教師《教育的奇跡》心得體會(huì )
教師《教育的奇跡》心得體會(huì )
這學(xué)期讀了《教育的奇跡》這本書(shū)的一些感想。
《教育的奇跡》這本書(shū)向我們介紹了把“笨小孩”培養成天才的12種方法。書(shū)的前言部分告訴我們：沒(méi)有一個(gè)孩子是“笨小孩”。造成笨小孩的責任在家長(cháng)和老師，“笨小孩”并非真的笨，在他們身上也有著(zhù)異乎尋常的潛能，并且潛能是呈多元化的，關(guān)鍵是父母和老師如何去挖掘。帶著(zhù)欣賞的眼光去看待孩子，你就會(huì )覺(jué)得你的孩子就是一個(gè)天才。
一、本書(shū)通過(guò)十二個(gè)所謂的笨小孩，把他們培養成天才的事例，介紹了培養天才的十二種方法。根據我粗淺的理解:
第一、以被人瞧不起的“差等生”牛頓為例，講了要培養孩子的創(chuàng )造力，創(chuàng )造性是天才的特征；
第二、以愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”達爾文為例，講了要培養孩子的想象力，想象力會(huì )成就天才；
第三、以不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”愛(ài)迪生為例，講了要用愛(ài)來(lái)培養天才；
第四、以笨拙、反應遲鈍的希爾伯特為例，講了要培養孩子的專(zhuān)注力，天才的表現是專(zhuān)注；
第五、以被人稱(chēng)為“愚笨?jì)骸钡膼?ài)因斯坦為例，說(shuō)明用音樂(lè )也能培養天才；
第六、以被人看作“小呆子”的阿蒙森為例，說(shuō)明要培養孩子的興趣，興趣是天才的老師；
第七、以特別好動(dòng)的差孩子丘吉爾為例，講要按孩子的天性來(lái)培養天才；
第八、以閱讀失常的巴頓為例,說(shuō)明自信能鑄就天才；
第九、以被老師判定為低能兒學(xué)生的肯德?tīng)枮槔�，告訴我們要培養孩子不斷進(jìn)取的精神，天才就是不斷地進(jìn)��；
第十、以被人們視為“白癡”的卡爾·威特為例，告訴我們欣賞孩子會(huì )造就天才；
第十一、以讓父母傷心的背榜生蘇步青為例，告訴我們老師要為學(xué)生樹(shù)立遠大的志向；
第十二、以又盲又聾又啞的殘疾兒海倫·凱勒為例，告訴我們感官教育也能使盲人聾啞人成為天才。
二、在愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習是孩子的一種幸福
書(shū)的第三章介紹了愛(ài)迪生的故事，愛(ài)迪生曾經(jīng)是個(gè)不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”，一年級讀了三個(gè)月就被恩格爾老師攆出了校門(mén)。但在母愛(ài)的情感中成長(cháng)為一名出色的發(fā)明家。所以我想愛(ài)的力量是巨大的，在愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習是孩子的一種幸福。作為一個(gè)老師應該熱愛(ài)自己的每一個(gè)孩子，不能只愛(ài)德才兼備的優(yōu)等生，還應該愛(ài)平平常常的中等生，更應該愛(ài)智力落后的后進(jìn)生。我想既然我們選擇了教師的職業(yè)，就應該熱愛(ài)每一個(gè)孩子，熱愛(ài)孩子應該是教師的天職。
三、良好的習慣是成功的希望
書(shū)的最后一章講了海倫·凱勒的故事，莎莉文老師為了改變海倫·凱勒吃早飯時(shí)的不良習慣，與海倫·凱勒進(jìn)行了一場(chǎng)較量，老師終于勝利了。我覺(jué)得好習慣是孩子一生的財富。培養孩子的好習慣，做老師的就是孩子的一面鏡子，身教勝于言教。老師在做出榜樣的同時(shí)，還要讓孩子在思想上有所認識。有句名言說(shuō)：要注意你的思想，因為思想會(huì )產(chǎn)生行為；要注意你的行為，因為行為會(huì )養成習慣；要注意你的習慣，因為習慣會(huì )形成性格；要注意你的性格，因為性格會(huì )影響你的一生。對于今天的孩子來(lái)說(shuō)，除了學(xué)習習慣和生活習慣以外，還有文明行為習慣，衛生習慣，勞動(dòng)習慣，健康習慣，合理安排時(shí)間的習慣。我覺(jué)得合理安排時(shí)間對我們的工作和學(xué)習確實(shí)是一件很重要的事，如果做得好，將為我們贏(yíng)來(lái)雙倍的生命。
所以我想要讓孩子們限時(shí)限量地完成作業(yè)，培養孩子的時(shí)間觀(guān)念。從小養成雷厲風(fēng)行的習慣�？磥�(lái)要改變孩子不想完成作業(yè)的壞習慣，課堂作業(yè)當堂課完成已經(jīng)勢在必行，決不能放到課外去做，課間十分鐘是孩子們休息活動(dòng)的時(shí)間，合理安排時(shí)間一定要做到什么時(shí)間做什么事。愿孩子們都能養成好習慣。這是我的心愿，也是你們的心愿。因為好習慣可以讓孩子們在成長(cháng)中走向勝利。
“教育”不僅僅是教師的職責，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、后媽等人的責任！總之，無(wú)論是來(lái)自哪一個(gè)人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng )造真正的奇跡。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在顯示人性的愛(ài)！是愛(ài)，各種各樣的真愛(ài)，讓這一切成為了可能！
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