《合并同類(lèi)項》的教學(xué)反思（精選6篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《合并同類(lèi)項》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《合并同類(lèi)項》的教學(xué)反思 篇1
《合并同類(lèi)項》這節內容主要講了同類(lèi)項的概念，合并同類(lèi)項的法則以及合并同類(lèi)項的應用。我是以觀(guān)察水果把水果進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生做活動(dòng)找出多項式中有沒(méi)有相同類(lèi)型的項，把多項式中相同類(lèi)型的項進(jìn)行分類(lèi)整理，從而引出《合并同類(lèi)項》這一課題。通過(guò)讓學(xué)生做活動(dòng)，思考問(wèn)題一步步的探究出同類(lèi)項的條件和合并同類(lèi)項的.法則，接著(zhù)用練習來(lái)了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況。通過(guò)這節課的講解學(xué)生明白了什么是同類(lèi)項以及合并同類(lèi)項的法則，基本上完成了教學(xué)目標.但我感覺(jué)還存在一些不足之處：
1、指導的時(shí)機和方式欠妥：一是是自己在講解同類(lèi)項與字母的順序無(wú)關(guān)，沒(méi)有讓學(xué)生去思考，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)迫不及待的去提醒他們，這對學(xué)生的自主探究不利，沒(méi)有讓學(xué)生去感受和體驗，沒(méi)有讓學(xué)生去發(fā)揮他們的主體性。二是這節內容應分為兩個(gè)課時(shí)，由于我的分配不當把內容在一個(gè)課時(shí)講完了，從而導致內容多，時(shí)間緊，語(yǔ)速快，沒(méi)給學(xué)生充分的時(shí)間去思考和練習。
2、難點(diǎn)沒(méi)有突出：難點(diǎn)是合并同類(lèi)項的應用，通過(guò)把給定的字母的值直接帶到代數式里計算求得結果和先合并同類(lèi)項再求值這兩種方式對比，出在求代數式值時(shí)，應先合并同類(lèi)項再求值，這樣會(huì )使計算過(guò)程簡(jiǎn)便。但是因為時(shí)間的原因，沒(méi)有讓學(xué)生自己去體會(huì )得出結論。
通過(guò)這節課我有很大的收獲：
1、在上課前一定要做好課前準備工作。
2、在課堂上要讓學(xué)生親自去感受和體驗，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不能把課堂變成老師的一言堂。
《合并同類(lèi)項》的教學(xué)反思 篇2
本節課課前進(jìn)行了認真的準備，整節課上下來(lái)有很多的不足之處，反思如下：
1、對沉默很恐慌。當點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，那個(gè)學(xué)生講得很慢，還會(huì )錯。但是對于我而言，這是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，所以就會(huì )想會(huì )不會(huì )其他學(xué)生都懂了？只是個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有懂？而且通常這個(gè)時(shí)候，其他學(xué)生都是沉默的，感覺(jué)不到他們是不是都懂了!這個(gè)時(shí)候我就會(huì )很恐慌，到底該如何去做呢？盡快結束這個(gè)問(wèn)題，講下一個(gè)？還是繼續重復解釋這個(gè)“簡(jiǎn)單”的問(wèn)題？沒(méi)有開(kāi)公開(kāi)課的時(shí)候還好，不緊張;但是在公開(kāi)課的時(shí)候有點(diǎn)緊張，所以就更慌了，有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué)。
2、經(jīng)驗不豐富。這個(gè)是承接上面的問(wèn)題的。因為把握不了學(xué)生到底有沒(méi)有懂，所以重復地講知識點(diǎn)，然后最后變成了都是自己在講，學(xué)生的思考時(shí)間太少!上課的有效提問(wèn)太少，都是一些不用動(dòng)腦筋的問(wèn)題，學(xué)生只要回答是不是就可以了。不得不說(shuō)是這樣，因為這樣問(wèn)，他們會(huì )回答，會(huì )讓我覺(jué)得他們懂了，放心地講下面的知識點(diǎn)。對于這個(gè)問(wèn)題總結地說(shuō)來(lái)：對沉默恐慌，需要學(xué)生的聲音來(lái)讓我知道他們已經(jīng)懂了，同時(shí)也是自己的經(jīng)驗不足，無(wú)法自己判斷學(xué)生到底有沒(méi)有懂!所以一二兩點(diǎn)的本質(zhì)是一樣的。
3、要明白上課的重點(diǎn)是什么。亮相課的另一個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)不突出，備課的時(shí)候需要考慮，這節課的重點(diǎn)是什么？如何去講這個(gè)重點(diǎn)才能讓學(xué)生更加容易地明白？什么樣的例題能更凸顯出這個(gè)重點(diǎn)？這些都是我以后備課時(shí)需要重點(diǎn)考慮的
4、自己在教學(xué)語(yǔ)言方面還是比較欠缺，一方面，在于對講課內容的過(guò)渡及講課過(guò)程中的語(yǔ)言運用，缺乏生動(dòng)性，無(wú)法體現出一個(gè)老師對于文字的駕馭能力，此外，還有“羅嗦”的問(wèn)題，有時(shí)我自己說(shuō)的太多，完全不給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，但是作為一堂符合要求的課，應該是以學(xué)生活動(dòng)為主的;另一方面，則是對學(xué)生的.評價(jià)，在講課過(guò)程中，我往往會(huì )在學(xué)生回答問(wèn)題后重復學(xué)生的回答，這樣的評價(jià)會(huì )直接影響學(xué)生的積極性，另外，也無(wú)法對學(xué)生做到有效的引導。
