移動(dòng)數字教學(xué)在開(kāi)放教育教學(xué)中的運用總結

移動(dòng)數字教學(xué)在開(kāi)放教育教學(xué)中的運用總結

　　摘要：移動(dòng)數字教學(xué)在開(kāi)放教育教學(xué)中已被廣泛應用，但仍存在很多不足。文章分析了在開(kāi)放教育教學(xué)中應用移動(dòng)數字教學(xué)的優(yōu)勢和存在的問(wèn)題，并提出了具體的應用策略。

　　關(guān)鍵詞：移動(dòng)數字教學(xué);開(kāi)放教育;教學(xué)應用

　　隨著(zhù)時(shí)代和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)數字化資源已被廣泛應用于教學(xué)中，在開(kāi)放教育教學(xué)中應用移動(dòng)數字教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率[1]。移動(dòng)數字教學(xué)方式是在數字化教學(xué)模式的基礎上產(chǎn)生的，這種教學(xué)方式是在當今校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )普及的情況下發(fā)展起來(lái)的，移動(dòng)數字教學(xué)是一種不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的學(xué)習模式，其能夠給學(xué)生帶來(lái)一種隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習的體驗，使開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程更加便捷和順暢。

　　一、在開(kāi)放教育教學(xué)中應用移動(dòng)數字教學(xué)的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)的能力

　　在開(kāi)放教育教學(xué)中應用移動(dòng)數字教學(xué)可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。由于移動(dòng)數字化媒體已將各種學(xué)習資源和學(xué)習素材進(jìn)行了整合和分類(lèi)，因此利用移動(dòng)數字能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作。同時(shí)給學(xué)生提供了一種良好的自學(xué)途徑，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）可以進(jìn)行分層拓展，豐富教學(xué)資料

　　在應用移動(dòng)數字教學(xué)后，可以將全部素材通過(guò)移動(dòng)設備發(fā)放下去，讓學(xué)生根據自身知識的掌握程度進(jìn)行選擇，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，使教學(xué)內容能夠更加豐富。

　　二、在開(kāi)放教育教學(xué)中應用移動(dòng)數字教學(xué)的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤狈�對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的監管

　　在開(kāi)放教育教學(xué)中采用移動(dòng)數字教學(xué)的方法較之傳統的課堂教學(xué)模式缺少了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的監管[2]。部分自制能力不強的學(xué)生在這種隨意性較大的學(xué)習模式中，可能會(huì )出現學(xué)習松懈的情況，不利于學(xué)生的發(fā)展。

　�。ǘ�）教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )應用能力需要提高

　　采用移動(dòng)數字教學(xué)，需要師生具備較強的網(wǎng)絡(luò )應用能力，而現階段我國大多數教師的計算機應用水平還遠遠不能達到要求；另外，學(xué)生的計算機水平參差不齊，對教學(xué)進(jìn)度會(huì )有一定影響，所以這種方法的推廣和普及難度極大。

　�。ㄈ�）教師的工作量會(huì )相應加大

　　在開(kāi)放教育教學(xué)中應用移動(dòng)數字教學(xué)方法，教師不僅要完成基本的教育教學(xué)工作，還要設計出良好的學(xué)習知識的系統，為學(xué)生提供服務(wù)和技術(shù)支持，同時(shí)還要與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)交流，這就在無(wú)形中增加了教師的工作量，不利于教師的身體健康發(fā)展。

　　三、移動(dòng)數字教學(xué)的改進(jìn)辦法

　�。ㄒ唬┟鞔_數字化資源的應用范圍教師要事先劃定好數字化資源的應用范圍，使所應用的數字化資源在一個(gè)合理的應用范圍內，既要有利于教師開(kāi)展教學(xué)工作，又要有利于學(xué)生對知識的學(xué)習。如講授“個(gè)人理財”這一課時(shí)時(shí)，教師可以從數字化資源中選取一些貼合實(shí)際生活的、與個(gè)人理財相關(guān)的資源。選擇的資源既要符合該教學(xué)大綱的要求，又要有一定的拓展性，讓學(xué)生結合實(shí)例，更清楚地了解個(gè)人理財的理論知識，認識數字化資源在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的重要作用。

　�。ǘ�）確定移動(dòng)數字化資源的應用類(lèi)型

　　數字化資源不僅具有數量多，內容豐富的特點(diǎn)，還具有形式多種多樣，類(lèi)型豐富的特點(diǎn)，所以，教師在利用數字化資源的時(shí)候，一定要根據具體的教學(xué)內容和教學(xué)目標，進(jìn)行必要的甄選，使所選的資源類(lèi)型符合教學(xué)任務(wù)要求。以上述“個(gè)人理財”課程為例，在對其中的“理財顧問(wèn)服務(wù)”一章進(jìn)行講解時(shí)，教師可以使用一些動(dòng)態(tài)數字化資源，如與之相關(guān)的影視資料、動(dòng)畫(huà)等，使理財顧問(wèn)服務(wù)的具體內容更直觀(guān)、具體，且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；在講解“個(gè)人理財業(yè)務(wù)相關(guān)法律法規”一章時(shí)，教師則可以運用一些靜態(tài)的數字化資源，即將教材中涉及的相關(guān)法律法規的具體內容選擇性地以文字或圖像的形式向學(xué)生展示出來(lái)，方便學(xué)生記憶和消化。

　�。ㄈ�）對應用移動(dòng)數字化資源的收集、加工與整理

　　教師在明確移動(dòng)數字化資源的應用范圍之后，要在移動(dòng)數字化資源庫中對所要使用的教學(xué)資源進(jìn)行選擇收集，在收集自己所需要的資源后，要根據實(shí)際教學(xué)需要，對數據化資源進(jìn)行篩選，并且需要對所選擇的數字化資源進(jìn)行處理和加工，最后將整理好的數字化資源應用在課堂之上，這樣能夠使學(xué)生更加積極地投入到信息技術(shù)的學(xué)習之中，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識。將數字化資源運用到上文提到的“個(gè)人理財”課程中，就需要教師結合教學(xué)內容、學(xué)生的興趣、特點(diǎn)及生活實(shí)際，收集、加工和整理與之相關(guān)的知識內容，使教學(xué)過(guò)程更順暢，教學(xué)效率更高�？傊�，在開(kāi)放教育教學(xué)中應用移動(dòng)數字化教學(xué)資源，符合中學(xué)生的學(xué)習需求和當今科技信息化的發(fā)展趨勢[3]。為了改善移動(dòng)數字教學(xué)方法在開(kāi)放教育教學(xué)中的不足，應明確數字化資源的應用范圍，確定其應用類(lèi)型，并進(jìn)行收集、加工與整理，以提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　參考文獻：

　　[1]張星.移動(dòng)數字教學(xué)在開(kāi)放教育教學(xué)中的應用[J].數字通信世界,2015(11):278.

　　[2]肖亞瓊.基于移動(dòng)學(xué)習背景下開(kāi)放教育外語(yǔ)教學(xué)研究[J].教育界(高等教育研究),2016(6):116-117.

　　[3]季民.移動(dòng)學(xué)習在開(kāi)放教育中的應用思考[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,25(3):285-286.

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