教師國培計劃四篇
教師國培計劃四篇
2017教師國培計劃(一)
根據黨的XX關(guān)于“加強教師隊伍建設，重點(diǎn)提高農村教師素質(zhì)”的精神,為進(jìn)一步加大中小學(xué)教師培訓的支持力度，重點(diǎn)加強農村教師培訓，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力，促進(jìn)基礎教育改革發(fā)展，根據教育部《2011-2012年中小學(xué)教師國家級培訓計劃》總體部署，組織實(shí)施20XX年中小學(xué)教師國家級培訓計劃。
一、中西部地區中小學(xué)骨干教師培訓項目
為加強中西部地區教師隊伍建設，促進(jìn)基礎教育質(zhì)量的提高，重點(diǎn)對中西部地區11,000名中小學(xué)骨干教師進(jìn)行60學(xué)時(shí)的培訓，提高教育教學(xué)能力水平，使他們在推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施基礎教育課程改革和大規模教師培訓中發(fā)揮骨干帶頭作用。
——培訓對象主要是中西部22個(gè)省(區、市)的中小學(xué)學(xué)科骨干教師。每省(區、市)平均500名。其中縣以下小學(xué)和初中骨干教師不少于70%，縣以下高中骨干教師不少于50%。
——創(chuàng )新培訓模式。依托高水平師范院校，調動(dòng)、整合和開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓資源，組成高水平專(zhuān)家團隊，采取以“送培到地(市)”為主、集中培訓的方式，進(jìn)行骨干教師研修培訓。其中，省域外優(yōu)質(zhì)培訓資源、省級優(yōu)質(zhì)培訓資源和當地優(yōu)質(zhì)培訓資源原則上各占1/3。培訓專(zhuān)家團隊中，來(lái)自全國各地中小學(xué)教育教學(xué)第一線(xiàn)的特級教師和優(yōu)秀骨干教師不低于50%。
——培訓內容主要圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎教育課程改革的要求，根據中小學(xué)教師隊伍建設的實(shí)際需要，以問(wèn)題為中心，以案例為載體，理論與實(shí)踐相結合，研究總結教育教學(xué)經(jīng)驗，幫助教師解決教育教學(xué)過(guò)程中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。培訓重點(diǎn)為：實(shí)施素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐，有效教學(xué)方式方法，現代教育技術(shù)的應用，師德教育和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
——培訓計劃由教育部組織實(shí)施，各省配合。教育部制訂培訓計劃總體實(shí)施方案，審核確定培訓機構，進(jìn)行指導和全程監管。各有關(guān)省級教育行政部門(mén)按照教育部要求，制定具體實(shí)施方案，遴選參訓骨干教師，推薦高水平師范院校、培訓機構和專(zhuān)家。
——教育部劃撥專(zhuān)項經(jīng)費支持。項目經(jīng)費主要用于學(xué)員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費和交通費補助等。
二、邊境民族地區中小學(xué)骨干教師培訓項目
為提高邊境民族地區中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)，教育部組織東北師范大學(xué)等部屬師范大學(xué)對內蒙古等省區的3000名中小學(xué)學(xué)科骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的培訓，提高邊境民族地區中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)的能力和水平。
——由東北師范大學(xué)對口內蒙古自治區、陜西師范大學(xué)對口寧夏回族自治區、西南大學(xué)對口貴州省，采取“送培到省”、“送教上門(mén)”集中培訓的方式，分別為上述省(區)培訓1000名中小學(xué)骨干教師，其中縣以下教師不少于選派教師總數的70%。同時(shí)，將培訓資源制作成光盤(pán)，輻射到本區域廣大農村教師。
——各有關(guān)師范大學(xué)要根據實(shí)施素質(zhì)教育和基礎教育課程改革要求，在對受援地區中小學(xué)深入調研的基礎上，針對農村中小學(xué)教師實(shí)際需要，會(huì )同受援地區教育行政部門(mén)共同研究培訓方式，制定實(shí)施方案;要調動(dòng)和整合一切優(yōu)質(zhì)培訓資源，充分發(fā)揮學(xué)校包括附屬中小學(xué)師資和教學(xué)資源的優(yōu)勢，遴選熟悉中小學(xué)教學(xué)實(shí)際的專(zhuān)家和中小學(xué)教育教學(xué)一線(xiàn)的優(yōu)秀教師授課，其中，中小學(xué)特級教師和優(yōu)秀骨干教師不少于60%。培訓實(shí)施方案和培訓專(zhuān)家人選報教育部核準后實(shí)施。
——有關(guān)省級教育行政部門(mén)要配合上述師范大學(xué)做好項目實(shí)施的相關(guān)組織管理工作和支持服務(wù)工作。
