優(yōu)秀教師課堂藝術(shù)讀書(shū)心得體會(huì )
優(yōu)秀教師課堂藝術(shù)讀書(shū)心得體會(huì )
最近一段時(shí)間,我讀了一本名為《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》的書(shū),從讀完書(shū)的那天起,我的思想有了一定的改變——教育非常重要,絕對不能太過(guò)嚴肅!
書(shū)中有這樣一個(gè)事例:一位家長(cháng)觀(guān)察兩名教師共同在一個(gè)七年級課堂教授社會(huì )研究課。課堂非常嘈雜,充滿(mǎn)了頻繁的中斷和騷動(dòng)。一個(gè)小時(shí)后,一位教師嘆息著(zhù),對家長(cháng)說(shuō),“這些孩子會(huì )讓我短命的!你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎?謝天謝地,今天的課終于結束了!我想我要趕緊回家睡覺(jué)!”她踉蹌地走出教室,孤獨地離開(kāi)了。
過(guò)了一會(huì )兒,第二位老師說(shuō):“他們多棒��!情緒高昂,精力充沛!現在他們還有點(diǎn)散漫,但是我計劃教他們如何將注意力集中在有意義的方面。我希望這些中斷不要令人不安。我的目標是讓他們參與到學(xué)習過(guò)程中,他們不會(huì )有時(shí)間搗亂!”
當家長(cháng)問(wèn)其秘訣所在時(shí),這位老師回答道:“我的座右銘是:每天笑一笑,調皮搗蛋都跑掉。這是大的方向,所以我要花一年的時(shí)間和學(xué)生們在一起�!彼椒ポp松的走出了教師,吹著(zhù)口哨,揮舞著(zhù)手臂。在短短的四分鐘內,家長(cháng)的情緒由絕望轉變?yōu)樾老�。毫無(wú)疑問(wèn),熱情和輕松是具有感染力的。
我特別欣賞后一位老師,因為他出色、有激勵能力、熱情、幽默,更富有趣味性,總之,他身上充滿(mǎn)了無(wú)窮的魅力。
學(xué)生只有在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習才是最有效的,所以一切教育要有樂(lè )趣,要符合孩子的興趣發(fā)展,課堂要營(yíng)造快樂(lè )的氛圍,讓學(xué)生體會(huì )到成就感和幸福感,并及時(shí)發(fā)現學(xué)生的興趣,通過(guò)興趣引導學(xué)習,避免過(guò)度學(xué)習,使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷體味學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
回顧自己的教育歷程,沮喪、失望時(shí)常困擾著(zhù)我,讓我不再微笑,讓我時(shí)常不得不去完成一節課或是一天的工作。這和第一位老師有什么區別呢?捫心自問(wèn),我不是一個(gè)沒(méi)有熱情的人,也懂得激勵,可不知何時(shí),那滿(mǎn)腔的熱情卻被疲憊和無(wú)奈所取代,幽默、趣味早以悄悄地離我而去。
作為教師,我們必須問(wèn)自己,我們對待學(xué)生的根本態(tài)度是什么?我們是否認為他們是一群快樂(lè )的學(xué)習者,還是將他們看作是一群沒(méi)有規矩的麻煩制造者?我們是將教育看作是困難艱苦的過(guò)程,還是令人激動(dòng)的探險歷程?我們課堂中的沉悶或歡笑正能反映出我們對待學(xué)校和學(xué)習的態(tài)度。如果我們覺(jué)得白天的時(shí)間永遠不夠用,我們就是在傳播恐慌、沮喪和急噪。如果我們的根本理念是把教學(xué)看作可怕的工作——勞累、疲乏、甚至危險,那么我們就會(huì )變得武斷、僵化和恐懼。
如果我們認為教育在很大程度上是奮發(fā)向上和挑戰性的職業(yè),我們就會(huì )充滿(mǎn)熱情、容忍和關(guān)懷。如果我們認為有足夠的時(shí)間來(lái)教授我們的教材,改變學(xué)生的生活,我們將會(huì )充滿(mǎn)平靜和堅定。
熱情和歡笑具有感染力,我們應該努力尋找具有創(chuàng )造性的思路,改變古板嚴肅的教育風(fēng)格,成為一名歡笑教師,寓教于樂(lè ),讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習知識。
我相信,當笑聲和教育同行時(shí),一切都成為可能。
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