混合式學(xué)習活動(dòng)設計與教學(xué)成效研究
混合式學(xué)習活動(dòng)設計與教學(xué)成效研究
摘要：文章對《管理學(xué)原理》課程采用混合式教學(xué)的方法進(jìn)行了初步地探討，指出了該課程進(jìn)行課程改革的必要性，闡述了混合式教學(xué)的方法應用于《管理學(xué)原理》課程的具體方法及注意事項。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應結合課程特點(diǎn)，注重理論、實(shí)踐的混合，為其他專(zhuān)業(yè)理論課程的混合教學(xué)提供了有益的嘗試。
關(guān)鍵詞：管理學(xué)原理；混合式教學(xué)；課程改革
混合式教學(xué)是指綜合運用傳統的教學(xué)模式和數字化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的一種策略。當前主要是指面對面的課堂學(xué)習（facetoface）和在線(xiàn)學(xué)習（E-Learning）這兩種典型教學(xué)形式的有機融合，即線(xiàn)下線(xiàn)上教學(xué)結合�；旌鲜浇虒W(xué)方式要求教師在面對面傳授給學(xué)生理論知識的基礎上，還要運用各種現代信息技術(shù)手段，將課堂學(xué)習和課外學(xué)習進(jìn)行整合，以達到更好的學(xué)習效果。
一、《管理學(xué)原理》課程實(shí)施混合式教學(xué)模式的必要性
管理學(xué)理論來(lái)源于實(shí)踐，應用于實(shí)踐。管理學(xué)原理的課程體系設計要以培養學(xué)生的管理思維、綜合管理能力為導向，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)管理素質(zhì)、社會(huì )責任素質(zhì)得到全面提升，培養應用型人才為目標，堅持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合的原則，才能真正達到預期教學(xué)效果�，F代信息技術(shù)的發(fā)展為課程改革、實(shí)施混合式教學(xué)，提供了更有力的條件。在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中，可以結合現代信息技術(shù)手段，改變傳統的教學(xué)方法，將混合式教學(xué)方法運用到《管理學(xué)原理》課程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而提高《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)質(zhì)量�；旌鲜浇虒W(xué)應用于《管理學(xué)原理》課程中，可以將《管理學(xué)原理》課程實(shí)踐部分內容按照管理職能分為若干個(gè)管理技能模塊，在每個(gè)技能模塊訓練中采取學(xué)生參與互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，老師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、男生與女生互動(dòng)等方式，營(yíng)造學(xué)生參與自主學(xué)習的環(huán)境，在這樣的學(xué)習氛圍中，學(xué)生會(huì )很愿意提出問(wèn)題、深入探索問(wèn)題，最后概括總結問(wèn)題。這樣，老師要求學(xué)生認真配合課程項目的開(kāi)展，全員參與，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢要求課程改革�，F代信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，為高校教學(xué)改革引入了新的理念。2015年7月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導意見(jiàn)》，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)發(fā)展中所扮演的角色都在從“輔助者”向“引導者”轉變�；ヂ�(lián)網(wǎng)+課程建設，給探索課程建設與課程改革模式，灌注了新的理念。利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與課程建設進(jìn)行深度融合�；谶@種新理念，傳統的《管理學(xué)原理》課程也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺進(jìn)行調整，用信息化改造它，用混合式教學(xué)法改造它，以在線(xiàn)學(xué)習、MOOC等方式促進(jìn)《管理學(xué)原理》課程改革，達到資源共享課程建設。
2.市場(chǎng)對人才新的需求要求更新教學(xué)方法。新的市場(chǎng)環(huán)境對管理者的素質(zhì)、技能提出新的要求。市場(chǎng)對人才的需求也從粗放型向技術(shù)型、智力型轉變，市場(chǎng)環(huán)境的變化對高校的人才培養提出了新的要求。因而，高校的教學(xué)方式也要針對市場(chǎng)的需求，進(jìn)行改革�；旌夏Ｊ浇虒W(xué)方法正是在這種環(huán)境下應運而生的。用于《管理學(xué)原理》課程，學(xué)生在教師面對面的教學(xué)指導下，獲取理論知識，在線(xiàn)上與老師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)，甚至共享全國名校名師優(yōu)質(zhì)課程，從中獲取更廣泛的知識，理論知識與管理實(shí)踐相結合，提高學(xué)生的學(xué)習、協(xié)調、管理、創(chuàng )新能力。
3.教學(xué)對象的變化要求教學(xué)模式改革。目前“95后”已成為高校的主要教育對象，他們生長(cháng)在中國經(jīng)濟迅速發(fā)展的環(huán)境下，普遍具有自我意識強、個(gè)性張揚的特點(diǎn)，有獨立思考問(wèn)題的能力；思想活躍，易于接受新事物，模仿學(xué)習能力很強；1995年后中國電子信息迅速發(fā)展，中國家庭電腦在1995年以后開(kāi)始增多，更確切地說(shuō)，“95后”是真正的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代人，信息化程度特別高。在教授《管理學(xué)原理》課程中，要結合“95后”學(xué)生的特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，強化“以學(xué)生為本”的教育理念，引用混合式教學(xué)法對該課程進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。
二、混合式教學(xué)模式在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中的具體應用