——教育部劃撥專(zhuān)項經(jīng)費支持。項目經(jīng)費主要用于學(xué)員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費和交通費補助等。
三、中西部農村義務(wù)教育學(xué)校教師遠程培訓項目
緊密配合基礎教育課程改革，充分運用現代遠程教育手段，組織對中西部100個(gè)縣30萬(wàn)農村義務(wù)教育階段學(xué)科教師進(jìn)行30學(xué)時(shí)的培訓，提高中西部地區義務(wù)教育學(xué)校教師教育教學(xué)能力水平。
——培訓內容圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎教育課程改革的要求，以基礎教育新課程標準為依據，針對中西部農村教師在實(shí)施課程改革過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題和實(shí)際需要確定。培訓學(xué)科為小學(xué)品德與生活(品德與社會(huì ))、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)和初中思想品德、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、地理、物理等10個(gè)學(xué)科。
——采取衛星電視播放、網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)研討和集中輔導答疑相結合的方式實(shí)施培訓。
——教育部制訂培訓計劃總體方案并組織實(shí)施，對培訓工作進(jìn)行監管和評估。中央電教館具體負責制訂教學(xué)方案、組織專(zhuān)家隊伍、開(kāi)發(fā)衛星電視課程和組織實(shí)施培訓等任務(wù)。中國教育電視臺具體承擔培訓課程播出任務(wù)。有關(guān)省級教育行政部門(mén)按照教育部統一要求，負責當地項目實(shí)施的統籌協(xié)調和具體組織工作。有關(guān)縣級教育行政部門(mén)具體負責培訓學(xué)員遴選，管理和技術(shù)人員配備，培訓場(chǎng)地及設備安排、教學(xué)組織與管理、考核和學(xué)分登記等項工作。
——教育部劃撥專(zhuān)項經(jīng)費，主要用于衛星電視課程資源開(kāi)發(fā)、制作、播放和專(zhuān)家教學(xué)及輔導等，并給予項目縣適當培訓經(jīng)費補助。各地對項目縣予以適當配套經(jīng)費支持。
四、普通高中課改實(shí)驗省教師遠程培訓項目
緊密配合普通高中新課程的實(shí)施，采取現代遠程教育手段，對2011年新進(jìn)入高中課程改革實(shí)驗的河北等省(區)高中學(xué)科教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓，提高普通高中教師實(shí)施新課程的能力和水平。
——培訓對象主要是2011年進(jìn)入高中課改實(shí)驗的河北、內蒙古、湖北、云南等省(區)起始年級的高中教師，約8萬(wàn)人左右。
——培訓內容主要圍繞高中課程改革學(xué)科課程標準，針對普通高中學(xué)科教師實(shí)施新課程面臨的教學(xué)主要問(wèn)題按需施教。培訓學(xué)科為高中思想政治、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè )、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科。
——運用遠程教育手段，采取網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習與網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討相結合方式實(shí)施培訓。
——教育部制訂培訓計劃、開(kāi)發(fā)課程資源、組織專(zhuān)家隊伍、審核培訓方案，進(jìn)行培訓指導、監管和評估。有關(guān)省級教育行政部門(mén)和培訓機構做好當地培訓的具體組織管理和支持服務(wù)工作。
——教育部劃撥專(zhuān)項經(jīng)費，主要用于課程資源開(kāi)發(fā)、專(zhuān)家教學(xué)及輔導、網(wǎng)絡(luò )平臺技術(shù)服務(wù)等。有關(guān)省級教育行政部門(mén)對相關(guān)項目組織實(shí)施工作予以配套經(jīng)費支持。
五、培訓者培訓項目
為加強各級教師培訓機構培訓者隊伍建設，2011年遴選有關(guān)高等學(xué)校對500名骨干培訓者進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專(zhuān)項培訓，提高培訓者的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓質(zhì)量的提高。
——培訓內容以有效教師培訓為主題，學(xué)習研討現代培訓理論，了解國外教師培訓發(fā)展特點(diǎn)和趨勢，探索培訓規律，總結培訓經(jīng)驗，提煉典型案例。培訓重點(diǎn)包括教師培訓項目的設計與策劃、教師培訓內容的篩選與優(yōu)化、有效教師培訓的模式與方法，現代遠程教育與組織，校本研修的設計與指導，教師培訓的組織與管理等。
——遴選有關(guān)高等學(xué)校采取集中培訓、案例研討及觀(guān)摩考察相結合的方式實(shí)施培訓。
