《神筆馬良》的教學(xué)設計
《神筆馬良》的教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示復述馬良巧懲大官的過(guò)程。
2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內容。
3、借助語(yǔ)言文字訓練學(xué)生的想象力，語(yǔ)言表達能力。
4、學(xué)習馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事的品質(zhì)，培養學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛(ài)憎分明的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示復述馬良巧懲大官德過(guò)程。
2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛(ài)憎分明的情感。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦�，揭示課題。
在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，做到學(xué)有目的。這一環(huán)節設計，目的是讓學(xué)生初步感受本文的語(yǔ)言美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，喚起心中美好的情感，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣，這也充分體現了情境教學(xué)法的恰到好處。
�。ǘ┗貞浥f知，理清脈絡(luò )。
這一環(huán)節通過(guò)復習，讓學(xué)生獲得整體感知，分清層次。
�。ㄈ┲v讀1—5自然段。
首先讓學(xué)生分角色讀文，然后用：“因為——所以——”句式回答：白胡子老爺爺為什么將神筆送給馬良。目的在于訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，歸納概括能力。然后用筆分別畫(huà)出馬良喜歡畫(huà)畫(huà)的句子和用心畫(huà)畫(huà)的句子，通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受馬良的刻苦學(xué)習的精神，培養學(xué)生的理解感悟能力，從而為下文馬良學(xué)畫(huà)目的做了良好鋪墊，也為突破重難點(diǎn)做了準備。
�。ㄋ模┲v讀6—10自然段
首先讓學(xué)生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪？他用神筆為人民做了那些事情？這樣讓學(xué)生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓練學(xué)生理解能力和自學(xué)能力。根據學(xué)生的回答我順勢提出問(wèn)題：這么神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設法想得到神筆，那么馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢？請同學(xué)用：馬良“先——然后——接著(zhù)——最后——終于——”說(shuō)一說(shuō)馬良巧懲大官的過(guò)程。這樣的設計，既降低了難度，也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又使學(xué)生說(shuō)話(huà)有條理性。
�。ㄎ澹┘ぐl(fā)認識，提升情感。
在學(xué)生理解文章內容的基礎上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )用它做什么？”目的是為了培養學(xué)生的想象能力，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中我引導學(xué)生學(xué)習馬良的思想品質(zhì)，而不是羨慕那支神筆。然后出示詩(shī)歌，讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力、想象能力。
�。┛偨Y全文
通過(guò)學(xué)習，希望同學(xué)們在以后做人做事時(shí)，要明辨是非、愛(ài)憎分明。因為只有這樣才會(huì )收到別人的喜愛(ài)。
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)
1、讓學(xué)生閱讀我給他們事先搜集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。
2、讓學(xué)生課后搜集表現人物美好心靈的童話(huà)故事和神話(huà)故事，為下周故事會(huì )做準備。
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