《管理學(xué)原理》是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，它強調的原理、方法、原則等，通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生應掌握現代管理的基本理論和基本方法，樹(shù)立現代管理的基本觀(guān)念和思維方式，了解管理過(guò)程各階段的主要工作內容及其管理方法。在熟練掌握上述內容的基礎上，要求能利用有關(guān)理論和方法，分析、解決具體管理問(wèn)題。因此，管理學(xué)原理是工商管理專(zhuān)業(yè)重要的基礎課程，除了學(xué)習管理理論外，還要培養學(xué)生應用管理理論、原則、方法的能力。采用混合式教學(xué)法，是把傳統的教學(xué)方法的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)方法的優(yōu)勢結合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監控教學(xué)過(guò)程的主導作用，又要發(fā)揮體現學(xué)生作為學(xué)習主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性作用。在《管理學(xué)原理》的教學(xué)實(shí)踐中，將傳統的教學(xué)方法的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)方法的優(yōu)勢結合起來(lái)，優(yōu)勢互補，以便獲得較好的教學(xué)效果。
1.教師面對面教學(xué)�！豆芾韺W(xué)原理》這門(mén)課程中的面對面教學(xué)，教師不僅教授學(xué)生管理基礎知識，而且指導學(xué)生怎樣運用管理知識。學(xué)生通過(guò)分組研討、小組匯報等方式主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)一步討論課堂中遇到的疑惑及問(wèn)題。同時(shí)，教師針對學(xué)生課前網(wǎng)上討論企業(yè)案例和課堂研討分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)案例的情況，在課堂上結合企業(yè)案例和學(xué)生討論結果，講解各知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后做進(jìn)一步的總結、歸納和拓展。此外，教師布置下一階段的學(xué)習任務(wù)及在學(xué)習中需要注意的問(wèn)題，以保證下一階段的學(xué)習活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。
2.網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)教學(xué)。通過(guò)將信息技術(shù)融合于《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中，完善網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境，建設網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，設計網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件，建立網(wǎng)絡(luò )教學(xué)交流平臺等，引進(jìn)MOOC網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，精心設計本課程的教學(xué)過(guò)程，形成新的教學(xué)結構，以改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。通過(guò)可選擇的交互方式主動(dòng)探究管理知識。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展對學(xué)生的輔助教學(xué)，彌補課堂學(xué)習資源不足的問(wèn)題，使教學(xué)效果得到顯著(zhù)提高。
3.學(xué)生協(xié)作學(xué)習。要求學(xué)生之間進(jìn)行課程學(xué)習的研討、交流、合作，以達到對學(xué)習內容的掌握和更加深入的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中，運用ERP沙盤(pán)模擬是以沙盤(pán)教具為載體，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習，學(xué)生運用管理學(xué)及其他學(xué)科中的知識做出生產(chǎn)、供應、營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)、財務(wù)、人力資源與后勤等有關(guān)方面的決策，使學(xué)生樹(shù)立了共贏(yíng)理念，增強了全局觀(guān)念與團隊協(xié)作能力。
三、《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中應用混合式教學(xué)應該注意的問(wèn)題
1.注重傳統教學(xué)與混合教學(xué)模式的統一�；旌辖虒W(xué)中的在線(xiàn)方式雖然具有豐富的網(wǎng)絡(luò )資源、便利的溝通工具、先進(jìn)的互動(dòng)手段等獨特的優(yōu)勢，但教學(xué)中不能完全采用線(xiàn)上教學(xué)，如果缺少教師的系統教學(xué)設計，缺少教師在課堂的系統教學(xué)，教學(xué)效果并不會(huì )很好。要把傳統學(xué)習方式的優(yōu)勢和E-Learning（即數字化或網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習）的優(yōu)勢結合起來(lái)。
2.強化學(xué)生的學(xué)習主體定位。不論是課堂教學(xué)還是線(xiàn)上教學(xué)，學(xué)生都是學(xué)習的主體，只有讓學(xué)生認識到主動(dòng)學(xué)習的重要性，并從主觀(guān)上主動(dòng)學(xué)習，特別是《管理學(xué)原理》課程，才能真正獲取管理知識，提高管理能力，增強綜合素質(zhì)。教師在設計教學(xué)流程時(shí)，應該更多地突出學(xué)生的學(xué)習主體地位。
3.注重整合優(yōu)化教學(xué)內容�！豆芾韺W(xué)原理》課程教學(xué)中，理論課教學(xué)一直占有非常重要的地位。結合混合教學(xué)模式的改革，逐步探索一種《管理學(xué)原理》課程理論與實(shí)踐教學(xué)有機結合的教學(xué)體系，根據不同模塊的教學(xué)目標要求，分層次設計理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內容，構建《管理學(xué)原理》課程體系。采用全新的教學(xué)方式的同時(shí)，教學(xué)團隊應該進(jìn)行教材建設，根據混合式教學(xué)新特點(diǎn)，整合優(yōu)化教學(xué)內容，編寫(xiě)一本全新的適合應用型本科院校培養應用型經(jīng)濟管理人才的《管理學(xué)原理》教材，以適應混合式教學(xué)模式的課程改革需要。
參考文獻：
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