——教育部負責培訓工作的組織實(shí)施，遴選培訓機構，審核培訓方案，對培訓進(jìn)行指導和監管。各省級教育行政部門(mén)負責做好學(xué)員遴選推薦和管理等具體工作。
六、援助地震災區中小學(xué)教師培訓項目
為支持災區中小學(xué)教師隊伍建設，推動(dòng)災后教育重建工作持續健康發(fā)展，組織有關(guān)高等學(xué)校對四川等地震災區的1200名中小學(xué)教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的綜合素質(zhì)提高培訓，幫助災區教師恢復調整身心狀態(tài)，提高災區教師教育教學(xué)能力和教育教學(xué)質(zhì)量。
——培訓對象是四川、甘肅、陜西等地震重災區未參加過(guò)2011年國家級培訓的中小學(xué)教師。其中為四川省極重災區培訓1000名教師，為甘肅和陜西省地震災區各培訓100名教師。
——培訓內容主要針對災區中小學(xué)教師的實(shí)際需求，以心理健康教育為主要內容，同時(shí)包括學(xué)校公共衛生及安全、基礎教育課程改革、班主任工作、教育教學(xué)技能和教育實(shí)踐活動(dòng)等。
——組織有關(guān)高等學(xué)校組成高水平專(zhuān)家團隊，開(kāi)發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)培訓資源，采取集中培訓、專(zhuān)題研討和實(shí)踐考察相結合的方式實(shí)施培訓。
——教育部負責培訓工作的組織實(shí)施，遴選培訓機構，審核培訓方案，指導培訓機構開(kāi)展培訓，對培訓進(jìn)行監管等。四川、甘肅和陜西省教育廳負責培訓學(xué)員的遴選和管理等，配合做好培訓項目的具體組織實(shí)施工作。有關(guān)高等學(xué)校按照教育部確定的培訓方案實(shí)施培訓。
——教育部劃撥專(zhuān)項經(jīng)費支持，主要用于學(xué)員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費和交通費補助等。
七、中小學(xué)體育和藝術(shù)教師培訓項目
為提高中西部地區中小學(xué)體育和藝術(shù)教師教育教學(xué)能力，遴選有關(guān)高等學(xué)校，組織實(shí)施對中西部地區1200名中小學(xué)專(zhuān)職體育和藝術(shù)骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專(zhuān)項培訓，提高中西部地區中小學(xué)體育、藝術(shù)教師教育教學(xué)水平。
——培訓對象為西部地區小學(xué)專(zhuān)職體育骨干教師600人，中西部地區中小學(xué)藝術(shù)教育骨干教師600人。
——圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎教育課程改革要求，針對中西部地區體育和藝術(shù)教育教師的實(shí)際安排培訓內容。其中體育骨干教師培訓內容主要是小學(xué)體育教學(xué)基本運動(dòng)項目，基礎專(zhuān)業(yè)技能和基本教育教學(xué)技能的培訓;藝術(shù)教育骨干教師培訓內容主要是指導中小學(xué)校學(xué)生合唱的基礎專(zhuān)業(yè)技能和基本教學(xué)技能。
——組織有關(guān)高等學(xué)校組成高水平專(zhuān)家團隊，開(kāi)發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)資源，組織對教師進(jìn)行集中培訓。
——教育部負責培訓項目的組織實(shí)施，組織專(zhuān)家隊伍，審核培訓方案，進(jìn)行指導和監督管理等。各省級教育行政部門(mén)負責統籌協(xié)調學(xué)員遴選推薦和管理等各項具體工作。
——教育部劃撥專(zhuān)項經(jīng)費支持，主要用于培訓學(xué)員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費等。
八、知行中國-中小學(xué)班主任教師培訓項目
為提高中小學(xué)班主任隊伍整體素質(zhì)履行崗位職責的能力，采取網(wǎng)絡(luò )培訓與集中研修的方式，組織對10萬(wàn)名小學(xué)一線(xiàn)班主任教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專(zhuān)項培訓，促進(jìn)中小學(xué)班主任工作質(zhì)量的提高。
2017教師國培計劃(二)
一、工作思想
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)和縣進(jìn)修校關(guān)于教師培訓工作的文件精神為指導，立足于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，著(zhù)眼于提高教師綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平，服務(wù)于課程改革，培養終身學(xué)習和創(chuàng )新能力的新型教師隊伍，著(zhù)力構建學(xué)習型的教師組織。
二、工作目標
1.加強師德師風(fēng)建設，提高愛(ài)崗敬業(yè)精神;
