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《庖丁解�!返膬�(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計

時(shí)間:2024-06-09 04:18:42

《庖丁解�!返膬�(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計

《庖丁解�!返膬�(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計

《庖丁解�!返膬�(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計

  教學(xué)目標:

  1熟讀全文,把握課文內容

  2深入探討《庖丁解�!分械男蜗筇攸c(diǎn)

  3比較分析散文與詩(shī)歌創(chuàng )造形象的差異

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1文中形象描寫(xiě)的把握

  2散文與詩(shī)歌創(chuàng )造形象的區別

  教學(xué)方法:

  朗讀、討論

  教學(xué)工具:

  多媒體

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、賞析詩(shī)歌,導入新課

  同學(xué)們現在走在戶(hù)外,感受到的是凜冽的寒風(fēng),總讓人懷念那春暖花開(kāi)的日子雖然春天的到來(lái)還有些時(shí)日,但還是讓我們先來(lái)齊聲朗讀一首描寫(xiě)春天的古詩(shī),提前感受春天的美麗吧:

  泊船瓜洲

  王安石

  京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山

  春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還

  這首詩(shī)中有一個(gè)非常經(jīng)典的詩(shī)句:春風(fēng)又綠江南岸這句詩(shī)中又有一個(gè)用的很妙的詞語(yǔ):綠同學(xué)們,你們看到這字時(shí)會(huì )想到哪些畫(huà)面?

  同樣的場(chǎng)景,同樣的形象,我們用語(yǔ)千言,而詩(shī)人卻只用一個(gè)字就能表達,從這個(gè)例子,我們可以發(fā)現詩(shī)歌在描繪畫(huà)面時(shí)(創(chuàng )造形象)上有什么顯著(zhù)的特點(diǎn)?

  明確:高度提煉、升華

  二、把握方向,明確目標

  同樣是創(chuàng )造形象,古代散文與古代詩(shī)歌有很大的區別,今天我們就來(lái)學(xué)習《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元“創(chuàng )造形象 詩(shī)文有別”中的一篇散文《庖丁解�!�,比較一下古代散文與古代詩(shī)歌在創(chuàng )造形象上有怎樣的區別?請同學(xué)們把書(shū)翻到71面《庖丁解�!�

  三、教師范背,整體感知

  同學(xué)們進(jìn)行了預習,已經(jīng)掌握了課文中的字詞讀音以及句讀下面,我為同學(xué)們背誦一遍課文,請同學(xué)們在聽(tīng)完課文朗讀后,用一句話(huà)概括課文的內容:

  明確:通過(guò)庖丁解牛的故事來(lái)說(shuō)一個(gè)道理

  四、深入課文,研究探討

  1、展示問(wèn)題:預習時(shí),同學(xué)們提出了很多很有價(jià)值的問(wèn)題,如:……這節課我們談創(chuàng )造形象這個(gè)話(huà)題,因此我將同學(xué)們圍繞這個(gè)話(huà)題,針對《庖丁解�!愤@篇散文提出的問(wèn)題進(jìn)行了歸納整理,主要有這樣幾個(gè):(問(wèn)題略)

  2、下面就請同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題,自讀課文讀的時(shí)候請做好圈點(diǎn)批注,讀完以后結合圈點(diǎn)批注,對這些問(wèn)題進(jìn)行交流

  3、學(xué)生相互交流,師生共同探討

  4、教師小結:

  同學(xué)們,經(jīng)過(guò)剛才的研究討論,我們了解到《庖丁解�!愤@篇散文既有對庖丁解牛的場(chǎng)面描寫(xiě),又有庖丁與文慧君的對話(huà)描寫(xiě),尤其是庖丁在向文慧君講自己技藝高超的原因是講的非常的全面,這樣寫(xiě)的目的就是為了說(shuō)一個(gè)道理:養生的道理也就是說(shuō)養生之道是寄寓在這個(gè)故事形象之上的

  五、拓展延伸,落實(shí)目標

  剛上課時(shí),我們通過(guò)綠字了解了詩(shī)歌創(chuàng )造形象的特點(diǎn):提煉與升華通過(guò)剛才的討論,大家是不是對古代散文創(chuàng )造形象的特點(diǎn)有了了解呢?請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的看法

  古代散文:具體、逼真引出清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文與寫(xiě)詩(shī)的區別,加深學(xué)生對創(chuàng )造形象,詩(shī)文有別的理解

  六、總結

  這節課,我們通過(guò)探討,不光了解了詩(shī)文在創(chuàng )造形象上的區別,更是通過(guò)莊子的這篇文章,獲得了不少的啟示希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中象庖丁一樣,把握學(xué)習的規律,反復練習,達到游刃有余的狀態(tài)

