淺談一年級識字教學(xué)
淺談一年級識字教學(xué)
我識字，我快樂(lè )
——淺談一年級識字教學(xué)
人教版新教材低年級語(yǔ)文倡導 “多認少寫(xiě)，提早閱讀”的識字教學(xué)理念，識字量比較大。第一冊教材中的讀寫(xiě)生字與原教材中讀寫(xiě)170個(gè)漢字相比，識記的量增加了230個(gè)。這400個(gè)字，不僅要求在本課中能認讀，還要求能逐步過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認識。這給我們的教與學(xué)都帶來(lái)了一定的難度。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)識字，我們有必要對識字教學(xué)的資源進(jìn)行再開(kāi)發(fā)和利用，以培養學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識字、樂(lè )識字、輕松識字，感受識字的快樂(lè )。
一、充分享受課內資源
傳統的識字教學(xué)以反復誦讀甚至書(shū)寫(xiě)及至熟記于心為主要手段，識字成了一項極其枯燥的學(xué)習任務(wù)。再加上低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續的時(shí)間很短，學(xué)習的有效性就大打折扣。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生有效的學(xué)習時(shí)間，充分挖掘課內各項資源，改變教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣就顯得尤為重要。
要讓孩子樂(lè )于識字，首先必須要培養識字的興趣，因此，我們要抓住孩子的興趣點(diǎn)，充分挖掘課程資源，利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。
1、創(chuàng )設輕松愉快的識字情境，培養孩子的識字興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有興趣，才是最好的老師�！币寣W(xué)生有識字興趣，首先要讓學(xué)生沒(méi)有心理負擔，敢于暢所欲言，所以老師應該著(zhù)力創(chuàng )設一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng )設一種孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的大情景，在這種情境下，教師像朋友那樣將識字內容、識字方法因繁就簡(jiǎn)地融入孩子感興趣的話(huà)題中，孩子學(xué)習的興趣濃，主動(dòng)性高，往往能起到事半功倍的效果。如我在教學(xué)《菜園里》這一課時(shí)，就讓孩子從家里帶來(lái)了各種蔬菜，把教室布置成了一個(gè)菜園，入口寫(xiě)上了大大的“菜園”兩字，就像芝麻開(kāi)門(mén)那樣，每個(gè)小朋友要進(jìn)入菜園必須先要叫門(mén)-----“菜園”，進(jìn)入菜園后，到每一種蔬菜旁邊去看一看、摸一摸、聞一聞蔬菜，再認一認、記一記蔬菜名，一一對應記牢后可以挑選喜歡的蔬菜搬到自己“家”，然后老師舉卡片，小朋友快速讀出，并舉起相應的蔬菜，接著(zhù)用自備的詞條卡給它們貼上名字小標簽，最后教師有意識地引導孩子觀(guān)察各種蔬菜的顏色、外形等特點(diǎn)，隨機識記其余生字。小朋友個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，在活動(dòng)中不知不覺(jué)地就記住了本課生字，識字效率大大提高。
2、發(fā)掘教材蘊涵的趣味性，引導孩子樂(lè )于識字
《語(yǔ)文課程標準》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列入了教學(xué)的第一目標。怎樣讓孩子樂(lè )于識字，能主動(dòng)識字呢？
�。�1）看圖講故事，隨機識字。
人教版新教材是一套圖文并茂，生動(dòng)形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力，于是我先讓孩子看圖說(shuō)話(huà)、講故事，再隨機出示孩子故事中出現的一些字詞，引導識記。如：第4課，13頁(yè)，情境圖中出現了“大米、土地、馬、兔”幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)習其中五個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。我先讓孩子觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)揮想象，編故事、講故事：“有一匹馬，馱著(zhù)一袋大米在路上跑，旁邊有一塊塊土地，不知什么時(shí)候，米袋破了一個(gè)口子，大米漏了出來(lái)，灑在大路上，兔子看見(jiàn)了，急急地追上來(lái)……”隨著(zhù)故事，我隨機出示了“馬、大米、土地”這幾個(gè)要求認識的字，學(xué)生把它們與故事聯(lián)系起來(lái)，很快就記住了。
�。�2）利用造字規律，集中識字