2.更新教育教學(xué)觀(guān)念，提升教育科研能力;
3.強化教師專(zhuān)業(yè)知識及理論學(xué)習，提高課堂教學(xué)水平;
4.加強教育技術(shù)能力培訓，提升教育現代化實(shí)施水平，推進(jìn)教育信息化建設。
5.深入貫徹落實(shí)縣進(jìn)修校師培工作精神，加快教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養全面提升。
三、主要工作
(一)著(zhù)眼實(shí)際，注重培訓的針對性。
1.強化師德建設，樹(shù)立師德窗口形象。學(xué)校將堅持以學(xué)校博客、校訊通、教育簡(jiǎn)訊、《汶川教育》為媒介與視點(diǎn)，繼續挖掘和培養教育教學(xué)工作中的先進(jìn)與典型，通過(guò)開(kāi)展政治學(xué)習和“師德演講”、“我的教育故事征集”、“師德征文評選”、“教育故事選編”等活動(dòng)，推進(jìn)新型師生關(guān)系的建立，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象，加快我校師德窗口形象建設。
2.特色建設，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)知識自主提升。以“書(shū)香校園”文化建設為源頭，通過(guò)校園圖書(shū)館、教育博客等信息平臺，繼續深入開(kāi)展師生經(jīng)典誦讀工程，以此促進(jìn)教師走向書(shū)香型、知識型、智慧型的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，以豐富的知識積淀開(kāi)啟教育的智慧，提升教育科研能力，提高課堂教學(xué)水平。本學(xué)期，學(xué)校將有目標的培養和發(fā)展學(xué)科骨干教師。與此同時(shí)不斷提升教師學(xué)歷水平，以適應現代教育發(fā)展的需要。
3.支教幫扶，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)性成長(cháng)。借助資中學(xué)校支教幫扶優(yōu)勢，組織幫扶學(xué)校學(xué)科骨干教師舉行“教學(xué)送培下鄉活動(dòng)”、“ 高效課堂活動(dòng)研討”、“名師教育思想交流”等，在名師專(zhuān)家的引領(lǐng)下開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，并有計劃的選拔優(yōu)秀青年教師3——5名與幫扶學(xué)校骨干教師、名師結對幫扶，以點(diǎn)帶面，輻射引領(lǐng)。
4.加速信息教育技術(shù)應用水平的提升。充分發(fā)揮學(xué)校信息技術(shù)人才的示范輻射作用，通過(guò)開(kāi)展“信息技術(shù)操作能力培訓”、“教育技術(shù)應用能力培訓”、“一師一優(yōu)課、一課一名師”、“電子白板應用技能培訓”等全員培訓活動(dòng)，不斷提高教師教育技術(shù)應用能力。
(二)豐富形式，搞活培訓，注重培訓的實(shí)效性。
1.立足校本，面向全員。構建骨干引領(lǐng)——同伴互助——自主反思的校本研訓運行機制，通過(guò)教務(wù)處、教研組、課題組等校本性研訓組織，面向全體教師開(kāi)展“傳幫帶”培訓活動(dòng)，以“教育理論學(xué)習”、“課例研討”、“案例診斷”、“教學(xué)沙龍”、“專(zhuān)題培訓講座”等形式拓寬不同層次教師的教育視野，不斷更新教育觀(guān)念，保證全體教師同等享有學(xué)習提高的機會(huì )，以適應教育發(fā)展的要求。
2.搭建平臺，拓寬渠道。一是外輸送培，開(kāi)放教育思想。學(xué)校將積極組織教師參加縣進(jìn)修校安排的各種培訓工程;二是外聘內訓，開(kāi)闊教育視野。學(xué)校以支教工程為契機，積極建設與支援學(xué)校的和諧關(guān)系，組織學(xué)科骨干教師到資中縣XX鎮中心校、新橋鎮中心學(xué)校進(jìn)行培訓學(xué)習;三是骨干輻射，經(jīng)驗共享。學(xué)校在多措并舉，重力打造學(xué)科骨干教師隊伍的基礎上，將多角度多層次的發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，通過(guò)開(kāi)設示范課、外出學(xué)習匯報課、教育思想匯報交流等形式，分享經(jīng)驗，共同成長(cháng);四是整合利用身邊的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )資源，為教師培訓提供公共服務(wù)平臺，務(wù)實(shí)開(kāi)展培訓。
3.以賽代訓，賽訓結合。以縣教學(xué)工作要求和有關(guān)教師培訓文件精神為指導，積極開(kāi)展教師教學(xué)技能評比活動(dòng)打牢教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的基石。
四、保障措施
1.加強領(lǐng)導，健全組織。
成立以校長(cháng)為組長(cháng)，分管教學(xué)副校長(cháng)為副組長(cháng)的教師培訓領(lǐng)導小組，教務(wù)主任、及教研組長(cháng)為領(lǐng)導小組成員，負責教師培訓的管理工作，具體培訓由教務(wù)處負責。
2.統籌培訓，提供保障。