  七、布置作業(yè),實(shí)踐創(chuàng )作

  最后請同學(xué)們根據以上所提出的問(wèn)題,任選一個(gè)角度寫(xiě)一篇賞析性的文章

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《庖丁解�!返膬�(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計

  教學(xué)目標:

  1熟讀全文,把握課文內容

  2深入探討《庖丁解�!分械男蜗筇攸c(diǎn)

  3比較分析散文與詩(shī)歌創(chuàng )造形象的差異

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1文中形象描寫(xiě)的把握

  2散文與詩(shī)歌創(chuàng )造形象的區別

  教學(xué)方法:

  朗讀、討論

  教學(xué)工具:

  多媒體

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、賞析詩(shī)歌,導入新課

  同學(xué)們現在走在戶(hù)外,感受到的是凜冽的寒風(fēng),總讓人懷念那春暖花開(kāi)的日子雖然春天的到來(lái)還有些時(shí)日,但還是讓我們先來(lái)齊聲朗讀一首描寫(xiě)春天的古詩(shī),提前感受春天的美麗吧:

  泊船瓜洲

  王安石

  京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山

  春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還

  這首詩(shī)中有一個(gè)非常經(jīng)典的詩(shī)句:春風(fēng)又綠江南岸這句詩(shī)中又有一個(gè)用的很妙的詞語(yǔ):綠同學(xué)們,你們看到這字時(shí)會(huì )想到哪些畫(huà)面?

  同樣的場(chǎng)景,同樣的形象,我們用語(yǔ)千言,而詩(shī)人卻只用一個(gè)字就能表達,從這個(gè)例子,我們可以發(fā)現詩(shī)歌在描繪畫(huà)面時(shí)(創(chuàng )造形象)上有什么顯著(zhù)的特點(diǎn)?

  明確:高度提煉、升華

  二、把握方向,明確目標

  同樣是創(chuàng )造形象,古代散文與古代詩(shī)歌有很大的區別,今天我們就來(lái)學(xué)習《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元“創(chuàng )造形象 詩(shī)文有別”中的一篇散文《庖丁解�!�,比較一下古代散文與古代詩(shī)歌在創(chuàng )造形象上有怎樣的區別?請同學(xué)們把書(shū)翻到71面《庖丁解�!�

  三、教師范背,整體感知

  同學(xué)們進(jìn)行了預習,已經(jīng)掌握了課文中的字詞讀音以及句讀下面,我為同學(xué)們背誦一遍課文,請同學(xué)們在聽(tīng)完課文朗讀后,用一句話(huà)概括課文的內容:

  明確:通過(guò)庖丁解牛的故事來(lái)說(shuō)一個(gè)道理

  四、深入課文,研究探討

  1、展示問(wèn)題:預習時(shí),同學(xué)們提出了很多很有價(jià)值的問(wèn)題,如:……這節課我們談創(chuàng )造形象這個(gè)話(huà)題,因此我將同學(xué)們圍繞這個(gè)話(huà)題,針對《庖丁解�!愤@篇散文提出的問(wèn)題進(jìn)行了歸納整理,主要有這樣幾個(gè):(問(wèn)題略)

  2、下面就請同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題,自讀課文讀的時(shí)候請做好圈點(diǎn)批注,讀完以后結合圈點(diǎn)批注,對這些問(wèn)題進(jìn)行交流

  3、學(xué)生相互交流,師生共同探討

  4、教師小結:

  同學(xué)們,經(jīng)過(guò)剛才的研究討論,我們了解到《庖丁解�!愤@篇散文既有對庖丁解牛的場(chǎng)面描寫(xiě),又有庖丁與文慧君的對話(huà)描寫(xiě),尤其是庖丁在向文慧君講自己技藝高超的原因是講的非常的全面,這樣寫(xiě)的目的就是為了說(shuō)一個(gè)道理:養生的道理也就是說(shuō)養生之道是寄寓在這個(gè)故事形象之上的

  五、拓展延伸,落實(shí)目標

  剛上課時(shí),我們通過(guò)綠字了解了詩(shī)歌創(chuàng )造形象的特點(diǎn):提煉與升華通過(guò)剛才的討論,大家是不是對古代散文創(chuàng )造形象的特點(diǎn)有了了解呢?請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的看法

  古代散文:具體、逼真引出清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文與寫(xiě)詩(shī)的區別,加深學(xué)生對創(chuàng )造形象,詩(shī)文有別的理解

  六、總結

  這節課,我們通過(guò)探討,不光了解了詩(shī)文在創(chuàng )造形象上的區別,更是通過(guò)莊子的這篇文章,獲得了不少的啟示希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中象庖丁一樣,把握學(xué)習的規律,反復練習,達到游刃有余的狀態(tài)

  七、布置作業(yè),實(shí)踐創(chuàng )作

  最后請同學(xué)們根據以上所提出的問(wèn)題,任選一個(gè)角度寫(xiě)一篇賞析性的文章