初中語(yǔ)文《故鄉》教學(xué)設計
初中語(yǔ)文《故鄉》教學(xué)設計
一、教材分析及指導思想
如何不把語(yǔ)文教學(xué)扁平化？如何體現小說(shuō)教學(xué)的層次性？如何體現語(yǔ)文教學(xué)的初高中銜接？如何在文體教學(xué)中既體現“類(lèi)”的知識， 又體現出“這一文本”的獨特性？
對上述問(wèn)題的思考，是我們著(zhù)手初三年級語(yǔ)文教學(xué)工作必須要思考的問(wèn)題�！豆枢l》是一篇小說(shuō)，這是它的文體屬性。但是，我們在進(jìn)行《故鄉》的教學(xué)時(shí)， 必須超越小說(shuō)的共性， 發(fā)掘其個(gè)性特點(diǎn)。小說(shuō)的主要特點(diǎn)在于虛構，其虛構體現在兩個(gè)方面：選材及表現手法上。設計怎樣的故事情節，刻畫(huà)怎樣的人物形象，表現什么樣的社會(huì )生活主題，是作家在內容上的考量。而從什么樣的視角去敘述， 用什么樣的語(yǔ)調去陳述，故事從何處開(kāi)始，運用什么樣的構思，將龐雜的社會(huì )生活內容納入筆端，采用什么樣的寫(xiě)法，構筑怎樣的環(huán)境氛圍來(lái)刻畫(huà)人物形象，則是作家在藝術(shù)手段上的匠心。
小說(shuō)在內容的選擇上，在藝術(shù)手法的運用上的獨特性，是我們進(jìn)入初三之后在小說(shuō)教學(xué)上必須要考慮的。
《故鄉》一文，從內容上看，描寫(xiě)了19世紀末到20世紀初期將近30年中，江南小鎮及廣大農村在社會(huì )動(dòng)蕩中，尤其是在外來(lái)經(jīng)濟入侵中，中國社會(huì )中的農民及城鎮小私有者迅速破產(chǎn)的社會(huì )現實(shí)，并由此而帶來(lái)愚昧的麻木、精神的墮落、人與人之間的隔膜與冷漠造成的令人窒息的社會(huì )氛圍。
這種急劇的變化被藝術(shù)家運用“對比”的藝術(shù)手法統納于筆端，在自然環(huán)境上的對比，在社會(huì )環(huán)境上的對比， 在人物形象上的對比，人物形象自身的前后特點(diǎn)的對比，在敘述者的心境上的對比，將整個(gè)社會(huì )的變化做了廣泛的反映。這是作家在藝術(shù)上的獨特匠心。
這篇小說(shuō)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著(zhù)揶揄，悲哀中而不失希望，是魯迅獨特的語(yǔ)言風(fēng)格。當然，這是比較深邃的， 只要能夠讓學(xué)生感受到一點(diǎn)點(diǎn)，就是研讀魯迅小說(shuō)好的開(kāi)端，也是為學(xué)生今后接觸魯迅打下良好的基礎。
二、教學(xué)目標
�、痹谶M(jìn)行小說(shuō)共有知識復習的基礎上，引導學(xué)生感受《故鄉》采用“對比”的手法所達到的藝術(shù)效果。
�、苍谔骄恐懈惺堋皩Ρ取边@一藝術(shù)手法在小說(shuō)人物設置、人物形象刻畫(huà)、社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)、敘述者心境的變化中的作用；進(jìn)而掌握小說(shuō)的主題思想的深刻性。
�、掣惺苓@篇小說(shuō)在語(yǔ)言上的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著(zhù)揶揄，悲哀中而不失希望。
�、磳�(xiě)作訓練：學(xué)習運用“對比”這一藝術(shù)手法表現社會(huì )或某個(gè)人的“變化”上。
三、教學(xué)重點(diǎn)
�、毙≌f(shuō)主題的探討。
�、惭辛暋皩Ρ取笔址ㄔ谛≌f(shuō)中的獨特運用。
�、臭斞感≌f(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)設想
�、弊灾黝A讀：初三學(xué)生，可以自行解決字詞積累、小說(shuō)內容的大致感知，可以自行復習以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)的基本常識，可以查閱相關(guān)資料，去了解小說(shuō)創(chuàng )作的相關(guān)背景資料。
�、舱n堂上主要采用探究法：老師拋出任務(wù)，引導學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，去感受、理解“對比”的藝術(shù)手法在這篇小說(shuō)的獨特作用，從而了解、體會(huì )魯迅小說(shuō)的獨特藝術(shù)價(jià)值。
�、抽L(cháng)文短教，在學(xué)生充分預習的基礎上，爭取一課時(shí)上完。
五、教學(xué)流程設計
㈠導入：檢查預習。
學(xué)生回顧下列知識：
�、币黄≌f(shuō)必須具備哪三個(gè)要素？