漢字的造字方式主要有象形字、會(huì )意字和形聲字，幫助孩子了解一些漢字特點(diǎn)，了解一些漢字造字的規律，將能極大地激發(fā)孩子識字的興趣，拓寬孩子的識字空間。如《口耳目》是一課象形字，我先出示象形文字，讓孩子猜猜這是什么字？然后出示相應的圖片，使孩子恍然大悟，接著(zhù)不失時(shí)機地出示相應的漢字，并告訴學(xué)生我們的祖先就是這樣造出這個(gè)字的。這樣的字還有很多，想學(xué)嗎？最后，在學(xué)完這課生字后，孩子們不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒(méi)有的象形字，相互交流，大大豐富了本課的識字內容�！度赵旅鳌肥且徽n會(huì )意字，三字經(jīng)式的構文方式不僅使孩子讀起來(lái)瑯瑯上口，而且對孩子記憶字形，理解字義都非常方便，課后，我又組織了“當當小作者”，再編一篇這樣的文章，孩子為了要當小作者就多方收集這一類(lèi)的字，這不，又多認識了很多會(huì )意字。
�。�3）設計多種游戲，優(yōu)化識字
機械化地教識字，枯燥無(wú)味，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級同學(xué)，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語(yǔ)文識字的掌握及能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以采用編故事巧記字形，如“夜”字：天黑了，夜空中掛著(zhù)一輪明月，有一個(gè)人閉上了眼睛休息了�？梢圆捎貌伦种i或者編字謎的方法識字，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“閃”字：門(mén)里有個(gè)人�？梢跃幙谠E記憶，如“游”字：水里有個(gè)姓方的孩子，頭上帶頂帽子�？梢跃庬樋诹镒R字，如“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著(zhù)兩塊糖。還可以設計闖關(guān)游戲，走迷宮游戲等進(jìn)行學(xué)習鞏固識字。
�。�4）利用教材資源，拓展識字
教材中除了每課規定要求識記的字外，還有很多的資源可以幫助我們拓展識字，如《語(yǔ)文園地一》的“把認識的姓涂上顏色”，在學(xué)生涂完認識的姓后，可以鼓勵學(xué)生小組合作，認識其他一些姓，再找出本班同學(xué)中的其他姓，請其主人教大家認識。園地中的古詩(shī)《詠鵝》是小朋友早就背得滾瓜爛熟的了，讀背沒(méi)有問(wèn)題了，我們就可以把精力多放一點(diǎn)到識字上，在識字的同時(shí)了解了字義，也有助于詩(shī)意的了解。
3、利用新舊知識的聯(lián)系，指導孩子隨機識字
我們知道新知識的學(xué)習總是建立在舊知識的基礎上的，語(yǔ)文識字也一樣，字與字之間總有著(zhù)很多的聯(lián)系，如果能利用舊知識，舉一反三，融會(huì )貫通，識字的效率將會(huì )大大提高。因此，我們經(jīng)�？梢岳眯屡f知識的聯(lián)系，隨機識字，如在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時(shí)，讓學(xué)生想辦法記記“們”，有的說(shuō)：“門(mén)字加上單人旁�！庇械恼f(shuō)：“門(mén)外站個(gè)人�！蔽以诳隙撕⒆拥姆椒ê�，又出了幾個(gè)字謎：“門(mén)里有個(gè)人�！薄伴T(mén)里有張嘴�！薄伴T(mén)里有個(gè)太陽(yáng)�！薄伴T(mén)里有只耳朵”……讓能猜的同學(xué)寫(xiě)到黑板上來(lái)，學(xué)生一一寫(xiě)出了這幾個(gè)字，我們就在愉快的猜謎中記住了 “閃、問(wèn)、間、聞”。實(shí)驗證明，在有意識記和理解的基礎上識記（即意義識記），由于有思維活動(dòng)的參與，其識記效果遠勝于無(wú)意識記和機械識記。
4、重視閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，培養孩子識字能力
一年級上冊全書(shū)要求認字400個(gè)，寫(xiě)其中的100個(gè)。據統計，這400個(gè)字的覆蓋率可以達到小學(xué)生常用閱讀材料中的50％左右。因此，我們要重視閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，培養孩子的識字能力。
�。�1）在預習中讀準字音。這一環(huán)節是孩子自主識字的過(guò)程，可以指導孩子讀準字音，先讀讀生字條中的字，認識的旁邊打個(gè)小五角星，不認識的去文中圈出來(lái)，讀讀上面的拼音，記住字音，然后再去讀讀生字條中的字，會(huì )讀了，把拼音朋友請來(lái)，寫(xiě)在字的上面，以便鞏固。
�。�2）在教學(xué)中鞏固字形。經(jīng)過(guò)課前的預習，課堂教學(xué)時(shí)，老師再有意識地問(wèn)問(wèn)“誰(shuí)有什么好辦法記住這些字？”組織大家匯集好的記憶方法，集思廣益，學(xué)習互補，可以鞏固字形的識記，掌握最佳識字方法
�。�3）在閱讀中理解字義。閱讀并不是單純的朗讀，它可以幫助我們在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解字義，從而強化識字。如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這一課時(shí)，“數不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)�！蔽覇�(wèn)孩子：“雨點(diǎn)兒是怎樣飄落下來(lái)的？”孩子們無(wú)法單純用言語(yǔ)表達清楚，他們借助了手勢、動(dòng)作，明白了雨點(diǎn)兒是隨風(fēng)輕輕落下來(lái)的，從而強化了“飄”字“風(fēng)字旁”的記憶。同時(shí)，我問(wèn)孩子“小船漂在水面上”，能用這個(gè)“飄”嗎？答案當然是不能了。因為小船是漂在水面上的，要用“三點(diǎn)水”的“漂”。這樣，學(xué)生不僅認識了“飄”和“漂”，而且理解了意思，區分了用法，同時(shí)又強化了字形的識記。這樣一來(lái)，就極大地提高了漢字學(xué)習的效率，增加了學(xué)習語(yǔ)文的成就感。
