建筑心得體會(huì )范文
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建筑心得體會(huì )1
建筑施工安全評價(jià)是為了科學(xué)地評價(jià)建筑施工安全生產(chǎn)情況，提高安全生產(chǎn)工作和文明施工的管理水平，預防傷亡事故的發(fā)生，確保職工的安全和健康，由建筑施工企業(yè)及其主管部門(mén)對建筑工程項目施工安全工作進(jìn)行檢查和評價(jià)。該方法將傳統安全管理方法的“經(jīng)驗管理”，轉變?yōu)轭A先辨識施工過(guò)程存在的危險性，事先預測、預防的“事前管理”。因此，可以說(shuō)安全廉價(jià)是安全管理和決策科學(xué)化的基礎，是依*現代科學(xué)技術(shù)預防事故發(fā)生的具體體現。安全評價(jià)的好與差，在很大程度上取決管理水平的高低，正如檢查驗收一幢建筑物，首先要鑒定其地基基礎的質(zhì)量，兩者是息息相關(guān)的關(guān)系。
一、安全評價(jià)的由來(lái)
安全評價(jià)也稱(chēng)危險評價(jià)或風(fēng)險評價(jià)，起源于20世紀30年代，最早使用該 技術(shù)的是保險業(yè)。
20世紀50年代末，系統安全工程的發(fā)展又大大推動(dòng)了風(fēng)險評價(jià)技術(shù)的進(jìn)步。20世紀80年代初期，系統安全工程引入我國，受到許多大中型企業(yè)和行業(yè)管理部門(mén)的高度重視，系統安全分析、評價(jià)方法得到了大量的應用。1989年，我國制定并推行了部標《建筑施工安全檢查標準》(JGJ59-88)，初步規范了建筑施工安全評價(jià)的操作。1999年，在原有的檢查標準的基礎上，進(jìn)一步推出了強制性行標《建筑施工安全檢查標準》(JGJ59-99)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)，使建筑施工安全評價(jià)工作邁上了一個(gè)新臺階，從定性階段進(jìn)入了定量評價(jià)階段，實(shí)現檢查評價(jià)工作的標準化、規范化。
二、安全評價(jià)的意義
1、建筑安全監督部門(mén)對施工現場(chǎng)按施工階段進(jìn)行安全評價(jià)，有利于了解施工現場(chǎng)及施工企業(yè)安全管理基礎的真實(shí)狀況，及早發(fā)現薄弱環(huán)節，使企業(yè)領(lǐng)導和施工現場(chǎng)管理者對存在的可能引發(fā)事故的危險因素心中有數，為決策下一步安全生產(chǎn)工作提供了依據，使施工管理的部署有明確的目標和方向。
2、有利于防范措施的制定及貫徹落實(shí)。通過(guò)安全廉價(jià)確定整改項目，落實(shí)整改措施，消除了一批不安全因素，從而推動(dòng)了整改措施的全面落實(shí)。
3、安全評價(jià)是一次全面、規范的安全大檢查，克服了盲目性對建筑施工中易發(fā)生傷亡事故的主要環(huán)節、部位和工藝等的完成情況進(jìn)行綜合考評;設置10個(gè)評價(jià)分項，克服了檢查中的隨意性，規范了安全檢查的內容及要求，保障了安全評價(jià)的全面性。
4、有利于業(yè)務(wù)培訓。安全性評價(jià)的標準及項目，是采用安全系統工程原理，結合建筑施工中傷亡事故規律，依據國家《標準》及有關(guān)法律法規、標準和規程而編制的。通過(guò)評價(jià)，能使施工企業(yè)現場(chǎng)操作人員熟悉標準、規章制度、及現場(chǎng)應急措施等。因此，安全評價(jià)的過(guò)程，也是管理人員學(xué)習技術(shù)，提高業(yè)務(wù)水平的操練過(guò)程。
5、有利于各級責任制的落實(shí)。包括規章制度，上級頒發(fā)的文件執行情況檢查，便于及時(shí)修訂不合理的規章制度。
三、安全評價(jià)指導思想
現階段的建筑施工安全評價(jià)主要是依據《建筑施工安全檢查標準》(JGJ59-99)，及國家現行有關(guān)強制性標準進(jìn)行的。
首先，在評價(jià)過(guò)程中，我們應重視施工過(guò)程的跟蹤檢查監督及管理，重視隱患治理，從定性到定量進(jìn)行分析預測。因此，安監部門(mén)對施工現場(chǎng)進(jìn)行安全性評價(jià)，貴在務(wù)實(shí)，重在整改。決不能打感情分，關(guān)系分，應重點(diǎn)以查漏補缺為主要目的，否則就達不到預先診斷、超前控制的目的。
其次，強調實(shí)時(shí)，著(zhù)重管理是安全評價(jià)的主要方法。安全性評價(jià)著(zhù)眼于現時(shí)存在的物的不安全因素及人的不安全狀態(tài)，以及造成這些隱患的根源———管理的因素。很多隱患都與管理是否到位程度有關(guān)，有了認真管理，隱患就會(huì )及早發(fā)現，及早處理。安全性評價(jià)是全面規范化的安全檢查，在十個(gè)評價(jià)分項中，每一個(gè)分項都是對日常安全管理的檢驗，通過(guò)評價(jià)促進(jìn)管理水平的提高。安全管理抓好了，隱患消除了，安全評價(jià)自然就好了，可見(jiàn)安全評價(jià)與日常安全管理是相輔相成的，所以應以管理為重心。
