助教的心得體會(huì )
助教的心得體會(huì )
在獲得學(xué)校的批準并通過(guò)了英國總領(lǐng)事館駐廣州文化教育處主辦的面試后，我于2008年9月～2009年6月期間在英國普利茅斯市的愛(ài)維橋中學(xué)及其下屬多所小學(xué)當漢語(yǔ)言助教。十個(gè)月來(lái)，英國的教學(xué)、文化、生活和游歷給予了我較大的影響，無(wú)論是對個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，還是對教學(xué)水平的增進(jìn)，都起到了較大的促進(jìn)作用�，F將在整個(gè)學(xué)習生活過(guò)程中，個(gè)人所見(jiàn)的一些英國校園特點(diǎn)總結報告如下：
英國的課堂教學(xué)是面向個(gè)體的個(gè)別化教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生都作為一個(gè)個(gè)體而被尊重，每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要都會(huì )受到關(guān)注。課堂上寬松自由的人際氛圍有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，生動(dòng)活潑的學(xué)習活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生從經(jīng)驗中體驗、探索。但這種教學(xué)模式過(guò)分突出自由，在課堂上經(jīng)常覺(jué)得課堂組織過(guò)于松散，對于英語(yǔ)水平較差和自學(xué)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣將導致學(xué)業(yè)成績(jì)下降。而事實(shí)也是英國的中學(xué)教育往往過(guò)于注重實(shí)際能力培養而忽視了系統知識的學(xué)習等問(wèn)題，結果導致了學(xué)業(yè)成績(jì)水平的嚴重下降。
英國的基礎教育把引導和激發(fā)學(xué)生對知識和外界事物的興趣，放在比檢查學(xué)生掌握了多少學(xué)科知識更重要的地位，強調學(xué)生在學(xué)習和能力各方面的全面發(fā)展，為學(xué)生在讀書(shū)、玩電腦、音樂(lè )、美術(shù)、體育等各方面都提供盡量寬廣的舞臺，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養,中小學(xué)階段(尤其是小學(xué)低年級)的文化學(xué)習比較輕松。在愛(ài)維橋中學(xué)，有老師專(zhuān)門(mén)教學(xué)生種菜和烹飪。另外，無(wú)論中小學(xué)，學(xué)校每學(xué)期都會(huì )分批組織學(xué)生進(jìn)行一兩次的遠游，如威爾士就有一所中學(xué)組織幾十個(gè)學(xué)生到我所在的普利茅斯市考察一條河流。
在英國，每個(gè)學(xué)校都有特殊教育中心，有專(zhuān)門(mén)的老師幫助這些有障礙的孩子，讓他們走出孤僻的環(huán)境，這為他們以健全的心態(tài)和一定的生存技能走向社會(huì )打下了堅實(shí)的基矗我所到的的幾所英國學(xué)校，都看見(jiàn)有智障的學(xué)生在專(zhuān)門(mén)的老師的輔導下學(xué)習，老師們的細致慈善與耐心，都讓我們由衷地佩服。那是一種發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，是對孩子的愛(ài)，是對每一個(gè)生命的重視。
學(xué)校很尊重孩子和家長(cháng)的個(gè)人隱私權。每學(xué)年，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一份“家庭報告書(shū)”(School Report)，交給家長(cháng)，并正式約見(jiàn)學(xué)生家長(cháng)一次。約見(jiàn)采取與家長(cháng)個(gè)別談話(huà)的方式，而不是以開(kāi)全體家長(cháng)會(huì )的形式。事先由學(xué)生帶回通知單，向家長(cháng)征求約見(jiàn)的時(shí)間。一般每位家長(cháng)安排10～15分鐘。會(huì )見(jiàn)時(shí)，只有班主任和家長(cháng)面談，沒(méi)有任何其他人在常
