吸熱和散熱的教學(xué)反思

吸熱和散熱的教學(xué)反思

　　核心提示：學(xué)生對物體的吸熱和散熱既熟悉又陌生，因此，我從學(xué)生已有的知識著(zhù)手復習引入新課，讓學(xué)生感受到物體的吸熱和散熱現象在我們身邊就存在，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識來(lái)源于我們的日常生活中。然后引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探...

　　學(xué)生對物體的吸熱和散熱既熟悉又陌生，因此，我從學(xué)生已有的知識著(zhù)手復習引入新課，讓學(xué)生感受到物體的吸熱和散熱現象在我們身邊就存在，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識來(lái)源于我們的日常生活中。然后引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究不同物質(zhì)的吸熱和散熱是有區別的，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐、探索。在自行探究的過(guò)程中，學(xué)生雖然需要自主權，但還是離不開(kāi)教師的點(diǎn)撥，要指導學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的假設，實(shí)驗，設計，討論，再實(shí)驗，讓學(xué)生認識對比實(shí)驗的方法，并能夠運用對比實(shí)驗的方法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生的整個(gè)探究過(guò)程中因勢利導，立足于以學(xué)生發(fā)現為主，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )造性，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導，實(shí)驗為基礎的教學(xué)思想。

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