第三，在評價(jià)過(guò)程中，安監部門(mén)不但要對施工現場(chǎng)的安全狀況進(jìn)行檢查，還要與安全管理資料進(jìn)行對照，檢查施工方案是否能夠結合實(shí)際指導現場(chǎng)施工，安全活動(dòng)記錄是否能全面真實(shí)反映施工狀況等等。
四、安全評價(jià)的具體做法
建筑施工安全評價(jià)的內容主要包括：安全管理、文明施工、腳手架、基坑支護與模板工程、“三寶”及“四口”防護、施工用電、物料提升機與外用電梯、塔吊起重吊裝和施工機具十項，每一項內容都有其豐富的內涵與嚴格的要求，那么，如何更好地對施工現場(chǎng)實(shí)施安全評價(jià)?結合建筑施工安全檢查標準及多年的實(shí)踐經(jīng)驗，我們將著(zhù)重檢查的具體內容分述如下：
1、安全管理檢查是前提，主要是從10個(gè)分項(各分項具體內容詳見(jiàn)《檢查標準》)進(jìn)行。從歷年的事故分析中可以看到，有89%的事故發(fā)生不是因技術(shù)解決不了而造成的，而是違章或違規所致。其中，主要是沒(méi)有安全技術(shù)措施、缺乏安全技術(shù)知識、不作安全技術(shù)交底、安全生產(chǎn)責任制不落實(shí)、違章指揮、違章作業(yè)這些方面的疏忽造成的事故較多。因此，把管理工作中的關(guān)鍵部分列為保證項目著(zhù)重檢查，保證項目能做好，整體的安全工作也就有保證了。這一部分的內容主要是從現場(chǎng)的資料及相關(guān)記錄體現的，并落實(shí)到專(zhuān)職安全員身上，檢查他們對現場(chǎng)安全施工的監督管理是否到位。
2、文明施工檢查著(zhù)重于現場(chǎng)工作條件與生活環(huán)境。按照167號國際勞工公約《施工安全與衛生公約》的要求，施工現場(chǎng)不但應該做到安全生產(chǎn)不發(fā)生事故，同時(shí)還應做到文明施工，整齊有序，把過(guò)去建筑施工以“臟、亂、差”為主要特征的工地，改變?yōu)槌鞘形拿鞯摹按翱凇�。針對建筑工地存在的管理�?wèn)題，如工地不圍擋、現場(chǎng)布局不執行總平面布置、垃圾亂堆亂倒、污水橫流、施工人員住宿在尚未竣工的建筑物內，既混亂又不安全。為此，文明施工檢查評價(jià)項目中將現場(chǎng)圍擋、封閉管理、現場(chǎng)住宿、現場(chǎng)防火列為保證項目重點(diǎn)檢查;衛生、保健急救、現場(chǎng)標識、綜合治理、社區服務(wù)為必檢項目，保證項目與必檢項目?jì)纱蟛糠只ハ嘟Y合，同時(shí)檢查確保文明施工檢查評價(jià)的全面、有效。
3、對外腳手架檢查要有足夠重視。它可分項為落地式腳手架、懸挑式腳手架、門(mén)型腳手架、掛腳手架、吊籃腳手架、附著(zhù)式升降腳手架六種。比校常用的為落地式腳手架、懸挑式腳手架和門(mén)型腳手架。腳手架是建筑施工的主要設施，現場(chǎng)施工事故中從腳手架上墜落的事故占高墜事故的50%，腳手架上的事故如果能得到控制，則高墜事故可以大量減少。我們分析了事故的原因，主要有兩方面，一是腳手架失穩倒塌，另一種是腳手架上缺少防護設施，從這兩方面原因出發(fā)，安全評價(jià)著(zhù)重檢查腳手架施工設計方案及現場(chǎng)實(shí)物防護是否相符。施工設計方案包括：搭設方案、設計計算書(shū)、卸荷方法、基礎施工方法等。先看施工方案是否符合規范要求，是否符合實(shí)際;后查現場(chǎng)腳手架是否能夠按照科學(xué)合理的施工方案進(jìn)行搭設，是否已進(jìn)行檢查驗收記錄，在搭設過(guò)程防護設施是否能夠做到隨層設置，與建筑物的連結是否牢固可*，施工作業(yè)人員在架體上操作是否存在隱患等。
4、基坑支護安全檢查要結合施工現場(chǎng)基坑支護的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。近年來(lái)建筑施工傷亡事故中坍塌事故比例增大，主要原因是開(kāi)挖基坑、基槽時(shí)未按土質(zhì)情況設置安全邊坡和做好固壁支撐。對此，邊坡和支護應隨時(shí)檢查，不但在安全評價(jià)時(shí)它是重點(diǎn)之一，更要注意平時(shí)發(fā)現問(wèn)題應立即采取措施消除隱患，防患于未然。
5、模板工程雖是建筑施工中常見(jiàn)項目，其安全檢查卻不可忽視。模板施工的方案設計是該分項檢查評價(jià)的核心，不僅要有計算書(shū)而且還要有細部構造的大樣圖，對材料規格尺寸、搭接方法、支撐間距及剪刀撐設置等均應詳細注明，還應包括模板的制作、安裝及拆除等施工程序、方法及安全措施等方面。安全評價(jià)時(shí)還要檢查現場(chǎng)模板支撐的實(shí)際情況與施工方案是否符合。
6、“三寶”、“四口”不可忽視，其防護檢查是對安全帽、安全網(wǎng)、安全帶、樓梯口、電梯井口、預留洞口、坑井口、通道口及陽(yáng)臺、樓板、屋面等臨邊使用及防護情況的評價(jià)。該評價(jià)項目除了對“三寶”的使用情況進(jìn)行檢查評價(jià)，還必須對防護用品的質(zhì)量是否合格進(jìn)行查驗�！八目凇钡姆雷o必須做到定型化、工具化，并按照施工方案進(jìn)行驗收，臨邊及洞口防護的具體做法還應符合《建筑施工高處作業(yè)安全技術(shù)規范》的有關(guān)規定。