總之，在這次亮相課的整個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了很多，對自己身上的存在的問(wèn)題也有了更清楚的認識，今后的在教學(xué)中要多思、多問(wèn)、多實(shí)踐，希望自己能在接下來(lái)的教學(xué)中不斷地累積，教學(xué)水平能上一個(gè)新臺階。
《合并同類(lèi)項》的教學(xué)反思 篇3
本節課是一節探究活動(dòng)課，是在結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數、正式、同類(lèi)項以及有理數運算律的基礎上，對同類(lèi)項進(jìn)行合并的探索、探究。合并同類(lèi)項是本章的一個(gè)知識重點(diǎn)，其法則以及去括號法則應用是整式加減的重點(diǎn)，是以后學(xué)習解方程、解不等式的基礎，因此學(xué)好本節知識是學(xué)好后續知識的主要紐帶，合并同類(lèi)項是建立在數的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )到認識事物是由特殊到一般，又有一般到特殊的過(guò)程，從而培養學(xué)生的數學(xué)思想。因此在講授這節課時(shí)，我采用以下教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知。讓學(xué)生判斷什么是同類(lèi)項，思考并回答問(wèn)題，回憶同類(lèi)項定義，為本節課做好鋪墊。
二、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，再創(chuàng )情景，引入課題。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題如：我口袋有四元六角，你口袋有三元二角，則我們倆共有多少元錢(qián)等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，啟發(fā)探索欲望，加強學(xué)科聯(lián)系，并聯(lián)系生活，通過(guò)學(xué)生熟知的、簡(jiǎn)單的實(shí)例切入課題，步步深入，啟發(fā)學(xué)生思維。
三、采用自主探究，合作交流的'形式合并同類(lèi)項，同學(xué)們互批互評，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，使學(xué)生積極地、主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，感受學(xué)習合并同類(lèi)項的重要性，必要性。
四、通過(guò)拓展延伸，進(jìn)一步引導學(xué)生同類(lèi)項可以進(jìn)行合并，不是同類(lèi)項的不能合并，變式訓練，鞏固提高、拓展，分組競爭，增強合作交流的意識。
通過(guò)這節課，我總結出以下幾點(diǎn)：
一、采用教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。多方面培養學(xué)生如：視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)相互結合，使得學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
二、教學(xué)設計比較合理，把數學(xué)與生活相聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生熟知的生活實(shí)例，引出合并同類(lèi)項的法則。
三、教學(xué)方法比較靈活，形式多樣化。如分組討論，小組合作，知識搶答等。
四、過(guò)分的依賴(lài)，重點(diǎn)內容沒(méi)有在黑板上板書(shū)，導致前面的法則以至于一部分學(xué)生記不住。忽視了很多小問(wèn)題，由于知識容量大，增加了后進(jìn)生的學(xué)習難度。今后應加強細節的設計和全面考慮，照顧更多的中差學(xué)生。
五、在討論同類(lèi)項的法則時(shí)，過(guò)于慌忙，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去探究深入的交流，就把法則說(shuō)出來(lái)了。合并同類(lèi)項法則的實(shí)質(zhì)是通過(guò)乘法分配律運算，這一點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生提到，應繼續給學(xué)生深入。
六、另外還需要加強對知識點(diǎn)的認識，比如按某個(gè)字母的升降冪的排列，是為了結果的有序，數學(xué)的結果需要簡(jiǎn)潔有序，這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習效果總是很好的。
針對以上不足之處，我想從以下幾點(diǎn)提高自己：
1、在課堂上盡量讓學(xué)生自己去感受、去體驗，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給學(xué)生，盡量做到老師少講，學(xué)生多練。
2、多設置練習題，讓學(xué)生演板，把問(wèn)題直接暴露在課堂上，可以及時(shí)糾正學(xué)生做題過(guò)程中存在的錯誤。
3、教學(xué)設計要全面，難易適當。既要提高程度好的學(xué)生，又要照顧到程度比較差的學(xué)生。
4、不過(guò)分依賴(lài)，及時(shí)把重點(diǎn)內容板書(shū)在黑板上，使學(xué)生在回顧知識點(diǎn)時(shí)，應用知識點(diǎn)時(shí)，能夠一目了然加深學(xué)生的印象。
《合并同類(lèi)項》的教學(xué)反思 篇4
