《國旗怎樣升上去》教學(xué)反思
《國旗怎樣升上去》教學(xué)反思
《國旗怎樣怎樣升上去》這一課是小學(xué)科學(xué)五年級（下冊）第一單元的教學(xué)內容，教學(xué)安排一課時(shí)。
《新課標》指出：科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。本課教學(xué)盡力讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情境、感知建模，聯(lián)系實(shí)際，指導探究，開(kāi)放活動(dòng)，自主實(shí)踐的探究過(guò)程來(lái)逐步豐富對滑輪的認識，培養學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索的精神，體現小學(xué)科學(xué)課程以培養科學(xué)素養為宗旨的目的。
科學(xué)教育中非常重視培養學(xué)生記錄、搜集、分析信息、數據的能力，我在教學(xué)活動(dòng)中一直要求學(xué)生相信自己、相信自己搜集到的證據，讓他們懂得在科學(xué)研究中要讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，用證據來(lái)驗證。學(xué)生們在通過(guò)實(shí)驗驗證“使用定滑輪可能可以省力”的假設，掛在重物另一端的測力計的讀數指示標，卻并沒(méi)有按照他們預料的那樣穩穩地停在一個(gè)數字上，隨著(zhù)滑輪上懸掛重物位置的提升，讀數總是在一定范圍內上下浮動(dòng)著(zhù)。教師是把教學(xué)參考書(shū)上的標準答案告訴他們，說(shuō)“按道理應該是怎么樣的”還是說(shuō)“請大家把實(shí)驗中收集到的數據記錄下來(lái)”？我選擇了后者。如果所有的實(shí)驗都是為了得到一個(gè)標準的答案的話(huà)，實(shí)驗就失去了意義。結果固然重要，而得出結果的過(guò)程更是重要的。數據在科學(xué)實(shí)驗中具有重要的意義，尊重事實(shí)、實(shí)事求，是學(xué)生在學(xué)習科學(xué)中應該有的科學(xué)態(tài)度。當各組學(xué)生匯報完差異較大的實(shí)驗數據后，我再引導學(xué)生分析出現這些情況的原因可能是什么。雖然花費了比原計劃更多的時(shí)間和精力，但是學(xué)生的認識更加深刻了，了解更加清晰了。我想，這種付出應該是有價(jià)值的，是會(huì )有收獲的！
總之，我認為這節課要引導學(xué)生學(xué)會(huì )分工合作，小組活動(dòng)時(shí)組長(cháng)要安排好誰(shuí)操作、誰(shuí)觀(guān)察、誰(shuí)記錄，只有分工明確，通力合作才能把實(shí)驗做好。學(xué)生的探究活動(dòng)離不開(kāi)老師的引導，強調學(xué)生的主體性，強調探究，但不是放手讓學(xué)生動(dòng)手就行了，老師必須充分估計學(xué)生在探究時(shí)會(huì )遇到的困難，并準備好相應的策略，在學(xué)生遇到自己無(wú)法解決的困難時(shí)及時(shí)給予引導和幫助。分步走、多指導，使學(xué)生較好地完成探究活動(dòng)。要讓學(xué)生的分析有理有據，就必須把數據呈現出來(lái)。
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