7、施工用電檢查重點(diǎn)是施工現場(chǎng)配電系統。施工用電存在著(zhù)較多觸電的隱患，為此《規范》規定：施工現場(chǎng)臨電工程必須采用TN—S系統，“三相五線(xiàn)制”，設置專(zhuān)用保護零線(xiàn)，要求使用五芯電纜配電系統，采用“三級配電兩級保護”，同時(shí)規定開(kāi)關(guān)箱(末級)必須裝設漏電保護器，實(shí)行“一機一閘”、“一箱一漏”，從而提高臨時(shí)用電的本質(zhì)安全，也為安全評價(jià)做出指導性要求。評價(jià)時(shí)，還要檢查工地電工的巡查記錄。
8、物料提升機(龍門(mén)架、井字架)要查驗現場(chǎng)運行的性能及穩定性，其檢查是對物料提升機的設計制作、搭設和使用情況的評價(jià)。在我國中小城市中，物料提升機多為施工企業(yè)自產(chǎn)自用，沒(méi)有生產(chǎn)許可證及產(chǎn)品合格證，安全裝置不能滿(mǎn)足規范規定，存在較多隱患。為此，我市已推行由安監部門(mén)對物料提升機進(jìn)行檢測的制度，檢測合格方可投入使用。
9、外用電梯(人貨兩用電梯)檢查重點(diǎn)是對施工現場(chǎng)外用電梯的安全狀況及使用管理的評價(jià)。外用電梯是施工現場(chǎng)的大型設備，技術(shù)要求高，帶有一定的危險性(特別是人貨兩用電梯)。所以，對于安全制動(dòng)、各限位裝置、梯籠門(mén)和圍護門(mén)等處的電器聯(lián)鎖裝置是否靈敏可*，司機是否經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓都是檢查的重點(diǎn)。另外，在安裝或拆卸外用電梯的時(shí)候，是否能做到預先制定方案，并由專(zhuān)業(yè)隊伍實(shí)施，有無(wú)進(jìn)行技術(shù)交底，確保安全，也是一項必查的內容。
10、塔吊檢查是塔式起重機使用情況的評價(jià)。在塔吊的使用中常常因安全限位裝置(四限位、兩保險)不齊全或不可*造成事故，我們在檢查評價(jià)的過(guò)程中應強調對力矩、超高、高幅、行走“四限位”及吊鉤保險和卷筒保險裝置這“兩保險”使用情況的全面檢查。對軌道運行式塔吊還應明確對夾軌鉗的使用要求。
11、起重吊裝安全檢查是對施工現場(chǎng)起重吊裝作業(yè)和起重吊裝機械的安全評價(jià)。起重吊裝是專(zhuān)業(yè)性較強且危險性較大的工作，在實(shí)施起重吊裝前做好施工方案是一項很重要的工作，起重扒桿是否經(jīng)過(guò)檢查試吊、鋼絲繩的選用、地錨埋設是否合理，司機、指揮、起重工是否持證上崗為該項目檢查的重點(diǎn)。
12、施工機具檢查是對施工中使用的平刨、圓盤(pán)鋸、手持電動(dòng)工具、鋼筋機械、電焊機、攪拌機、氣瓶、翻斗車(chē)、潛水泵和打樁機械十種施工機具安全狀況的評價(jià)。這些機具設備雖然與大型設備相比其危險性較小，但數量多，應用廣泛，而被疏忽發(fā)生事故的幾率較大。在檢查中，要求與大型設備一樣，進(jìn)入施工現場(chǎng)的，必須是經(jīng)過(guò)建筑安全監督管理部門(mén)驗收，確認符合要求，發(fā)給準用證或有驗收手續的方能使用，并按照《施工現場(chǎng)臨時(shí)用電技術(shù)規范》的要求，除了做保護接零外，必須在設備負荷線(xiàn)的首端設置漏電保護裝置。操作人員是否遵守安全操作規程，防護設施是否到位，也是檢查內容之一。
五、結語(yǔ)
安全評價(jià)的最終目的是查漏補缺，消除隱患，確保安全，對施工現場(chǎng)安全生產(chǎn)、文明施工存在的問(wèn)題，按照“三定”方案進(jìn)行整改。并在整改過(guò)程中形成對安全工作全過(guò)程、各階段、各環(huán)節、各要素的優(yōu)化管理，使其處于良性的動(dòng)態(tài)管理循環(huán)之中。同時(shí)對已經(jīng)整改的項目進(jìn)行回頭看，鞏固安全評價(jià)成果，防止出現回潮現象，使安全管理有始有終，以確保安全評級的質(zhì)量和效果，進(jìn)一步提高安全生產(chǎn)管理水平。
只要地基基礎隱固無(wú)患，上層建筑才能安然無(wú)恙，高樓大廈即可屹立人們眼前，只要我們把安全管理的基礎工作做好，把安全評價(jià)做細、做準、做實(shí)，盡力把隱患減少以至消除，盡量避免事故的發(fā)生，就能平安、順利地完成工程任務(wù)。
建筑心得體會(huì )2
“建筑環(huán)境與設備工程”專(zhuān)業(yè)是1999年新的本科專(zhuān)業(yè)目錄中由原“供熱、供燃氣、通風(fēng)與空調工程”專(zhuān)業(yè)重組更名而來(lái)的。這個(gè)改變并不僅僅意味著(zhù)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的改變，更重要的是隨著(zhù)國際上本學(xué)科科研與技術(shù)應用的發(fā)展、人們認識的進(jìn)步帶來(lái)我們對本專(zhuān)業(yè)定位的一個(gè)重新明確，從而導致培養目標的調整和整個(gè)課程體系的改革。通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐探索，我們對此問(wèn)題有了更進(jìn)一步的認識，特別是對于專(zhuān)業(yè)基礎課的設置與課程設計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的改革是本專(zhuān)業(yè)改革拓寬的重要環(huán)節。在此重點(diǎn)對本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革做一個(gè)總結。