在教學(xué)這節課之前，我做了大量的工作，多方收集素材，精心制作課件，在制作課件時(shí)汲取同事的建議，盡量使預設達到完美。在教學(xué)方案設計上力圖根據自己有組織教學(xué)的經(jīng)驗，同時(shí)又不走固定模式化的教學(xué)程序，把這節課設計的更加新穎，能夠充分體現新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育的要求。從中取長(cháng)補短，總結好的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己水平。
教學(xué)設施中，我非常重視開(kāi)頭的引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，注意從現實(shí)生活出發(fā)，展現知識的形成過(guò)程，使學(xué)生能夠利用已有的生活知識和數學(xué)知識，通過(guò)知識遷移、類(lèi)比的方法歸納得出同類(lèi)項的概念以及合并同類(lèi)項的概念。使他們不會(huì )覺(jué)得數學(xué)概念學(xué)習的單調乏味，逐步提高學(xué)生抽象概括的能力。教學(xué)同類(lèi)項的概念時(shí)，利用字母a和x2分別代替“笑臉”和“鴨子”的感性材料的作用，以啟發(fā)和討論交流為主，讓學(xué)生自己觀(guān)察，總結出合并同類(lèi)項的特征�！翱偨Y出兩不變，兩無(wú)關(guān)”的觀(guān)點(diǎn)介紹給大家，利于大加深對概念的理解。對于例題的教學(xué)，我也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行化簡(jiǎn)時(shí)，要先觀(guān)察，再下手，歸納出一找、二移、三并的步驟，我覺(jué)的課堂的有效性效果還可以。
講完這節課后，我覺(jué)得自己設計時(shí)想得太多了，有點(diǎn)怕這怕那的感覺(jué)，造成前松后緊的局面。自己講得有點(diǎn)多，雖然學(xué)生思考的時(shí)間多，但學(xué)生沒(méi)有板演的機會(huì )，所以有些問(wèn)題只能在作業(yè)中才能發(fā)現。
本節課通過(guò)多媒體呈現習題，節省了大量的時(shí)間，充分利用了寶貴的課堂40分鐘。但在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得還有如下遺憾：
1.板書(shū)方面做得不好，沒(méi)能充分利用好黑板。
2.教學(xué)時(shí)前松后緊，學(xué)生沒(méi)有板演的機會(huì )少，不能很好的做到對知識的反饋。
(1)成功之處：
通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )，數學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活，提供學(xué)生生活中熟悉的材料作背景，學(xué)生學(xué)習興趣很高。同時(shí)通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的一般方法，使學(xué)生學(xué)有所得。本節課采用活動(dòng)—探索—合作—交流的形式，培養了學(xué)生的團結協(xié)作能力、勇于探索的精神。
教學(xué)的設計比較合理，一開(kāi)始設置了三個(gè)問(wèn)題，一步一步的引導學(xué)生從實(shí)際生活到數學(xué)。首先電腦出示一幅圖片，圖片上有葡萄、梨、蘑菇、香蕉，讓學(xué)生根據自己的想法分類(lèi)，并說(shuō)明理由;接著(zhù)，利用元和元，角和角可以相加，為下面同類(lèi)項可以合并打下基礎;最后用一個(gè)多項式，讓同學(xué)們先寫(xiě)出其中的項，再將這些項根據自己的思路進(jìn)行分類(lèi)，引出同類(lèi)項的概念。
心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習是主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習的內因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理動(dòng)機�！币簿褪钦f(shuō)當學(xué)生有積極的.態(tài)度和情感時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。教學(xué)中，依據實(shí)際情況，使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)中，切身感受數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，體會(huì )做數學(xué)的快樂(lè )
2.嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。就目前小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀來(lái)說(shuō)，要體現新課程的基本理念，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不但要從觀(guān)念和方法上進(jìn)行變革，還需要組織形式上的創(chuàng )新，實(shí)現教學(xué)形式上的多樣化。在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類(lèi)項的方法，使學(xué)生興趣主漲，整個(gè)課堂比較活躍
在本節課教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)最深的就是老師要用心的去設計教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的機會(huì )，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習有了動(dòng)力，學(xué)習的效果會(huì )好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會(huì )使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂(lè )中學(xué)習的樂(lè )園。
