Sound time教學(xué)反思
Sound time教學(xué)反思
通過(guò)本節課教學(xué)我發(fā)現：小學(xué)語(yǔ)音在英語(yǔ)學(xué)習中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，但是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)音的積極性和主動(dòng)性都需要很大的提升。
小學(xué)生語(yǔ)音能力較弱是由很多原因綜合作用的結果。例如：小學(xué)英語(yǔ)教材中雖然選用的單詞和句式，一般都是社會(huì )中最常見(jiàn)，最基礎的，但有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。而一些學(xué)生在開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，只是憑一時(shí)的興趣學(xué)習。他們對課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）的興趣不大。加上有些單詞比較難讀，他們就更加感覺(jué)沒(méi)有意思，甚至放棄學(xué)習。造成在課堂上好不容易記住的語(yǔ)音知識，下了課就忘得一千二凈。
因此，對小學(xué)生在學(xué)習音標的過(guò)程中存在的問(wèn)題，我認為可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
第一：從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規則的、基本的音標知識。同時(shí)在課堂上，教師可以提讓學(xué)生根據這一知識自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表?yè)P。讓他們在預習和復習時(shí)能積極參與進(jìn)去，并樂(lè )在其中。
第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在一定的差異，而小學(xué)生辨別能力有限，使得學(xué)生對一些音不能很好的區分，這就可利用多媒體設備或網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行反復跟讀練習、并針對一些相近的音加以區分。
第三：教師可以多設計一些對話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，在現實(shí)生活中為學(xué)生創(chuàng )造情境。
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