困惑：“通才”還是“專(zhuān)才”?魚(yú)與熊掌可以兼得嗎?
這恐怕是很多應用型工程學(xué)科都面臨的問(wèn)題。一邊是多數大學(xué)都要求增加基礎課學(xué)時(shí)，削減專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)，另一邊是用人單位對近年來(lái)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力下降的抱怨。本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革也面臨著(zhù)這樣一個(gè)重大矛盾，就是：在削減了專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)的條件下，如何同時(shí)滿(mǎn)足寬口徑的“通才”培養要求以及注冊公用設備工程師教育評估標準的“專(zhuān)才”要求?會(huì )不會(huì )讓用人單位認為，清華培養出來(lái)的學(xué)生今后是搞理論的，不適合到設計單位等應用一線(xiàn)工作?通過(guò)深入研究，我們認為，這兩者其實(shí)可以是不矛盾且相輔相成的，即所謂魚(yú)與熊掌是可以兼得的。
所謂“通才”要求的是基礎理論知識寬且扎實(shí)，所謂“專(zhuān)才”應該是具有靈活解決專(zhuān)業(yè)應用問(wèn)題的能力。尤其是從國際水平的角度看，現代建筑的發(fā)展對建筑設備工程師的寬口徑能力與在設計中采用先進(jìn)理論與技術(shù)的要求越來(lái)越高。盡管日新月異飛速發(fā)展的技術(shù)是課堂上教不完的，仍然可以發(fā)現它們都是從基礎理論中不斷衍生出來(lái)的。但是，強化基礎理論教育僅靠增加基礎課學(xué)時(shí)并不能夠解決問(wèn)題，應該讓學(xué)生在某種應用中反復強化運用才能把基礎理論知識真正學(xué)到手，而不僅僅是考卷上的高分。那么，專(zhuān)業(yè)應用的實(shí)踐訓練就應當是強化基礎理論知識的運用的優(yōu)良載體。如果能夠正確運用基礎理論知識靈活解決各類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用問(wèn)題，這樣的人就應當既是“通才”又是“專(zhuān)才”，有能力去解決他從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)或者遇到過(guò)的實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。而用人單位批評畢業(yè)生只會(huì )讀書(shū)不會(huì )干活的問(wèn)題恰恰正是因為基礎理論知識沒(méi)有學(xué)扎實(shí)，只會(huì )脫離實(shí)際地背書(shū)，不會(huì )在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中正確地靈活運用造成的。
解決了這樣一個(gè)認識定位上的關(guān)鍵矛盾，一切問(wèn)題就都能夠迎刃而解了。
我們的教學(xué)計劃中，前三個(gè)學(xué)期的課程都是由其他院系開(kāi)設的，只有從第四個(gè)學(xué)期開(kāi)始有本研究所開(kāi)設的課程。我們對自己承擔任務(wù)的教學(xué)環(huán)節中的教學(xué)方法、培養思路進(jìn)行了革新，特別是從已往注重知識灌輸型的教學(xué)方法向啟發(fā)引導式的教學(xué)方法轉化。而實(shí)現這種轉化，光依靠教師在課堂上講課技巧的提高是遠遠不夠的，還必須對課程的組成進(jìn)行較大的重組改革。
我們可以把專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課分為教師講授型課程與學(xué)生動(dòng)手型課程兩類(lèi)。前者以教師講授為主，輔以實(shí)驗教學(xué)，如傳統的講課;后者以學(xué)生動(dòng)手為主，輔以教師引導，如課程設計。這種引導包括適當的講課和個(gè)別輔導。我們在專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)分中，適當壓縮教師講授型課程的比例，加大學(xué)生動(dòng)手型課程的比例，在教師講授型課程中也強化了實(shí)踐教學(xué)的作用。例如在培養方案中專(zhuān)業(yè)課有29學(xué)分，其中必修課11學(xué)分，必修的綜合課程設計為12學(xué)分，任選課為6學(xué)分。因此可以說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)課的必修學(xué)分中，學(xué)生自己動(dòng)手型的課程設計的學(xué)分比講授型課程學(xué)分還大。我們把專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行了系統化的重組，課堂教學(xué)中強調基本概念、原理與宏觀(guān)的技術(shù)分析，把技術(shù)細節與具體技巧剔除。因為技巧不是能夠靠講授灌輸的，技術(shù)細節與技巧問(wèn)題留待設計課中解決。這樣才可能把課堂講授的學(xué)時(shí)壓縮下來(lái)。
