關(guān)于蒙特梭利的教育總結
關(guān)于蒙特梭利的教育總結
蒙氏教育的出發(fā)點(diǎn)--兒童生命的發(fā)現。以自由為科學(xué)的教育學(xué)的基本原則，透過(guò)觀(guān)察發(fā)現兒童生命的法則。
以“工作”為核心而形成其教育體系。
蒙氏教育的目的：個(gè)別兒童人格的完成，建設和平的理想社會(huì )。
蒙氏教育的真正根基：兒童與成人的本性是不一樣的。
蒙特梭利的自由觀(guān):
自由的本質(zhì)
一、自由是兒童生命的法則，是人類(lèi)與生俱為的權利
二、自由非放縱，而是一種“活動(dòng)的自由”
三、自由非放棄，而是一種“智力的自由”
四、自由是以不違XX同的利益為原則
五、自由必須與自然法則或社會(huì )狀態(tài)相配合
真實(shí)的自由是透過(guò)教育的授助而使潛藏的導引力量得以發(fā)展的結果，是屬于活動(dòng)的、智力的、紀律的自由。
自由的結果
一、獨立是自由的先決條件，但也唯有透過(guò)自由活動(dòng)才能獲得獨立
二、透過(guò)自由才能產(chǎn)生堅強意志
三、透過(guò)自由才能產(chǎn)生內在紀律
存在生命本身即具有一種進(jìn)化的力量，不可能導致破壞性的行動(dòng)
四、透過(guò)自由才能表現服從能力
大自然已給予順從的驅策力，順從是正常人類(lèi)的特征
五、透過(guò)自由才能產(chǎn)生對智性的愛(ài)好
自由工作與重復練習便能得到知識與精確性，產(chǎn)生智性的愛(ài)好
六、透過(guò)自由才能發(fā)展良好的社會(huì )行為
自己解決社會(huì )性問(wèn)題，以愛(ài)和尊敬來(lái)回報成人，關(guān)懷其他幼兒的工作與進(jìn)步
一位真正的自由兒童，就是能夠一方面自己享有權利，享有自由，同時(shí)又能夠對同伴及環(huán)境皆樂(lè )意且有能力擔任責任的人。
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