在教學(xué)風(fēng)格方面，各中小學(xué)校采用的多是小組合作、研究性學(xué)習、探究型學(xué)習等引導型教學(xué)方法，老師側重于對學(xué)生學(xué)習方向、學(xué)習方法、學(xué)習興趣的引導，把思考和實(shí)踐的時(shí)間和空間留給學(xué)生，課堂氣氛比較活躍。教學(xué)形式靈活多樣，多采用探究性的方法，例如課堂上教師常提出思考、試驗型問(wèn)題，學(xué)生可自行查資料、做試驗、找答案，最后自己做陳述，能有效地激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，引導學(xué)生把學(xué)習的觸角延伸到課外更廣闊的天地。
在英國，教師的上課壓力也不校任課教師的周課時(shí)一般為25節左右,有教師資歷的學(xué)校行政管理人員(包括校長(cháng))一般都兼課,15節左右,老師每天絕大部分的時(shí)間都泡在教室里、花在教學(xué)上，老師的工作量都很大，絕大部分老師都是跨年級授課，而且他們比較少參與集體備課，有各自的教學(xué)方法和風(fēng)格。在學(xué)校碰到的老師們都是步履匆匆，走路的節奏都很快，每天的工作忙碌而緊張。
在我所到的每一所英國中小學(xué)里，我看見(jiàn)每一棟樓的走道、辦公室，處處都懸掛著(zhù)學(xué)生創(chuàng )作的各種美術(shù)作品，其中絕大部分是人物、風(fēng)景油畫(huà)，還有不少色彩構成、平面構成等作品，這些作品都具有相當的水平。所有的作品都是直接把畫(huà)布蒙在簡(jiǎn)易的木框上，再用釘子掛上墻，非常簡(jiǎn)單，但是，呈現出來(lái)的藝術(shù)效果和文化氛圍卻是毫不簡(jiǎn)單的。
學(xué)校的各個(gè)功能室和教室里的各種墻報欄都做的很有特色，英語(yǔ)教室里的墻報欄或是關(guān)于寫(xiě)作的各種技法、或是強調朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速，或是教學(xué)生如何讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī);數學(xué)室的墻上告訴你直角、銳角、鈍角的特點(diǎn)和相關(guān)的知識;地理室的四面墻壁上讓一幅幅有關(guān)地理知識的墻報填滿(mǎn)……每一幅墻報幾乎都是師生自己動(dòng)手完成的，大部分都是以一塊大的彩色紙為底，四周鑲以顏色與底色協(xié)調的花邊，里邊的內容有的是手抄、有的是打英有的是剪紙，材料簡(jiǎn)單卻制作巧妙、創(chuàng )意迭出。
以上都是英國校園文化建設的體現。除些之外，英國的中小學(xué)還定期搞一些活動(dòng)日或活動(dòng)周，如“紅鼻子日”，也是英國獨特的募捐日，大家穿上搞怪服裝，戴上滑稽的紅鼻子，并一起籌集善款，有意識地培養學(xué)生們的愛(ài)心;又如“反欺凌周”，學(xué)生都穿藍色的衣服，靜靜提醒大家平時(shí)要反對校園內欺凌同學(xué)的現象，要互相友愛(ài);再如“便衣日”，每學(xué)期他們會(huì )有一天是不用穿校服回校的，這一天，不管學(xué)生還是老師都穿著(zhù)他們喜歡的衣服回校，但他們要捐一英鎊給學(xué)校的基金會(huì )，以作善款或用以購買(mǎi)學(xué)生的學(xué)習用品。
在上課時(shí)間方面，英國學(xué)校與我們有很大的不同。英國的學(xué)校一般是早上九點(diǎn)鐘開(kāi)始上課，下午三點(diǎn)半下課，放學(xué)后，學(xué)校有第二課堂，凡是有興趣的學(xué)生都可以按照自己選修的科目在老師的指導下繼續學(xué)習。在這一天里，學(xué)生只能呆在學(xué)校，中午是沒(méi)有午睡安排的。他們一天上五節課，每節課一個(gè)小時(shí)。除了課間餐的二十分鐘和午餐的一個(gè)小時(shí)外，課與課之間是沒(méi)課間的，也就是說(shuō)，每上完一節課，學(xué)生就得馬上走出教室，去找下一節課的教室，因為他們實(shí)行的是“走班制”。另外，他們晚上一般沒(méi)自修，周末也不補課。
另外，學(xué)校對學(xué)生的日常行為如穿校服、文明禮貌也抓得很?chē)�，學(xué)生上課不留心或表現不好通常會(huì )被留堂。
以上均為淺眼所見(jiàn)，英國校園種種情況未能盡述，僅供交流參考。(何月子)
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