人物、情節、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì )生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
�、渤Ｒ�(jiàn)的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)，以及正面、側面描寫(xiě)。
�、承≌f(shuō)情節起著(zhù)展示人物性格、表現作品主題的作用，它一般包括：
開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，有的還有序幕、尾聲。
�、喘h(huán)境：
�、派鐣�(huì )環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。
�、谱匀画h(huán)境；用以烘托氣氛、表現人物感情等。
�、禃r(shí)代背景
辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制的政權被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說(shuō)是魯迅在1919年12月初，回故鄉接母親時(shí)親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng )作了小說(shuō)：《故鄉》。
㈡感知課文：熟悉課文內容，理清小說(shuō)思路。
�、蹦x課文，熟悉課文，思考小說(shuō)的線(xiàn)索，情節結構。
小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節，全文可按“漸近故鄉——在故鄉——離開(kāi)故鄉三個(gè)方面分為三個(gè)部分：
�、沤淮藭r(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
�、啤拔摇痹诠枢l期間的見(jiàn)聞和感受：①老屋的寂寥，決定搬家。②“楊二嫂”的變化。③閏土的變化。
�、恰拔摇睉阎�(zhù)深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
㈢研讀課文：找變化， 說(shuō)對比。
⒈人物形象
�、湃宋镌O置上的對比
文中寫(xiě)了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫(huà)得較詳細？
文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫(huà)得比較詳細。
分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話(huà)對人物作一評價(jià)。
�、迫宋镒陨淼那昂髮Ρ龋和庑�、神情、語(yǔ)言、動(dòng)作、境況
�、侨宋镪P(guān)系的對比：少年閏土與“我”、中年閏土與“我”；閏土與“我”同“楊二嫂”與“我”，青年楊二嫂與老年楊二嫂；少年閏土與“我”同宏兒與水生。
⒉環(huán)境描寫(xiě)
�、抛匀画h(huán)境的前后對比
在課文中找出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。
�、粕鐣�(huì )環(huán)境的前后對比
�、硵⑹稣咝木车那昂髮Ρ�
對故鄉的感受、對社會(huì )的感受、對其他人物的感受、對過(guò)去與未來(lái)的感受
㈣深入研討：動(dòng)蕩中的社會(huì )，破產(chǎn)中的農村
引導學(xué)生在上述“對比”探究中對本文的主題進(jìn)行探討
�、泵┒芟壬J為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。
�、卜从承梁ジ锩昂筠r村破產(chǎn)，農民痛苦生活的現實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現實(shí)的根源。
�、潮磉_對改造舊社會(huì )創(chuàng )造新生活的愿望與信心。
㈤小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)探究
�、北容^小說(shuō)中對閏土的描寫(xiě)與對楊二嫂的描寫(xiě)在語(yǔ)言上的差異、在自然環(huán)境的描寫(xiě)上的語(yǔ)言特點(diǎn)（瓦楞上幾莖斷草當風(fēng)抖著(zhù)……)
�、碴P(guān)注文中議論抒情的語(yǔ)句的表達作用。
㈥課堂小結：讀出小說(shuō)的藝術(shù)獨特性是我們藝術(shù)品位得到提升的主要表現。
㈦作業(yè)：以“變了”為題，運用對比的手法，表現一個(gè)人物的變化，進(jìn)而反映一定的社會(huì )生活。
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