小學(xué)弱勢群體幫扶總結怎么寫(xiě)
小學(xué)弱勢群體幫扶總結怎么寫(xiě)
"優(yōu)生"、"學(xué)困生"是一對意義不同的概念，提及"優(yōu)生"常令老師談?wù)摰媒蚪驑?lè )道，涉及"學(xué)困生"常令老師"深?lèi)和唇^"。但為了每一個(gè)孩子的明天，我們都應該有著(zhù)"不放棄、不拋棄"的決心和毅力。在這一學(xué)年教學(xué)實(shí)踐中，我結合學(xué)年伊始制定的學(xué)困生孫浩南和叢培新幫扶計劃，經(jīng)過(guò)認真探索、實(shí)踐，總結出一套適合他們的并能有效提高"學(xué)困生"學(xué)習成績(jì)的方案，具體做法如下：
一、教師與家長(cháng)雙向溝通
我采取積極主動(dòng)的態(tài)度與家長(cháng)聯(lián)系，根據家長(cháng)的文化程度、性格特征、心理特征，采取不同的方式與家長(cháng)進(jìn)行溝通，使家長(cháng)成為有力的教育力量。有了家長(cháng)的配合和支持，實(shí)現了共同教育學(xué)生的目的，學(xué)困生就會(huì )有很大的進(jìn)步。最明顯的案例就是孫浩南同學(xué)，我剛教他時(shí)，上課不注意聽(tīng)講、回答問(wèn)題亂說(shuō)一氣、作業(yè)又臟又亂，通過(guò)我倆多次私下交流，肯定了他的許多優(yōu)點(diǎn)，他有了一些進(jìn)步。自從我當著(zhù)學(xué)生的面說(shuō)我們是好朋友之后，這給了他極大的鼓舞�，F在他改掉了許多壞毛病，遇到不懂的問(wèn)題主動(dòng)到辦公室問(wèn)我�？吹剿倪M(jìn)步，我又及時(shí)和他的家長(cháng)溝通、交流。期末考試，他的學(xué)習成績(jì)提高了很多。
二、建立自己的學(xué)習方式，提高學(xué)習興趣
我在教學(xué)中和學(xué)生一起尋找適合學(xué)困生的學(xué)習方式，針對不同的人采取不同的方法。再調皮的學(xué)生也是學(xué)生，他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，而并不是一無(wú)是處。特別是當你對他們以誠相待，多加關(guān)注時(shí)，他們內心充滿(mǎn)的是一種感激，那還有心思搞破壞呢。所以，在這方面，我就特別注意對后進(jìn)生的關(guān)注與籠絡(luò )，甚至不惜課堂上以給他們更多的自由相交換。以此來(lái)提高他們學(xué)習的興趣。
三、善于表?yè)P，激發(fā)學(xué)習興趣，樹(shù)立自信心
興趣是最好的老師。親其師，信其道。為此，我與學(xué)困生孫浩南和叢培新交朋友，關(guān)心他們，理解他們，把信任的目光投向他們，把微笑帶給他們，讓他們感到自己是被重視、被關(guān)注的。引導他們積極投入到主動(dòng)學(xué)習的活動(dòng)中來(lái)，哪怕是一次小小的成功，都要給他們極大的表?yè)P。讓他們通過(guò)體會(huì )成功的喜悅來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣，培養自信心。我對學(xué)生的獎勵是不同的，成功的獎賞使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì )轉化為進(jìn)一步的強大動(dòng)力，激發(fā)他們強烈的求知欲望，以此來(lái)讓他們獲得進(jìn)步。
四、下移教學(xué)中心，多提善問(wèn)，提高學(xué)習興趣
我在課堂教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)困生，對學(xué)困生的要求不能過(guò)高，教學(xué)中心要下移。比如課堂小組合作討論時(shí)，常常聽(tīng)到一些優(yōu)秀學(xué)生大聲的發(fā)表自己的見(jiàn)解而學(xué)困生很少說(shuō)話(huà)，這時(shí)我就會(huì )關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導、幫助其形成對新知識的理解和掌握，傾聽(tīng)他們對知識的理解和想法。另外，小組會(huì )合作討論結束后，在小組匯報時(shí)，把教學(xué)目標直接指向學(xué)困生，經(jīng)常性的讓孫浩南和叢培新他們各代表小組來(lái)匯報合作學(xué)習的結果。當他們匯報的結果不太完整或不太準確時(shí)，不批評他們，而鼓勵、啟發(fā)、引導他們，直至能夠正確回答為止。隨后及時(shí)表?yè)P、鼓勵他們，從而極大的提高學(xué)困生的學(xué)習積極性，同時(shí)也能增強他們的自信心。