此外，我們還在強化暑期實(shí)習的實(shí)戰性方面做了大量的工作。
1、 教師講授型課程引導學(xué)生自主學(xué)習
針對教師講授型課程這種比較傳統的教學(xué)環(huán)節，我們所做的工作是在專(zhuān)業(yè)基礎課與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)，引導學(xué)生自主學(xué)習，提前進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。采用多樣化的教學(xué)手段有：
¨ 實(shí)踐型大作業(yè)：學(xué)生自己動(dòng)手做研究
¨ 討論課：以學(xué)生為主體，學(xué)生進(jìn)行自我教育
¨ 考核改革：大作業(yè)答辯、開(kāi)卷考試
例一、建筑環(huán)境學(xué)
專(zhuān)業(yè)基礎課“建筑環(huán)境學(xué)”獲得了2005年國家級精品課稱(chēng)號。盡管本課程是最能代表學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的重要專(zhuān)業(yè)基礎課，但只有32學(xué)時(shí)、2學(xué)分，而學(xué)生卻感到在這門(mén)課上花費的時(shí)間最多，而且通過(guò)本課程，對專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和意義有了飛躍的認識，成為本科生進(jìn)入研究室參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的起步點(diǎn)。
本課程面向的是大二下學(xué)期的本科生。由于本課程課內學(xué)時(shí)少，內容多，教師的講授不可能面面俱到，而應該講主線(xiàn)和要點(diǎn)、難點(diǎn)，起到學(xué)生學(xué)習教材與參考書(shū)的“導讀”作用，同時(shí)在各堂課后必須輔以大量要求分析思考的作業(yè)題，幫助學(xué)生在讀教材的時(shí)候深入理解理論內容，搞清那些容易混淆或者容易錯誤理解的概念和原理。批改好每一本作業(yè)以及在網(wǎng)絡(luò )論壇上答疑成為幫助學(xué)生學(xué)習的非常重要的途徑，當然給助教也帶來(lái)很重的壓力，正所謂“講一、練二、考三”。
除了課后的作業(yè)題(小作業(yè))以外，我們還要求學(xué)生做大作業(yè)，內容至少包括一個(gè)實(shí)驗型大作業(yè)和一個(gè)論文，內容可以是文獻綜述、觀(guān)點(diǎn)論證等�？己朔绞绞牵簩W(xué)生可以選擇其中一個(gè)大作業(yè)做口頭報告，占40%;另一篇書(shū)面報告占20%;期末開(kāi)卷考試占20%，平時(shí)小作業(yè)占20%。以往我們要求學(xué)生做3個(gè)大作業(yè)，但后來(lái)發(fā)現跟大作業(yè)內容有關(guān)的概念學(xué)生搞得非常清楚，但大作業(yè)沒(méi)有涉及到的內容學(xué)生掌握得就不夠。因此從今年開(kāi)始減少一個(gè)大作業(yè)，以一個(gè)期末開(kāi)卷考試來(lái)替代，促進(jìn)學(xué)生對基本概念的全面掌握。
為了避免學(xué)生在選題上沒(méi)有思路，我們提出了一些建議性題目，如：墻體對室外氣象參數的熱響應、掛窗簾的影響、不同朝向房間的自然室溫的區別、攀藤植物對墻體熱過(guò)程的影響、不同下墊面對微氣候的影響、不同小區布局對小區風(fēng)場(chǎng)的影響、交通噪聲對不同樓層的影響等等。除了這些題目以外，學(xué)生可以根據自己的喜好自擬題目，教師和助教幫助他們確定具體內容和技術(shù)路線(xiàn)，聯(lián)系熟悉該方面研究?jì)热莸难芯可�，安排�?shí)驗設備。研究生也可以在網(wǎng)絡(luò )論壇上發(fā)布他們希望本科生幫助做的實(shí)驗課題，由本科生選擇。
學(xué)生們對做大作業(yè)非常踴躍，擬定題目、查找文獻、找研究生咨詢(xún)，都非常主動(dòng)。有的同學(xué)對校內不同教室、宿舍的室內空氣品質(zhì)、熱舒適水平、照明水平等進(jìn)行了測試分析;有的對校內不同區域的熱島情況進(jìn)行了測試分析;有的對附近住宅小區的交通噪聲水平和風(fēng)場(chǎng)進(jìn)行了測試;還有同學(xué)自己推出不同朝向房間的自然室溫模型，跑回河北農村家中測試沒(méi)有采暖影響的不同朝向房間的自然室溫來(lái)進(jìn)行驗證;有的同學(xué)總結中西古今建筑的不同生態(tài)策略，提出自己對“生態(tài)建筑”發(fā)展的看法;有的同學(xué)則分析了“風(fēng)水學(xué)”合理的和糟粕的內容……。
