成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

實(shí)用文檔>《第一朵杏花》的教學(xué)設計

《第一朵杏花》的教學(xué)設計

時(shí)間:2024-07-27 11:38:31

《第一朵杏花》的教學(xué)設計范文

《第一朵杏花》的教學(xué)設計范文

《第一朵杏花》的教學(xué)設計范文

  一、 教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 理解課文中含義深刻的句子。

  3、 學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察,才能掌握事物變化的規律。

  4、給課文分段,并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。

  二、教學(xué)重點(diǎn): 引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習中疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì )人物的思想感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察,才能掌握事物變化的規律。

  第一課時(shí)

  一、出示掛圖,揭示課題

  1、出示教學(xué)掛圖

  圖上畫(huà)的是什么花?誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子?

  畫(huà)上的三個(gè)人分別是誰(shuí)?他們在討論什么問(wèn)題?

  2、讀“竺、楨”2個(gè)字,能讀準字音即可。

  3、討論第二題,相機板書(shū)課題:第一朵杏花

  二、初讀課文

  1、自由讀課文

  出示投影片上自讀要求:

 �。�1) 輕聲自讀課文兩遍

 �。�2) 畫(huà)出生字詞,結合生字表讀準字音

 �。�3) 標出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍。

  2、檢查自學(xué)情況

 �。�1)出示生字卡片,抽讀字音。

 �。�2)指導讀長(cháng)句子。

  指名讀句子,相機指導停頓斷句。

 �。�3) 指名朗讀課文

  師生共同糾正讀錯的地方。

  三、范讀課文

  1、范讀課文

  出示分段提示:

 �。�1)按時(shí)間先后順序,本文應該如何分成兩段?

 �。�2)文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用?能不能獨立成一段?

  2、范讀后根據提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。

  第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間,孩子不明白什么原因。

  第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。

  第三段(16):竺可楨爺爺通過(guò)長(cháng)年精確觀(guān)察,掌握了氣候變化規律。

  四、指導書(shū)寫(xiě)生字

  五、布置作業(yè)

  搜集有關(guān)竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流。

  第二課時(shí)

  (一)導入

  1. 說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事?[板書(shū):竺可楨]

  2. 課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)

  (二)第一次(學(xué)習第1---5 自然段)

  1. 自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

  2. 討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。

  3. 指導朗讀。

  4. 重點(diǎn)指導第3自然段,體會(huì )帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片:“是啊,杏花開(kāi)了�!闭f(shuō)著(zhù),竺爺爺彎下腰來(lái),習慣地問(wèn):“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?”(彎下腰來(lái):說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親�!傲晳T地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅持長(cháng)期物候觀(guān)測的日子里養成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)

  5. 四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺的話(huà),一個(gè)讀小孩的話(huà),一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評委。

  6. 指名練讀。

  (三)第二次(學(xué)習第6---15自然段)

  1.師述:一年前,孩子對第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái),帶著(zhù)竺爺爺的囑托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰(shuí)來(lái)讀讀看。

  2.指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

  3.齊讀

  4.重點(diǎn)放在對話(huà)朗讀上

 �。�1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰(shuí)說(shuō)的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后,出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問(wèn):“什么事情呀?”小孩子()地說(shuō):“竺爺爺,杏花開(kāi)啦!”竺爺爺()地問(wèn):“什么時(shí)候?”小孩子()地說(shuō):“剛才�!斌脿敔敚ǎ┑貑�(wèn):“是第一朵嗎?”小孩子()地說(shuō):“是�!�

 �。�2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說(shuō)說(shuō),歸納答案:奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

 �。�3)讀第三遍:根據提示與讀出語(yǔ)氣,指導朗讀。

 �。�4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺的話(huà),一個(gè)讀小孩子的話(huà),其余讀旁白。(7---14)

  5.師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。)

  6.除了對話(huà)部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院�!�

  7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì )到什么?(“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。

  [板書(shū):一絲不茍]師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺的話(huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。

  四.點(diǎn)明中心(學(xué)習第16自然段)

  1.出示投影片:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計和推斷來(lái)代替觀(guān)察�!�

  2.自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)能不能結合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  4.指導朗讀

  5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來(lái)的,你找到原因了沒(méi)有?