二、積極享用課外資源
人教版語(yǔ)文新教材在識字方面的突出特點(diǎn)是鼓勵學(xué)生自主、主動(dòng)地到課外識字，學(xué)生識字的載體不僅僅是教材，周?chē)囊磺谢蛘咴谏钪蟹彩怯形淖值牡胤蕉际菍W(xué)生自主識字的源泉�？梢哉f(shuō)，生活就是學(xué)生課外自主識字的源頭活水。因此，教學(xué)中我們就要根據教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供課外識字的途徑。
1、在熟悉校園中識字
一年級小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué)，對于學(xué)校里的一切都是陌生的、好奇的，我在帶領(lǐng)孩子熟悉校園時(shí)有意識地教孩子指讀校名、班名、辦公室等處的室牌名，讓學(xué)生在無(wú)意識中識記一些字，也給學(xué)生的自主識字指點(diǎn)了一條途徑。第一個(gè)星期，我還教小朋友識記了各個(gè)任課老師的姓，拉近了師生之間的關(guān)系。
2、在與同學(xué)交往中識字
進(jìn)入一年級，身邊的很多同學(xué)都是新的，怎樣讓孩子們盡快認識呢？我又找到了一條識字的途徑，我在每個(gè)同學(xué)的桌角上貼上了他的姓名標簽，讓小朋友在相互的詢(xún)問(wèn)、介紹中識記同學(xué)的名字，并承諾請認得最多的小朋友幫老師發(fā)作業(yè)本，沒(méi)想到孩子們的認字熱情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已經(jīng)能認得所有同學(xué)的姓名了。
3、在生活環(huán)境中識字
課外識字可以是隨機的，也可以是課內識字的延續，如在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，我讓學(xué)生跟隨著(zhù)家長(cháng)去自選商場(chǎng)（超市）購物，請教家長(cháng)，認讀商品名稱(chēng)，剪貼商品包裝，認讀包裝上的字；學(xué)完《在家里》后，請爸爸媽媽幫忙，給家里的物品貼上名字標簽，讓孩子對照實(shí)物，認讀名稱(chēng)，在有意與無(wú)意間，就記住了一些字；路邊的標牌也是孩子識字的好資源，每天上學(xué)、放學(xué)的路上，坐在媽媽自行車(chē)上，有意識的讀讀這些標牌名，既能增加識字量又能對已學(xué)的字進(jìn)行鞏固；形形色色的商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識字環(huán)境，許多瑯瑯上口的廣告詞深受小學(xué)生的青睞，我引導學(xué)生利用星期天、節假日，請家長(cháng)幫助摘錄廣告詞，學(xué)習廣告詞中的一些字詞。
4、在課外閱讀中識字
課外讀物是比課本更廣闊的識字教材，讀這些讀物時(shí)，孩子比課本有更濃厚的興趣，又沒(méi)有作業(yè)負擔和思想壓力，精神是愉悅的和放松的，教師、家長(cháng)如果組織得當和善于鼓勵，孩子從中所識的字可能比課本還多。
一年級小朋友經(jīng)過(guò)大概七個(gè)星期的拼音學(xué)習，已經(jīng)至少認識了70多個(gè)常用字，能借助于拼音閱讀一些簡(jiǎn)單的課外閱讀，這時(shí)我就開(kāi)始布置一些閱讀作業(yè)，要求學(xué)生每天閱讀一定量的課外讀物，可以是古詩(shī)、兒歌、謎語(yǔ)、童話(huà)故事、寓言故事及兒童圖書(shū)報刊等，在閱讀的過(guò)程中，遇到不認識的字，可拼讀音節，也可向父母請教，逐步養成自主識字的好習慣，并要求家長(cháng)記錄每天的閱讀字數，以培養學(xué)生的閱讀興趣，達到識字的目的。這也和新課標的要求一致：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美……課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字�！�
漢字學(xué)習是一個(gè)反復的、長(cháng)期的過(guò)程，盡管新教材第一學(xué)段的識字任務(wù)相當的重，但如果教師能合理開(kāi)發(fā)識字資源，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，并創(chuàng )造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生樂(lè )于識字、善于自主識字，讓學(xué)生在快樂(lè )的識字中成長(cháng)！
【淺談一年級識字教學(xué)】相關(guān)文章：
識字四教學(xué)反思5篇03-19
小學(xué)一年級上識字計劃02-13
淺談化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題設計策略03-19
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第12課到識字4練習題03-19
小學(xué)識字天地教案（通用11篇）09-09
一年級下冊填數游戲教學(xué)設計03-19