學(xué)生普遍反映實(shí)踐型大作業(yè)對他們的學(xué)習方法影響很大，反映在：了解了專(zhuān)業(yè)，并大大提高了興趣;從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )不依賴(lài)課堂和教材、利用參考書(shū)和查閱文獻;第一次做研究型的實(shí)驗，了解什么叫做研究;從二年級開(kāi)始邁出了進(jìn)入實(shí)驗室工作的第一步;第一次學(xué)寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和做學(xué)術(shù)報告;成績(jì)依賴(lài)于平時(shí)的積累，與臨場(chǎng)發(fā)揮等偶然因素關(guān)系不大。
由于實(shí)驗類(lèi)的課題大部分都是在研究生指導下完成的，其成果都是研究生在課題中需要的基礎數據，特別是需要歷年積累的實(shí)驗數據，同時(shí)也鍛煉了研究生的科研組織能力。所以研究生對指導本科生做大作業(yè)表現非常積極，達到了“雙贏(yíng)”的效果。
例二、建筑自動(dòng)化
專(zhuān)業(yè)課“建筑自動(dòng)化”是江億院士主講的課程，48學(xué)時(shí)3學(xué)分，面向大三下學(xué)期本科生，采用的是英文教材。該課程由于采用討論課的教學(xué)方法，學(xué)生主動(dòng)參與、自我教學(xué)，積極性非常高，受到學(xué)生的歡迎，在教學(xué)評估中多次在建筑學(xué)院名列前茅。
本課程除48個(gè)課內學(xué)時(shí)以外，還有20個(gè)實(shí)驗和參觀(guān)的課外學(xué)時(shí)，共有6個(gè)實(shí)驗和1個(gè)現場(chǎng)參觀(guān)。除此以外，整個(gè)課程分不同階段有4～5個(gè)大作業(yè)，內容是為某種類(lèi)型的建筑設備系統設計樓宇自控系統(BAS)方案，以學(xué)生3～4人的小組為單位來(lái)完成作業(yè)。不同階段有多次討論課，各小組派代表做大作業(yè)口頭報告，其他小組和教師進(jìn)行質(zhì)疑。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)同學(xué)至少有一次機會(huì )進(jìn)行口頭報告。期末成績(jì)主要根據幾次大作業(yè)與口頭報告的成績(jì)來(lái)綜合給出。
在討論課中，不僅發(fā)言的同學(xué)參與感非常強，聽(tīng)報告的同學(xué)也有強烈的參與感。因為大家都做過(guò)BAS方案，所以對他人的方案都很感興趣，質(zhì)疑、討論均很踴躍，大家爭相發(fā)言表達自己的看法。通過(guò)這樣的討論，同學(xué)們把老師課堂上沒(méi)有講過(guò)的問(wèn)題或者在自己的方案中沒(méi)有想過(guò)的問(wèn)題都搞清楚了。在2002年建設部學(xué)科評估中，該課程課堂的活躍程度令聽(tīng)課的視察組專(zhuān)家印象深刻并給予了很高的評價(jià)。
除了上述兩個(gè)例子以外，其他專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課都不同程度地采用新的課堂教學(xué)方法和考核方法，起到了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自我學(xué)習的作用。
2、 學(xué)生動(dòng)手型課程仿真型課程設計
專(zhuān)業(yè)課程設計的改革方式是(1)綜合化(2)實(shí)戰仿真。目前的專(zhuān)業(yè)課程設計是12學(xué)分，課內192學(xué)時(shí)，課外不限，貫穿整個(gè)學(xué)期。
專(zhuān)業(yè)課程設計是在專(zhuān)業(yè)課與運行實(shí)習完成后的第七學(xué)期進(jìn)行的。改革的方法是不僅把原有的跟在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課后的5個(gè)1～3周的小課程設計合并成一個(gè)綜合課程設計，而且通過(guò)壓縮專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)來(lái)獲得課程設計總學(xué)時(shí)的增加。
課程設計綜合化的原因是原有的多個(gè)小課程設計存在著(zhù)明顯的局限，只訓練了學(xué)生做子系統(如空調系統、通風(fēng)系統、采暖系統、冷源、熱源)的設計，缺乏對暖通空調系統整體的概念，更缺乏對總體方案的宏觀(guān)把握、優(yōu)化能力，因為實(shí)際工程中采用什么樣的子系統與整個(gè)大系統方案有關(guān)，例如用熱泵做熱源就不能用高溫采暖，又如輻射板系統是空調與采暖兼用的。原有的方法沒(méi)有體現訓練學(xué)生綜合運用各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)，而僅僅是把子系統設計的步驟一二三、怎么定某系數、怎么查表、該用哪個(gè)公式過(guò)一遍，結果只是訓練了學(xué)生聽(tīng)從指揮做查表機器和計算器的能力，沒(méi)有學(xué)到技術(shù)的精髓，更不可能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
