對高一化學(xué)新課程實(shí)踐的教學(xué)反思
對高一化學(xué)新課程實(shí)踐的教學(xué)反思
新課程的特點(diǎn)宏觀(guān)上人教版《化學(xué)》(必修)的專(zhuān)題內容安排不再是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā),而是從化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系入手,遵循由感性到理性的認知規律、 微觀(guān)上教材還借助各種欄目完成了教材內容的呈現,如"科學(xué)探究","學(xué)與問(wèn)","思考與交流","科學(xué)視野","資料卡片","科學(xué)史話(huà)"等。
具體實(shí)施
一、改變教學(xué)策略,實(shí)現從"讀,聽(tīng)化學(xué)"向"做化學(xué)","探究化學(xué)"的轉變
新課改對教師的要求似乎要高于學(xué)生,因為學(xué)生的可塑性和適應性比教師要強,針對這一點(diǎn),我校高一化學(xué)備課組可謂絞盡腦汁、例如在《化學(xué)能與電能》一節的教學(xué)中,我們先后提出了"電流是如何產(chǎn)生的","如何讓電子從A處定向移動(dòng)到B處","什么樣的物質(zhì)能失去電子,什么樣的物質(zhì)能得到電子"幾個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題,從學(xué)生的分組討論,交流,總結中得出結論:將氧化劑和還原劑分放在兩處,用導線(xiàn)連接,分別發(fā)生還原反應和氧化反應是實(shí)現電子定向移動(dòng)的前提、之后,再通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證、課堂教學(xué)中學(xué)生看似沒(méi)有太多形式的參與,但卻是在教師引導下積極地進(jìn)行深層的思考,有思維的積極參與、這種教學(xué)方法一改先做實(shí)驗再得出結論的教學(xué)法,不僅增強了學(xué)生對知識的深入思考,還加深了學(xué)生對"原電池的能量轉換方式","原電池對反應類(lèi)型的要求"的印象、
二、構思形象比喻,運用合理生動(dòng)的比喻使深奧的化學(xué)知識更加易懂
化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),有一些知識是抽象的,如何讓學(xué)生輕松愉快地掌握這些抽象枯燥的知識呢， 我們高一備課組在遇到這些問(wèn)題時(shí)大膽設想,積極討論,總要想出一些生動(dòng)恰當的比喻來(lái)降低教學(xué)的難度、例如我們在《化學(xué)反應的速率和限度》一節的教學(xué)中,對于影響化學(xué)反應速率的外界因素,我們用組織同學(xué)登山,從一側的山腳爬過(guò)山頂到達另一側山腳來(lái)比喻完成一次化學(xué)反應,怎樣能讓單位時(shí)間內順利到達目的地的人增多就象如何讓單位時(shí)間內反應掉的物質(zhì)變多、通過(guò)學(xué)生的分組討論不難得出結論:"多派一些人來(lái)爬山"(增大濃度),"爬山的人補充一點(diǎn)力氣"(升高溫度),"將山鏟低一點(diǎn)"(使用催化劑),由此引入影響化學(xué)反應速率的幾個(gè)外界因素:濃度,壓強,溫度,催化劑、這樣該知識就深深地印在同學(xué)們的腦中了、在將要學(xué)習的《化學(xué) 選修4》中的"影響化學(xué)平衡的因素"的教學(xué)中,我們已經(jīng)設想好一個(gè)比喻:劫富濟貧、
三、領(lǐng)會(huì )欄目功能,合理的運用教材各種欄目
教材中欄目的設置,蘊含著(zhù)教與學(xué)的方法,體現了新課程的理念,了解,借鑒教材倡導的教學(xué)基本方法,有助于教師駕馭教學(xué)過(guò)程、在《富集在海水之中的元素——氯》的教學(xué)中,我們要求學(xué)生閱讀科學(xué)史話(huà)"氯氣的發(fā)現和確認",并探討該史話(huà)給我們的啟示、學(xué)生從中得到啟示遠遠多于我們預計的,如"氯氣的制取方法","氯氣的部分物理性質(zhì)","科學(xué)研究應有獻身精神","做任何事都不能半途而廢","不能盲目迷信權威"等、通過(guò)課本中的"資料卡片","科學(xué)視野"拓寬學(xué)生的知識面,培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,鼓勵學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情、充分利用"思考與交流","科學(xué)探究"等培養學(xué)生對知識進(jìn)行主動(dòng)探究的習慣,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式、
例如在《化學(xué) 必修1》課本P44的"科學(xué)探究"是探究Al和O2能否反應、學(xué)生通過(guò)兩個(gè)對比實(shí)驗得出結論,無(wú)論鋁箔是否打磨,在酒精燈火焰上加熱都會(huì )蜷縮變紅,熔化但不滴落、由此,讓學(xué)生深入探究其中的原因,為什么不滴落 有致密物質(zhì)包裹;什么致密物質(zhì) 鋁易被空氣中的氧氣氧化產(chǎn)生致密的氧化膜;新物質(zhì)為什么不滴落 新物質(zhì)熔點(diǎn)高、我們又提出"怎樣才能讓鋁在O2中燃燒"的問(wèn)題,讓學(xué)生課外討論思考,學(xué)生對此興趣盎然、
四、研讀課程標準,準確把握知識的深廣度,避免隨意擴展延伸知識
新課標最大的特點(diǎn)是由具體到抽象,由簡(jiǎn)單到復雜,體現循序漸進(jìn)的認知規律、我們高一備課組的所有教師都參加了新課程培訓,回來(lái)后我們又集體認真研究討論了《新課程標準》,這不僅幫助我們對整個(gè)高中化學(xué)必修,選修內容進(jìn)行合理整合,而且也避免了在課堂上隨意延伸、例如在《化學(xué) 必修2》中的《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)中,我們側重的是定性分析和描述,并未將選修中的"熱化學(xué)程式"和"蓋斯定律"隨意引入拓展、在《離子反應》的教學(xué)中我們也沒(méi)有將"弱電解質(zhì)"的相關(guān)知識引入,更不敢將"電解質(zhì)的分類(lèi)"擴大、在《化學(xué) 必修1》中學(xué)習了《金屬及其化合物》后學(xué)生的興趣很高,求知欲也正強,我們大膽將《化學(xué) 必修2》中的《開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中的"金屬冶煉方法"和"鋁熱反應"等知識融入到該章、