學(xué)校將全面統籌協(xié)調培訓工作，在培訓時(shí)間和培訓經(jīng)費上提供保障，確保教師培訓經(jīng)費的持續增長(cháng)，為教師訓提供穩定可靠的經(jīng)費來(lái)源，確保教師培訓工作順利開(kāi)展。
3.加強管理，嚴格考核。所有培訓由教務(wù)處實(shí)行管理，統一規劃和實(shí)施。學(xué)校將把過(guò)程管理和教師培訓考核況與教師績(jì)效考核、職務(wù)評聘、崗位設置、評先表彰等掛鉤，狠抓各項工作的落實(shí)，努力培養一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍，振興漩口地方教育。
4.強化學(xué)習，服務(wù)培訓。為了做好培訓、服務(wù)、管理工作，培訓領(lǐng)導小組成員要加強自身建設，強化學(xué)習，開(kāi)拓視野，積累經(jīng)驗，以滿(mǎn)足培訓工作的需要;教務(wù)處要統一規劃好各類(lèi)培訓，做到目標明確、思路清晰、要求具體，整合資源，創(chuàng )造性地完成各項工作任務(wù)。
2017教師國培計劃(三)
作為一名幼兒教師,我深深的感受到了國家對學(xué)前教育的重視,使我們倍感身為幼兒教師的光榮與神圣,我非常榮幸的來(lái)到了安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院參加了2012年幼兒教師國培計劃——第二期幼兒園骨干教師短期集中培訓地學(xué)習的機會(huì )。
這些天的學(xué)習，彌補了我們理論上的不足，為我們今后在教育教學(xué)的實(shí)踐提供了理論支撐。每一場(chǎng)培訓，每一次觀(guān)摩，都給我留下了難以磨滅的印象。既讓我們感到幼兒園的前景無(wú)限，又使得我們學(xué)有收獲，學(xué)有長(cháng)進(jìn);既啟迪心智，又鼓舞信心。
因此，通過(guò)這次國培，既讓我們看到了幼教事業(yè)的美好未來(lái)，也讓我們體會(huì )到了現實(shí)的真實(shí)存在，現實(shí)告訴我們：作為幼教工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，堅持學(xué)習，勤于研究，善于發(fā)現，才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發(fā)現，在學(xué)習中進(jìn)步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責任重大. 讓我充分認識到：作為一名幼兒教師，必須要加強自身的文化修養，培養良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學(xué)”的關(guān)系，從“以幼兒為本的幼教，適應社會(huì )的幼教”出發(fā)，備課從孩子的實(shí)際出發(fā)，重視示范作用，作好表率，搞好直觀(guān)教學(xué)，用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合的教育理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦，實(shí)現教育的理想目標。
2017教師國培計劃(四)
本著(zhù)要把握國內外學(xué)前教育發(fā)展的趨勢、了解兒童學(xué)習與發(fā)展的規律，學(xué)習學(xué)前教育領(lǐng)域的新知識、新理論和新方法，拓展我們的專(zhuān)業(yè)知識結構的宗旨，非常榮幸的我與來(lái)自九個(gè)省、市的園長(cháng)、教研員、保教主任、骨干教師培養對象等聚會(huì )在一起——武漢參加國培計劃(2012)幼兒園骨干教師培訓班。在為期10天的學(xué)習時(shí)間里，接受了來(lái)自省幼兒師范的專(zhuān)家團隊專(zhuān)家的指導，感受頗多，既開(kāi)闊了眼界和思維，許多疑問(wèn)也在專(zhuān)家、教授那里得到了解決，收獲很大。省幼兒師范為我們這次的培訓提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊，都是在不同的學(xué)科領(lǐng)域內頗有建樹(shù)的專(zhuān)家、學(xué)者。各位專(zhuān)家、教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習和工作中的經(jīng)驗拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。我佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。這次培訓內容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著(zhù)對新教育理念的深刻闡釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。不同風(fēng)格的老師講課，讓我們每一天都聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都是面對不同風(fēng)格的優(yōu)秀教師，每一天都能聽(tīng)到權威專(zhuān)家不同課型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。