除了把課程設計內容綜合化以外，還引入了跨專(zhuān)業(yè)合作的內容，讓本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為建筑學(xué)同學(xué)所設計的3～4萬(wàn)平方米的星級賓館配合設計暖通空調系統、冷熱源系統以及全年運行與自動(dòng)控制方案。設計分小組進(jìn)行，每組3～4人，選出設計組長(cháng)，各成員分工配合完成整個(gè)設計。指導小組有教師5人，助教1人，建筑設計院工程師1人，合作指導。進(jìn)度包括4周的方案論證階段，6周的初步設計階段和6周的施工圖階段。其中方案與初步設計階段的工作包括與建筑師商討圍護結構熱工性能確定、遮陽(yáng)的設置、被動(dòng)式節能方法的采用、機房與管井的安排、防火分區的劃分等，鍛煉了學(xué)生的跨專(zhuān)業(yè)合作的能力。
為了模擬真實(shí)的設計過(guò)程，在階段末安排有方案評審答辯、初步設計評審答辯與最終設計項目驗收評審答辯，指導教師組模擬評審專(zhuān)家組。按學(xué)生三次答辯的成績(jì)和期末提交的作業(yè)(設計說(shuō)明書(shū)、圖紙和電子文檔)給出總成績(jì)。在評定成績(jì)中對學(xué)生設計的創(chuàng )新性和方案的難度有所傾斜，保護和鼓勵創(chuàng )新性思維。
通過(guò)上述訓練過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步消化各基礎課與專(zhuān)業(yè)課知識，學(xué)習如何入手處理較復雜的工程問(wèn)題，學(xué)習工程設計方法與過(guò)程，了解標準、規范、法律、法規的運用，同時(shí)訓練三個(gè)能力：(1) 組織與合作能力，包括與其它專(zhuān)業(yè)合作的能力和與同組人員合作的能力，設計組長(cháng)的組織能力(2)應用基礎知識處理非常規問(wèn)題的能力，包括應用調查和產(chǎn)品調查、對策的可行性論證等(3)表達能力，包括文字表達、口頭表達和繪圖表達能力。學(xué)有余力的學(xué)生還可以在課程設計中學(xué)會(huì )使用一些設計與計算分析軟件。
通過(guò)畢業(yè)班座談，學(xué)生反映該環(huán)節對學(xué)生的綜合能力培養有著(zhù)重要的推動(dòng)作用。
3、 實(shí)戰型運行實(shí)習，解決實(shí)際工程問(wèn)題
在所有的實(shí)踐環(huán)節中，運行實(shí)習(原稱(chēng)生產(chǎn)實(shí)習)是我們重點(diǎn)建設的實(shí)踐環(huán)節。實(shí)習時(shí)間為5周，5學(xué)分。任務(wù)內容一般外單位委托的實(shí)際工程項目，即到存在問(wèn)題的公共建筑現場(chǎng)去進(jìn)行暖通空調系統的初調節、故障檢測與診斷、能耗分析、性能評價(jià)和改進(jìn)，或對樓宇自動(dòng)化系統(BAS)進(jìn)行檢測、調試。成果的形式是向委托方提交測試分析、運行改進(jìn)或系統改造的方案報告。如果能夠在現場(chǎng)進(jìn)行調節改進(jìn)的，就在現場(chǎng)解決問(wèn)題。
本實(shí)習目的在于在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課后，通過(guò)讓學(xué)生直接參與實(shí)際工程的測試、分析與調節，讓其逐漸深入接觸、學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識并積累工程實(shí)踐經(jīng)驗。通過(guò)這個(gè)實(shí)習，鍛煉和培養學(xué)生各方面的綜合能力如基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識的應用、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及表述能力等�？己藘热莅▽W(xué)生在實(shí)習過(guò)程中表現出的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及提交的實(shí)習報告的質(zhì)量。
由于是實(shí)戰型任務(wù)，要對委托方負責而非同兒戲，指導教師是至關(guān)重要的，是保證學(xué)校的聲譽(yù)和教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，實(shí)習分小組進(jìn)行，一般由一位教授，一位講師，兩位研究生，帶4～6名本科生，指導者與學(xué)生的比例達到1：2～1：1。參加的研究生一般受過(guò)類(lèi)似訓練，可以協(xié)助教師指導學(xué)生。沒(méi)有經(jīng)過(guò)這種訓練的外�？紒�(lái)的研究生必須一起參加實(shí)習。因此，每個(gè)暑假學(xué)期，本研究所全體13名教師除帶認識實(shí)習的教師以外全部都要參與帶運行實(shí)習。