  6.小結:正如竺爺爺所說(shuō)的,他正是通過(guò)長(cháng)年的精確觀(guān)察,才掌握了氣候變花的規律。[板書(shū):精確觀(guān)察]師補充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀(guān)察大自然:什么時(shí)候第一朵花開(kāi),第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

  7.再讀讀竺爺爺的話(huà),加深體會(huì )

  五.總結遷移

  1.有感情地朗讀課文

  2.總結:課文講述了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察,才能掌握事物變化的規律。

  3.學(xué)了本文,你覺(jué)得應向竺爺爺學(xué)些什么?

  六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流。

  [板書(shū)] 第一朵杏花

  竺 精確 觀(guān)察

  可

  楨 一 絲 不 茍

  [教后反思]

  “把握文章主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情”是四年級閱讀教學(xué)的核心工程,是學(xué)生閱讀能力的綜合體現。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情”的能力,才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習。那么如何引導學(xué)生在閱讀學(xué)習中進(jìn)一步提高“把握文章主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情”的能力呢?我在教學(xué)《第一朵杏花》一課時(shí)有這樣的一些心得體會(huì ):

  通過(guò)學(xué)生自讀、質(zhì)疑、解答,進(jìn)而明白了竺爺爺彎下腰來(lái)和小男孩說(shuō)話(huà)可以說(shuō)明竺爺爺是一位平易近人、和藹可親的老人;竺爺爺習慣地問(wèn)可以說(shuō)明竺爺爺非常喜歡科學(xué)研究,知道了杏花開(kāi)放的日子,還想探究第一朵杏花開(kāi)放的日子。這個(gè)問(wèn)題的教學(xué),由學(xué)生讀中感悟,體會(huì )關(guān)鍵詞的意思,理解得更為透徹。

  課題是文章的眼睛。閱讀時(shí)從課題入手,通過(guò)審題提出問(wèn)題,通過(guò)閱讀解決問(wèn)題。這樣的閱讀思路,可以收到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。課后的練習第4題就是這樣的一個(gè)題目:“課文為什么要用‘第一朵杏花’做題目,能不能換一個(gè)題目?”這個(gè)問(wèn)題,也只有在讀懂課文,把握文章主要內容的基礎上才能解決。因為課前學(xué)生知曉了問(wèn)題的內容,所以在學(xué)完課文的基礎上將這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生時(shí),學(xué)生已經(jīng)很容易就理解了作者的用心。

  學(xué)生又就竺爺爺和小男孩的那段對話(huà)產(chǎn)生討論,這段為什么不加些描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作的提示語(yǔ)?我教學(xué)時(shí)就這個(gè)問(wèn)題讓孩子想象當時(shí)場(chǎng)景,體會(huì )人物心情,展開(kāi)了一次加提示的小練筆,進(jìn)而幫助孩子讀好課文中人物對話(huà)。不過(guò)課后反思,此時(shí)也可在體會(huì )人物心情的基礎上讓孩子知道這也是一種寫(xiě)作方法,目的是突出人物激動(dòng)、急切的心情,這樣孩子舉一反三收獲更大!