五、開(kāi)展同伴學(xué)習，享受學(xué)習樂(lè )趣
每一個(gè)學(xué)生對班級的其他同伴，特別是對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，那是一份珍貴的學(xué)習資源。同伴的說(shuō)教、示范以及潛移默化的影響，對學(xué)困生的幫助是一般的教育教學(xué)手段所無(wú)可比擬的。在和同伴的學(xué)習中，學(xué)困生會(huì )在自覺(jué)或不自覺(jué)中學(xué)習、模仿優(yōu)秀生的學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習意志，遇到學(xué)習上的困難能隨時(shí)得到優(yōu)秀學(xué)生的幫助。于是，我以身作則，帶頭確定一個(gè)幫困對象，然后教育和引導每個(gè)優(yōu)秀生主動(dòng)找一個(gè)或兩個(gè)學(xué)困生結成學(xué)習對子，積極主動(dòng)地開(kāi)展同伴學(xué)習。這樣學(xué)困生就不會(huì )因為學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么學(xué)而感到迷茫，而且也不再孤獨，自卑心理也就自然而然消除了。
六、變補課為指導預習，為學(xué)困生掃除學(xué)習新知識的障礙
預習是學(xué)生學(xué)好新課的基礎，是學(xué)好新課的起始環(huán)節，直接影響新課學(xué)習的進(jìn)行。學(xué)困生由于基礎和接受知識的能力差，上新課前又不知怎樣進(jìn)行預習，因此，在聽(tīng)老師講授新知識時(shí)，往往象是在云霧中，不明白老師講些什么，他應該學(xué)些什么。結果舊帳加新帳，知識欠債越來(lái)越多，壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，因而產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。過(guò)去我忽視了預習在轉化學(xué)困生中的作用，采取補課的方法�？偸抢脴I(yè)余時(shí)間把學(xué)困生喬旭文和許崇志留在教室或辦公室，不厭其煩地給他們補課，逼他們多讀多做，企圖以多制勝，但事與愿違，他們的學(xué)習不僅沒(méi)有明顯的進(jìn)步，反而傷害了他們的自尊心，加重了他們的心理壓力和課業(yè)負擔。我吸取教訓，嘗試著(zhù)變補課為指導預習，專(zhuān)門(mén)為學(xué)困生提出低一層次的預習要求，同時(shí)教給他們預習的方法。如在上新課前，讓學(xué)困生先看看課本。把握即將上的新課的主要內容，或提供一些相關(guān)練習。學(xué)困生們在預習中經(jīng)過(guò)自已的艱苦努力，解決了一些問(wèn)題，并發(fā)現了一些疑難點(diǎn)，他們各得其所，自得其樂(lè )，逐步增強學(xué)習的信心，逐漸養成課前預習下節課要學(xué)習的內容的習慣。
多年的教學(xué)實(shí)踐，使我意識到學(xué)困生并不可怕，可怕的是教師不重視他，不熱愛(ài)他，甚至放棄他。我們作為教書(shū)育人的園丁，應該平等的，公平的，熱情地去澆灌他們，培育他們，幫助學(xué)困生增強自信心。提高學(xué)習興趣，更重要的還是幫助他們實(shí)現"興趣——參與——成功——激勵——興趣"這一種良性循環(huán)，他們在學(xué)習過(guò)程中不斷克服消極的因素如懶惰，怕苦思想，把單純的興趣轉變?yōu)閷W(xué)習需要。變?yōu)槊鞔_的學(xué)習目標，學(xué)習成績(jì)的提高將是指日可待。
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