五、研究學(xué)生個(gè)性,針對特點(diǎn)和基礎不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習的主體,是對教科書(shū)進(jìn)行能動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng )造的主體、教學(xué)中應該注重學(xué)生個(gè)性的養成,潛能的開(kāi)發(fā),智能的發(fā)展和人格的完善、在整個(gè)學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中我們時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和表現,對膽大但粗心的同學(xué)我們側重培養他們對實(shí)驗方案的設計,而在具體的實(shí)驗過(guò)程中我們則加強對膽小或動(dòng)手能力不強的同學(xué)的鼓勵和指導、在分組討論時(shí),我們的目光較多地停留在不善于交際的同學(xué)身上、對一些生活習慣不太好的同學(xué),我們在《用途廣泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人,環(huán)保官員等角色進(jìn)行現場(chǎng)辯論、我們現在發(fā)現這些針對性的措施確實(shí)起到了很好的作用。
六、增進(jìn)師生交流
在師生共同營(yíng)造的和諧氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,增進(jìn)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗在新的理念下,師生間已不是領(lǐng)導與被領(lǐng)導,知識的"授""受"關(guān)系,而是能動(dòng)的,平等的合作者、我們不僅注重課堂上的師生互動(dòng),更注意課下和學(xué)生加強交流、 每一次階段測試后我們都要求學(xué)生寫(xiě)一封《致化學(xué)老師的一封信》,這就給師生交流提供了很好的平臺、在信中,他們暢所欲言,提出自己在化學(xué)學(xué)習中的不解和困惑,咨詢(xún)有效的化學(xué)學(xué)習方法,甚至有的學(xué)生把自己焦慮,失望的心情也寫(xiě)下來(lái),這就大大增強了師生間的信任、從來(lái)信上,我們也看到學(xué)生對教師教學(xué)的肯定和建議,這大大增強了我們教師在課堂上的自信和激情、也有的學(xué)生對教師提出的批評和意見(jiàn)則有利于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累、
七、改變評價(jià)標準,倡導多元的評價(jià)發(fā)展觀(guān)
傳統的課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔功能,忽視了評價(jià)的改進(jìn),激勵,發(fā)展功能,忽視對學(xué)生的動(dòng)態(tài)評價(jià),使評價(jià)失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高教師教學(xué)水平的作用,而新課程則提出了全新的課程評價(jià)的理念,更加注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)、我們也在積極探索更加多元的評價(jià)、我們在每一次階段測試后,都要求學(xué)生自己寫(xiě)試卷分析,促使學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與反思、一般包括以下幾個(gè)要點(diǎn):
(1)改正錯題,通過(guò)錯題的糾正,讓學(xué)生發(fā)現自己知識的薄弱環(huán)節。
(2)統計得失分率,讓學(xué)生總結自己在知識模塊中的優(yōu)劣。
(3)對本次測試情況作總體分析,便于學(xué)生總結經(jīng)驗,吸取教訓。
(4)提出下一階段的學(xué)習目標,以提高學(xué)習化學(xué)的熱情和興趣。
通過(guò)這種方法,我們能夠真正的了解學(xué)生在本階段學(xué)習上的收獲和學(xué)習的狀態(tài),也能更清醒地認識教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題,有針對性地講評試卷,力爭及時(shí)補差補缺,提高教學(xué)效率
八、提高備課效率,加強備課組教師的合作與交流
在充滿(mǎn)競爭又需要合作的社會(huì ),教育內部教師之間的競爭與合作,應當是在合作中競爭,在競爭中合作、我們高一備課組的教師都是年輕教師,應該說(shuō)我們之間的競爭很激烈、但我們能很好地秉承屯溪一中優(yōu)良的校風(fēng)"善以他人之長(cháng)補己所短,不以己長(cháng)非人所短"、我們每個(gè)工作日都在同一個(gè)辦公室,幾乎每一堂課前我們都展開(kāi)激烈的討論,討論不同的教學(xué)方法可能的效果,甚至討論教材的編排是否合理,每次考試我們都流水閱卷,我們之間也互相聽(tīng)課評課,甚至會(huì )分析彼此學(xué)生的試卷,互提意見(jiàn),共同進(jìn)步。
對新課程的幾點(diǎn)困惑
教材中某一知識點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理
課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決
手頭的資料不完善,配套練習很難跟上
不同層次的學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中的收獲不同
新課程不能滿(mǎn)足家長(cháng)和學(xué)生對應試的要求
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