  本節課是初步嘗試“兩自一歸納”的方法,學(xué)生反應出學(xué)的積極性很高,我盡量給予孩子寬松的氛圍,鼓勵孩子思考、發(fā)言、敢講,課堂上孩子迸發(fā)的智慧真的讓人驚嘆,真心希望孩子們能漸漸地能說(shuō)會(huì )道起來(lái)。

《_《第一朵杏花》的教學(xué)設計范文.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【《第一朵杏花》的教學(xué)設計】相關(guān)文章:

《第一場(chǎng)雪》教學(xué)設計(精選10篇)10-23

《標牌設計》的教學(xué)設計03-14

《難忘的第一次》教學(xué)設計(通用10篇)04-09

旋轉的教學(xué)設計02-16

《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18

《國殤》教學(xué)設計12-11

《賽馬》的教學(xué)設計05-21

國慶的教學(xué)設計03-19

《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19

映山紅的教學(xué)設計03-19

用戶(hù)協(xié)議

《第一朵杏花》的教學(xué)設計范文

《第一朵杏花》的教學(xué)設計范文

《第一朵杏花》的教學(xué)設計范文

  一、 教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 理解課文中含義深刻的句子。

  3、 學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察,才能掌握事物變化的規律。

  4、給課文分段,并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。

  二、教學(xué)重點(diǎn): 引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習中疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì )人物的思想感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察,才能掌握事物變化的規律。

  第一課時(shí)

  一、出示掛圖,揭示課題

  1、出示教學(xué)掛圖

  圖上畫(huà)的是什么花?誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子?

  畫(huà)上的三個(gè)人分別是誰(shuí)?他們在討論什么問(wèn)題?

  2、讀“竺、楨”2個(gè)字,能讀準字音即可。

  3、討論第二題,相機板書(shū)課題:第一朵杏花

  二、初讀課文

  1、自由讀課文

  出示投影片上自讀要求:

 �。�1) 輕聲自讀課文兩遍

 �。�2) 畫(huà)出生字詞,結合生字表讀準字音

 �。�3) 標出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍。

  2、檢查自學(xué)情況

 �。�1)出示生字卡片,抽讀字音。

 �。�2)指導讀長(cháng)句子。

  指名讀句子,相機指導停頓斷句。

 �。�3) 指名朗讀課文

  師生共同糾正讀錯的地方。

  三、范讀課文

  1、范讀課文

  出示分段提示:

 �。�1)按時(shí)間先后順序,本文應該如何分成兩段?

 �。�2)文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用?能不能獨立成一段?

  2、范讀后根據提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。

  第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間,孩子不明白什么原因。

  第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。

  第三段(16):竺可楨爺爺通過(guò)長(cháng)年精確觀(guān)察,掌握了氣候變化規律。

  四、指導書(shū)寫(xiě)生字

  五、布置作業(yè)

  搜集有關(guān)竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流。

  第二課時(shí)

  (一)導入

  1. 說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事?[板書(shū):竺可楨]

  2. 課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)

  (二)第一次(學(xué)習第1---5 自然段)

  1. 自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

  2. 討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。

  3. 指導朗讀。

  4. 重點(diǎn)指導第3自然段,體會(huì )帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片:“是啊,杏花開(kāi)了�!闭f(shuō)著(zhù),竺爺爺彎下腰來(lái),習慣地問(wèn):“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?”(彎下腰來(lái):說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親�!傲晳T地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅持長(cháng)期物候觀(guān)測的日子里養成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)

  5. 四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺的話(huà),一個(gè)讀小孩的話(huà),一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評委。

  6. 指名練讀。

  (三)第二次(學(xué)習第6---15自然段)

  1.師述:一年前,孩子對第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái),帶著(zhù)竺爺爺的囑托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰(shuí)來(lái)讀讀看。

  2.指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

  3.齊讀

  4.重點(diǎn)放在對話(huà)朗讀上

 �。�1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰(shuí)說(shuō)的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后,出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問(wèn):“什么事情呀?”小孩子()地說(shuō):“竺爺爺,杏花開(kāi)啦!”竺爺爺()地問(wèn):“什么時(shí)候?”小孩子()地說(shuō):“剛才�!斌脿敔敚ǎ┑貑�(wèn):“是第一朵嗎?”小孩子()地說(shuō):“是�!�

 �。�2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說(shuō)說(shuō),歸納答案:奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

 �。�3)讀第三遍:根據提示與讀出語(yǔ)氣,指導朗讀。

 �。�4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺的話(huà),一個(gè)讀小孩子的話(huà),其余讀旁白。(7---14)

  5.師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。)

  6.除了對話(huà)部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院�!�

  7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì )到什么?(“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。

  [板書(shū):一絲不茍]師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺的話(huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。

  四.點(diǎn)明中心(學(xué)習第16自然段)

  1.出示投影片:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計和推斷來(lái)代替觀(guān)察�!�

  2.自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)能不能結合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  4.指導朗讀

  5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來(lái)的,你找到原因了沒(méi)有?