學(xué)生在實(shí)習中意識到委托方是把他們作為解決問(wèn)題的專(zhuān)家來(lái)要求的，因此責任心得到了大大的強化。在實(shí)習中往往會(huì )遇到很復雜棘手的問(wèn)題，超出了本科生的知識水平，還是要依靠教師和研究生來(lái)解決問(wèn)題，但本科生必須參與問(wèn)題與解決方案的研討，調動(dòng)他們的基礎知識，了解他們自己的工作在整個(gè)解決問(wèn)題的鏈條中起什么作用，觀(guān)察教師和研究生解決問(wèn)題的思路和方法，是一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )。
在提交成果和考核方面，要求本科生分工執筆向委托方提交的報告，研究生修改，教師最后把關(guān)。在向委托方提交書(shū)面報告和口頭匯報前，盡管向委托方的正式匯報往往是由研究生來(lái)做，但事先仍然須在學(xué)校做模擬匯報，讓每個(gè)本科生有發(fā)言的鍛煉機會(huì )，并作為實(shí)習報告答辯。包括研究生在內的指導小組根據學(xué)生的平時(shí)表現和報告的水平給出最終成績(jì)。
近年來(lái)，我們的運行實(shí)習為中央電視臺、解放軍總醫院、建國門(mén)飯店、長(cháng)富宮飯店、亮馬河大廈、國際飯店、北京西客站、首都機場(chǎng)、雙安商場(chǎng)、北京發(fā)展大廈、廣州世貿大廈、上海金貿大廈、廣州地鐵、北京地鐵等全國各地幾十座大型公共建筑與交通樞紐的暖通空調系統進(jìn)行了全面測試、故障診斷、現場(chǎng)調試和節能改造方案論證。由于每次都能有效地解決問(wèn)題，獲得了很好的社會(huì )聲譽(yù)，因此每年委托我們的實(shí)習任務(wù)不斷。有的業(yè)主還和我們建立了長(cháng)期的合作關(guān)系，為我們提供穩定的實(shí)習基地。在實(shí)習經(jīng)費方面，一般由委托方提供路費、住宿費、餐費等，我們提供各種測試分析儀表和人力，也有部分項目的委托方付一定的咨詢(xún)費。這樣不僅解決了實(shí)習經(jīng)費問(wèn)題，還使學(xué)生在實(shí)踐中得到很好的鍛煉。
這種對實(shí)際系統的分析調研，對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很好的能力鍛煉，要求對專(zhuān)業(yè)知識和基礎理論的充分掌握、靈活運用，而且還需要大量書(shū)本上學(xué)不到的相關(guān)知識，例如運行維護的水平、居住者使用習慣、施工安裝的問(wèn)題等等都可能影響系統的性能。在實(shí)習中發(fā)現的問(wèn)題，往往成為我們在專(zhuān)業(yè)課與隨后的課程設計中的反面教材，提醒學(xué)生什么是好的設計，什么是不合理的設計。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們解決了普遍存在的困擾工科專(zhuān)業(yè)的“實(shí)習難”問(wèn)題。盡管我們有本科生少、研究生多的優(yōu)勢，但這個(gè)問(wèn)題的解決仍然要求研究所全體教師投入很大的努力。多年來(lái)，為了保證運行實(shí)習的教學(xué)質(zhì)量，研究所全體13名教師都投入了實(shí)習環(huán)節，老中青教師、科研和社會(huì )活動(dòng)繁忙的院士都不能例外，對于青年教師則更是上崗必須的鍛煉環(huán)節，因此帶實(shí)習的工作量是非常大的。
綜上所述，建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革是成功的，除課程體系改革以外，實(shí)踐教學(xué)的改革在其中也發(fā)揮了很重要的作用，達到了“通才”培養與“專(zhuān)才”培養兼顧的目的。與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的內容已有三篇論文發(fā)表在正式刊物上
建筑心得體會(huì )3
《建筑設備》可以簡(jiǎn)單地認為是建筑專(zhuān)業(yè)一個(gè)專(zhuān)項研究科目，屬于建筑物的一部分。
建筑設備是一個(gè)系統性很強的一類(lèi)建筑裝備，而且需要精確地計算。
我個(gè)人認為可以分為兩大塊內容：
第一塊內容是平日可以看得見(jiàn)的裸露在建筑墻體表面上的建筑裝備部分，建筑使用人經(jīng)常需要調整或更換的這部分內容，非專(zhuān)業(yè)人員也需要學(xué)會(huì )的一個(gè)內容，特點(diǎn)是實(shí)踐性強。
第二塊內容是平日看不到埋在墻體里或者地底下的建筑裝備部分，一般人不是很了解，調整或者更換需要專(zhuān)業(yè)人員幫忙，特點(diǎn)是理論性強。
這門(mén)課需要深入淺出，先教會(huì )大家認識一個(gè)建筑物里所有建筑設備的相關(guān)內容和每一系統的結構，包括線(xiàn)路、管線(xiàn)的布置方式和要求，然后再深入了解每個(gè)節點(diǎn)計算方法，最后討論如何跟建筑外圍的管道、線(xiàn)路進(jìn)行銜接等等。
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