這節課運用新課標的理念，按照創(chuàng )設情境-自主探究-交流歸納——應用拓展的基本模式展開(kāi)教學(xué)，營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，課堂顯得生機勃勃。
我將本節課以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習的課堂模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，核心環(huán)節均由學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦與小組交流中順利達到教學(xué)目標，學(xué)生表現得興趣盎然，并在探索與合作的過(guò)程中體驗了認識事物、尋求規律與解決問(wèn)題的過(guò)程，在掌握知識、發(fā)展能力的同時(shí)促進(jìn)了積極的情感的形成。
注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的生成、發(fā)展和變化，每個(gè)問(wèn)題的設計都以問(wèn)題串的形式前后聯(lián)系，由淺入深，從具體到抽象，再通過(guò)探索交流、反思、歸納，形成一個(gè)完整的思考過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )探索規律的方法。這樣的安排符合掌握知識與發(fā)展思維、能力相統一的原則、教師的主導作用與學(xué)生的主體作用相結合的原則，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
但我感覺(jué)到存在著(zhù)一些不足：
1、學(xué)習活動(dòng)的組織與控制不同步。由于班容量大，學(xué)習小組的劃分人數偏多，小組骨干不得力，出現有的學(xué)、有的玩的情況，尤其是那些基礎較差的同學(xué)，處在“觀(guān)眾席”上，由于小組活動(dòng)時(shí)間所限，也有一些同學(xué)在小組中還沒(méi)有得到交流機會(huì )活動(dòng)便宣告結束。本節課的三次小組活動(dòng)都表現出這一問(wèn)題。因此，在以后教學(xué)中必須科學(xué)地組織學(xué)習小組，并加強骨干學(xué)生的培養，增強自身的課堂控制能力，避免學(xué)生活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)、圖形勢。這樣才能真正提高課堂學(xué)習效率。
2、指導的時(shí)機與方式欠妥。一是在演示搭橋時(shí)就有意提示了其形成，這里的暗示對于學(xué)生的自主探究不利;二是在學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)的指導。教師應在參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別幫助，不應以權威自居讓全體“看這里”。干預過(guò)多會(huì )抑制學(xué)生的自主探究，撒手不管又會(huì )讓困難生無(wú)所適從。本課中有一個(gè)組由于缺乏指導，僅找出一種式子便停止了活動(dòng)。三是集中交流時(shí)教師的評點(diǎn)必須隨機應變。教師要充分運用課堂機智，抓住學(xué)生的奇異思維點(diǎn)掀起課堂小高潮。若從贊賞學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦子的角度入手，不僅會(huì )激勵當事人，還會(huì )深化全班學(xué)生的認識。
3、信息反饋渠道的開(kāi)辟與梳通必須重視。分組活動(dòng)時(shí)教師要“耳聽(tīng)四方，眼觀(guān)八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去;回答問(wèn)題的學(xué)生應既有自主的也有點(diǎn)將的，讓各類(lèi)學(xué)生都有代表出來(lái)交流;學(xué)生練習情況應既有互評，也有教師抽查，并應根據學(xué)生基礎適時(shí)抽查;優(yōu)則按高標準要求與評價(jià)，差則按低標準要求與評價(jià)，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥，在課堂上體現分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評價(jià)上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。
《合并同類(lèi)項》的教學(xué)反思 篇5
一、從教學(xué)設計上反思
1、注重創(chuàng )設問(wèn)題情境
課堂引入是通過(guò)提出現實(shí)生活申的分類(lèi)問(wèn)題，如果有一罐硬幣，(分別為一角，五角，一元)你會(huì )如何去數呢？這樣把學(xué)生的生活經(jīng)驗遷移到數學(xué)學(xué)習中來(lái)，再通過(guò)問(wèn)題，在日常生活中，你發(fā)現哪些事物也需要分類(lèi)？能舉出例子嗎？生活中處處有分類(lèi)的存在，那在數學(xué)中也有分類(lèi)嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲，使探究新知成為學(xué)生的自覺(jué)行為。
2、注重知識形成的探索過(guò)程