  6.小結:正如竺爺爺所說(shuō)的,他正是通過(guò)長(cháng)年的精確觀(guān)察,才掌握了氣候變花的規律。[板書(shū):精確觀(guān)察]師補充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀(guān)察大自然:什么時(shí)候第一朵花開(kāi),第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

  7.再讀讀竺爺爺的話(huà),加深體會(huì )

  五.總結遷移

  1.有感情地朗讀課文

  2.總結:課文講述了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察,才能掌握事物變化的規律。

  3.學(xué)了本文,你覺(jué)得應向竺爺爺學(xué)些什么?

  六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流。

  [板書(shū)] 第一朵杏花

  竺 精確 觀(guān)察

  可

  楨 一 絲 不 茍

  [教后反思]

  “把握文章主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情”是四年級閱讀教學(xué)的核心工程,是學(xué)生閱讀能力的綜合體現。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情”的能力,才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習。那么如何引導學(xué)生在閱讀學(xué)習中進(jìn)一步提高“把握文章主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情”的能力呢?我在教學(xué)《第一朵杏花》一課時(shí)有這樣的一些心得體會(huì ):

  通過(guò)學(xué)生自讀、質(zhì)疑、解答,進(jìn)而明白了竺爺爺彎下腰來(lái)和小男孩說(shuō)話(huà)可以說(shuō)明竺爺爺是一位平易近人、和藹可親的老人;竺爺爺習慣地問(wèn)可以說(shuō)明竺爺爺非常喜歡科學(xué)研究,知道了杏花開(kāi)放的日子,還想探究第一朵杏花開(kāi)放的日子。這個(gè)問(wèn)題的教學(xué),由學(xué)生讀中感悟,體會(huì )關(guān)鍵詞的意思,理解得更為透徹。

  課題是文章的眼睛。閱讀時(shí)從課題入手,通過(guò)審題提出問(wèn)題,通過(guò)閱讀解決問(wèn)題。這樣的閱讀思路,可以收到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。課后的練習第4題就是這樣的一個(gè)題目:“課文為什么要用‘第一朵杏花’做題目,能不能換一個(gè)題目?”這個(gè)問(wèn)題,也只有在讀懂課文,把握文章主要內容的基礎上才能解決。因為課前學(xué)生知曉了問(wèn)題的內容,所以在學(xué)完課文的基礎上將這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生時(shí),學(xué)生已經(jīng)很容易就理解了作者的用心。

  學(xué)生又就竺爺爺和小男孩的那段對話(huà)產(chǎn)生討論,這段為什么不加些描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作的提示語(yǔ)?我教學(xué)時(shí)就這個(gè)問(wèn)題讓孩子想象當時(shí)場(chǎng)景,體會(huì )人物心情,展開(kāi)了一次加提示的小練筆,進(jìn)而幫助孩子讀好課文中人物對話(huà)。不過(guò)課后反思,此時(shí)也可在體會(huì )人物心情的基礎上讓孩子知道這也是一種寫(xiě)作方法,目的是突出人物激動(dòng)、急切的心情,這樣孩子舉一反三收獲更大!

  本節課是初步嘗試“兩自一歸納”的方法,學(xué)生反應出學(xué)的積極性很高,我盡量給予孩子寬松的氛圍,鼓勵孩子思考、發(fā)言、敢講,課堂上孩子迸發(fā)的智慧真的讓人驚嘆,真心希望孩子們能漸漸地能說(shuō)會(huì )道起來(lái)。