作為幼兒園教育教學(xué)管理者的我，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、審視好幼兒教育的功能，做好定位，找準幼兒園發(fā)展的未來(lái)之路。給我印象最深的是袁愛(ài)玲教授的《對幼兒園教育活動(dòng)的生態(tài)學(xué)研究》及王紅教授的《幼兒教育的功能定位及幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：國際視野》的講座。兩位講授都不是就題論題的，都結合了他人的舊論和新說(shuō)，都借用了很多他人的間接經(jīng)驗和案例，這些經(jīng)驗和案例有的來(lái)自理論專(zhuān)著(zhù)，有的來(lái)自報刊雜志，有的來(lái)自電視網(wǎng)絡(luò )，2位老師用一雙慧眼看到它們的價(jià)值，這用大腦對此加以分析，質(zhì)疑，求異，打破，重建，再與她們的自我認識和經(jīng)驗互相融合，形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快，還是走得更遠?”，“為何幼兒園‘鐘擺’現象嚴重?”、“幼兒園教育活動(dòng)生態(tài)要如何發(fā)展?”這些無(wú)不引起我的深思�？v觀(guān)整個(gè)幼教行列，近觀(guān)我園的現狀，意識到幼兒教育是為生命成長(cháng)奠定基礎，讓生命成長(cháng)得更為自然，不要加速，不要拔苗助長(cháng);進(jìn)一步接受教育的基礎不是知識的傳授，更為重要的是呵護激發(fā)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和，培養幼兒的創(chuàng )造力;養成良好的生活與社會(huì )交往習慣�；谶@一觀(guān)點(diǎn)，那么在今后幼兒園教材的引進(jìn)、課程的設置、幼兒園教育教學(xué)管理的模式我就要找準定位，不要偏失方向。雖然我只是一個(gè)人，但是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)我，將會(huì )筑起幼教新的天地。
二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價(jià)值所在。只有立足于園情，抓準幼兒園發(fā)展的瓶頸;聚焦在教師，促進(jìn)隊伍的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我發(fā)展;落實(shí)到孩子，確保孩子健康快樂(lè )成長(cháng)這一核心，園本教研的主體才會(huì )從園長(cháng)、教研組長(cháng)轉為一線(xiàn)教師，才會(huì )成為全園教師自主學(xué)習、自覺(jué)提高的行為。教師們結合自己實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，提出支持性策略，教師的注意力才會(huì )從形式引向過(guò)程，從內容引向發(fā)展，從虛幻引向自然，教師的目標意識才能增強，從而推動(dòng)園本教研的進(jìn)步及園內資源的共享化，達到園本教研的目的。這樣才能創(chuàng )建“學(xué)習、實(shí)踐、合作、反思”為特征的學(xué)習共同體。正如周燕教授在《園本教研與幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》講學(xué)中所說(shuō)的：“幼兒教師的研究是與其日常教學(xué)完全融入的，研究和教學(xué)是一體的。當教育教學(xué)活動(dòng)不再僅僅是知識傳遞而是由于有明確、自覺(jué)的實(shí)現教育意義的意識和行動(dòng)時(shí)，幼兒教師的教學(xué)才會(huì )擁有教育的根本價(jià)值和終極意義�！�
三、要有多元的知識結構，有終身學(xué)習的思想。在聆聽(tīng)費廣洪教授的《幼兒發(fā)展的觀(guān)察與評價(jià)》《幼兒園教學(xué)活動(dòng)診斷》楊寧教、授的《理解兒童早期發(fā)展與學(xué)習》、馮夏婷教授的《如何設計一個(gè)促進(jìn)幼兒心理健康的活動(dòng)》等等講學(xué)后，我認識到教師要有終身學(xué)習的意識，不斷了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學(xué)適應的多元化的知識結構。在十幾年的教學(xué)生涯里，難免產(chǎn)生職業(yè)上的倦怠感，忙碌的工作是我很少能駐足下來(lái)觀(guān)察、思考、審視，通過(guò)這次學(xué)習，我認識到要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。專(zhuān)家們教給我的不僅是實(shí)實(shí)在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)這次培訓，我開(kāi)闊了視野，學(xué)到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推動(dòng)作用。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納眾人之長(cháng)，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩。
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