關(guān)于一年級班主任的個(gè)人工作總結

關(guān)于一年級班主任的個(gè)人工作總結

　　一年級的小學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，身上還遺留著(zhù)幼兒頑皮的天性，身為他們的班主任確實(shí)比其他年級的班主任要操心更多，我一方面向有經(jīng)驗教師請教，一方面自己摸索經(jīng)驗。

　　剛剛上任的我，忽略了老師的身份，與學(xué)生過(guò)分親密，沒(méi)有建立起必要的威信，很難駕馭學(xué)生群體。班里幾位調皮的學(xué)生更加肆無(wú)忌憚。在請教了劉莉等有經(jīng)驗老師之后，我在一些關(guān)鍵場(chǎng)合或問(wèn)題上毫不含糊地告訴學(xué)生“是”或“不是”，同時(shí)，以身作則，以身教來(lái)建立自己的威信。

　　適度的表?yè)P也是班主任工作中一種最常用的手段，為使表?yè)P的正面作用最大化，必須結合被表?yè)P學(xué)生的個(gè)性把握表?yè)P的時(shí)機、程度，以使用權受表?yè)P的學(xué)生及其他學(xué)生在心理上得到良性的激勵，對沒(méi)有心理預期的學(xué)生，不能讓他失望，及時(shí)的表?yè)P，能增強他的上進(jìn)心，對沒(méi)有心理預期的學(xué)生，當他已經(jīng)做出一定的成績(jì)，在合適的時(shí)機，也要給予表?yè)P，這種意外的驚喜，更會(huì )激發(fā)出巨大的向上的動(dòng)力，班里有個(gè)調皮學(xué)生叫陳浩文，在整個(gè)年級都很出名，經(jīng)常無(wú)故打人，甚至朝三年級學(xué)生吐口水，我在對他進(jìn)行批評教育之后，沒(méi)有收到預期效果，反而更甚。于是我轉而去尋找他身上的閃光點(diǎn)，上課有老實(shí)坐一會(huì )就在全班學(xué)生面前表?yè)P他，作業(yè)完成一次，也找來(lái)他的家長(cháng)鼓勵他，現在半學(xué)期下來(lái)，他不再是一個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題學(xué)生了，而且變得很有自信。

　　熱愛(ài)教育工作，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)合格的班主任。

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