新知識的學(xué)習建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平上，從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)小組討論，把一些實(shí)物進(jìn)行分類(lèi)，從而引出同類(lèi)項這個(gè)概念。并通過(guò)練習、游戲、合作交流等學(xué)習活動(dòng)讓學(xué)生更清楚地認識同類(lèi)項，掌握合并同類(lèi)項法則。在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現學(xué)生的主體性。向學(xué)生提供充分參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的`能力和學(xué)生的合作交流能力。
3、注重學(xué)生的自我反思
學(xué)生學(xué)習的收獲不僅有基本知識與技能，還有過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。課堂小結的設計，意在使學(xué)生學(xué)會(huì )歸納和反思，培養學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識。
二、教學(xué)效果上的反思
1、重視學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注個(gè)性發(fā)展
在教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題充分讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己發(fā)現、自已描述，進(jìn)行自主學(xué)習和合作交流，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲和探究欲，使學(xué)生學(xué)得輕松偷快，這樣，師生之間形成了一個(gè)“學(xué)習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。
2、注重學(xué)生能力培養
在學(xué)習了同類(lèi)項的概念后，進(jìn)行了一個(gè)游戲。游戲是這樣的，一學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單項式后，指定一位同學(xué)回答它的兩個(gè)同類(lèi)項。要求出題同學(xué)盡可能使自己的題目與眾不同。最后請回答正確的同學(xué)向大家介紹寫(xiě)一個(gè)單項式同類(lèi)項的經(jīng)驗。學(xué)生自行編題是一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，它可以改變一味由教師出題的程式化做法，并由編題學(xué)生指定某位同學(xué)回答，可使學(xué)生透徹理解知識，活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)通過(guò)變式訓練，在自主探索和合作交流的過(guò)程申，既讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、提高識別能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
另外，在課堂小結中，讓學(xué)生暢談學(xué)習的感受，交流學(xué)習的體會(huì )，包括知識與方法的收獲，探究與合作交流的體驗等。訓練學(xué)生的歸納能力和表達能力，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
《合并同類(lèi)項》的教學(xué)反思 篇6
從課程標準看，在前階段中已經(jīng)有關(guān)于簡(jiǎn)單方程的內容，學(xué)生已經(jīng)對方程有了初步的認識，會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單情境中的數量關(guān)系，會(huì )解簡(jiǎn)單的方程，具備了一定的感性認識基礎，這些基本的、樸素的認識為進(jìn)一步學(xué)習方程奠定了基礎。在前幾節的教學(xué)中，充分注意方程的現實(shí)背景，加深學(xué)生對方程是解決現實(shí)問(wèn)題的一種重要工具的認識。
本課首先從例3開(kāi)始引導學(xué)生經(jīng)歷探索數列、游戲活動(dòng)中數字排列的.規律，確立相等關(guān)系，列出方程，分析方程解的合理性的過(guò)程，從另一個(gè)角度加強了學(xué)生對應用方程解決問(wèn)題的模型化的認識。
本例是有關(guān)數列的數學(xué)問(wèn)題，題要求出三個(gè)未知數，與前幾節不同的是，問(wèn)題中沒(méi)有明確未知數之間的聯(lián)系，需要學(xué)生觀(guān)察發(fā)現它們的排列規律，問(wèn)題具有一定的挑戰性，能激發(fā)學(xué)生探索的規律
通過(guò)討論讓學(xué)生認識到：用一元一次方程解含多個(gè)未知數的問(wèn)題時(shí)，通常先設其中一個(gè)為x，再根據其他未知數與x的關(guān)系，用含x的式表示這些未知數。
同時(shí)把完整的解題過(guò)程呈現出來(lái)，利于培養學(xué)生有條理地思考與表達，使學(xué)生培養檢驗方程的合理性的習慣。
再次選擇更結合實(shí)際，更貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。例4引導學(xué)生從身邊的移動(dòng)電話(huà)收費問(wèn)題展開(kāi)探究，使學(xué)生在現實(shí)、富有挑戰性的問(wèn)題情境中經(jīng)歷多角度認識問(wèn)題，多種策略思考問(wèn)題，嘗試解釋答案的合理性的活動(dòng)，培養探索精神和創(chuàng )新意識。
引導學(xué)生用一元一次方程分析和解決它們，增強數學(xué)的應用意識。
使學(xué)生對“應用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題”有較全面、理性的認識，進(jìn)一步體會(huì )模型化的思想。
本課內容有點(diǎn)多，但學(xué)生學(xué)習的積極性很高。
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