美國大學(xué)本科與中國的對比報告
美國大學(xué)本科與中國的對比報告
現在越來(lái)越多的中國高中生選擇去美國就讀大學(xué)本科，而一提到中國和美國的大學(xué)教育，很多人也馬上會(huì )想到應試教育、素質(zhì)教育、創(chuàng )造性等詞眼。但長(cháng)久以來(lái)，普通民眾了解到關(guān)于美國教育的情況往往是支離破碎的、模糊的，而得出的結論也往往是模棱兩可甚至是前后不一致的。
例如，我們知道，美國中學(xué)生的課程很簡(jiǎn)單，大學(xué)入學(xué)測試的難度和水平更是只及中國的初中水平。但另一方面，我們卻看到美國高中生寫(xiě)出了足以抗衡微軟IE的 瀏覽器Firefox。我們只知道美國的教育非常重視創(chuàng )造性教育，卻不知道他們的教育更重視培養基本的學(xué)術(shù)思考能力。同時(shí)我們也很困惑，為什么美國的大學(xué) 教育如此自由輕松，卻培養了眾多各行各業(yè)的天才級大師，如比爾蓋茨、沃倫巴菲特等。要解釋這些問(wèn)題，必須要徹底了解美國大學(xué)教育理念以及實(shí)踐。
美國的教育大學(xué)本科教育在美國被稱(chēng)作為liberal arts education。字面意思為自由教育，但其涵義卻非常豐富。liberal education最初指在古希臘時(shí)期，給自由男人的教育。這里的“自由男人”指的是相對于奴隸、工匠等那些聽(tīng)從他人命令進(jìn)行工作的人。而自由的男人則往 往有權選擇自己的生活方式和道路。到了近現代，liberal arts education逐漸成為大學(xué)教育的代名詞，相對于具體的職業(yè)教育，liberal education強調對“人”的教育，而不是對“技藝”的教育，它關(guān)注的是如何把一個(gè)人教育成一個(gè)能夠獨立思考、具有價(jià)值觀(guān)念和道德操守、了解文化差異 的健康個(gè)體。Liberal education是美國高等教育的特色，它通過(guò)對學(xué)生的全面教育，培養學(xué)生表達能力和分析問(wèn)題能力。一般來(lái)說(shuō)，在liberal arts education系統下，學(xué)生需要學(xué)習藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、人文、社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)等領(lǐng)域內的課程。在接受了足夠廣泛的學(xué)習后，學(xué)生根據自身的興趣選擇 一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習。因此，雖然當今科技發(fā)展日新月異，新學(xué)科、新問(wèn)題層出不窮，但美國的大學(xué)教育依然是緊抱傳統。
與中國的大學(xué)教育一樣，美國的大學(xué)本科教育一般需要四年時(shí)間，也要求學(xué)生選擇某一特定的專(zhuān)業(yè)。但除此之外，中美大學(xué)教育存在著(zhù)本質(zhì)上的區別。
雙方對大學(xué)教育功能的定位不一樣。就如其名字liberal education所表達的一樣，美國人認為大學(xué)本科教育是一個(gè)自由人最基本的教育，它幫助一個(gè)體成長(cháng)為一個(gè)具有理性思辨能力和批判精神的健全人。而中國 的大學(xué)教育，由于歷史和經(jīng)濟發(fā)展水平等諸多原因，還被定位成培養某方面專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)才教育。雙方最大的區別在于，前者之目標是為了培養健全的個(gè)體，使其成 為一個(gè)稱(chēng)職的文明社會(huì )公民；而后者之目標在于培養工具式的人才。由于兩者在目標上存在著(zhù)本質(zhì)的區別，因此中美大學(xué)教育在其他諸多方面也存在著(zhù)根本性的差 別。他們又可以集中地體現在專(zhuān)業(yè)選擇和課程設置上。
中國的大學(xué)生在入學(xué)前，就已經(jīng)確定了某一專(zhuān)業(yè)。并且，從進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期，就開(kāi)始學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程。并且，中國的大學(xué)課程中，專(zhuān)業(yè)課程（包括核心課程和相關(guān) 課程）至少占到總課程數的60%以上。而美國的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)并無(wú)專(zhuān)業(yè)之分，而是按照一定的要求學(xué)習一些公共科目。這些科目一般要涵蓋一些幾個(gè)大系： 文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、人文、社會(huì )、數學(xué)、科學(xué)等幾大領(lǐng)域。學(xué)生在經(jīng)過(guò)比較廣泛的教育后，能夠更加清楚地了解自己，了解社會(huì )以及了解各個(gè)學(xué)科的內涵。
因此只有到了大學(xué)三年級，學(xué)生才有機會(huì )選擇自己所感興趣的專(zhuān)業(yè)，并且一般會(huì )有一個(gè)學(xué)術(shù)顧問(wèn)給學(xué)生指導。在確定了專(zhuān)業(yè)后，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程。但專(zhuān)業(yè)課程 的比例一般不超過(guò)所有課程的1/3。因此，可以想象，美國的大學(xué)教育培養出來(lái)的學(xué)生在知識寬度、平衡性方面有著(zhù)顯著(zhù)的優(yōu)勢�；镜臍v史、人文和哲學(xué)教育能夠保證畢業(yè)生至少具備基本的現代公民素質(zhì)。而對不同領(lǐng)域的廣泛而不深入的涉略，能夠讓畢業(yè)生保持對科學(xué)的興趣，從而為研究生階段進(jìn)一步深入研究打下基礎。 這些，都是我們中國的教育需要好好學(xué)習的。
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