《課間花絮》教學(xué)反思
《課間花絮》教學(xué)反思
這學(xué)期初與三中、吳屯中學(xué)的語(yǔ)文骨干教師經(jīng)過(guò)多次研討，根據當下學(xué)生作文現狀，我們認為要指導學(xué)生寫(xiě)作成功，不能只教作文之道，還要引導學(xué)生“反觀(guān)自我”，對自己的作文實(shí)踐進(jìn)行有效的反思。因此我們開(kāi)始著(zhù)手《初中學(xué)生作文反思能力培養研究》這一課題的研究探討。學(xué)生作文反思能力是指學(xué)生對自己的寫(xiě)作過(guò)程的一個(gè)明顯段落點(diǎn)或對一篇文章的結果進(jìn)行審慎的回顧、分析與檢查的能力。學(xué)生作文反思能力培養，包括作文反思意識、作文反思內容、作文反思過(guò)程等要素的培養。
五月十二日開(kāi)設第一次課題研討課，我設計《課間花絮》這個(gè)和學(xué)生生活密切相關(guān)，讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)的的作文題，安排二個(gè)課時(shí)。學(xué)生在規定時(shí)間內基本完成作文，第二節課主要是進(jìn)行反思，每位學(xué)生先按反思提問(wèn)單的標準評判自己的作文，然后再寫(xiě)反思報告單。因為陳紅冰老師曾經(jīng)訓練過(guò)該班學(xué)生互改作文，所以完成反思提問(wèn)單還算順利，但學(xué)生是第一次接觸寫(xiě)反思報告單這種作文教學(xué)模式，頓時(shí)陷入了無(wú)語(yǔ)。在一再啟發(fā)下部分學(xué)生終于寫(xiě)了些反思報告，大部分學(xué)生只是茫茫然不知所為，于是我用張樂(lè )崇同學(xué)與作文完全不相符的反思提問(wèn)單和反思報告單做為例子，分析其存在的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)該例子初步形成反思意識。兩節課沒(méi)有完成作文教學(xué)任務(wù)，因為出差，這次的作文教學(xué)只能待續。 五月二十七日，我在全面閱讀完學(xué)生的作文后，選取了五篇作品作為例子，和學(xué)生一起分析他們的反思提問(wèn)單評判得是否準確，反思報告單是否正確。我想經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們應該能初步形成反思意識，知道文章該從哪些方面進(jìn)行修改。課后布置學(xué)生再一次反思自己的作品，并把修改后的作品一并交給老師批閱。
我在全面批閱了學(xué)生的兩次作品、作文反思提問(wèn)單、作文反思報告單及作文后記后，對這次作文教學(xué)有以下幾點(diǎn)思考：
一、鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行反思
反思，是每一位寫(xiě)作者思考過(guò)程的一個(gè)重要部分。在我們平常的教學(xué)特別是作文教學(xué)中，教師們很少啟發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習和思考過(guò)程，這次教學(xué)中我們給了他們足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我評價(jià)和反思，鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行反思，了解自己的長(cháng)處和短處，為自己設定學(xué)習目標。特別是通過(guò)修改作品和寫(xiě)作文后記，強化了他們的反思過(guò)程。當學(xué)生發(fā)現自己在學(xué)習上可以不斷地進(jìn)步，能夠取得學(xué)業(yè)上的成就時(shí)，他們就會(huì )對改進(jìn)自己的學(xué)習狀況產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對這個(gè)任務(wù)產(chǎn)生責任感，這時(shí)他們就會(huì )主動(dòng)探索如何來(lái)規劃自己的學(xué)習進(jìn)程和評估自己的學(xué)習效果。
這次教學(xué)中因為時(shí)間關(guān)系沒(méi)有安排小組討論，這是教學(xué)中的遺憾。與同伴合作學(xué)習，可以激發(fā)他們的內在學(xué)習動(dòng)機，可以通過(guò)不斷地提供反饋和在討論中進(jìn)行自我分析逐漸培養起學(xué)生的反思意識。我們在以后的教學(xué)中要盡可能多地開(kāi)展小組討論，并將討論設計成主要由學(xué)生來(lái)反思自己的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生們可以思考自己的作品有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？要如何改進(jìn)？然后一起設定下一步目標。教師要引導學(xué)生發(fā)現自己作品的優(yōu)點(diǎn)和擅長(cháng)的方面，使學(xué)生受到鼓勵，同時(shí)也幫助他們發(fā)現自己還需要繼續努力的地方。
在以后的教學(xué)中可以通過(guò)以下步驟鼓勵學(xué)生進(jìn)行練習，以培養他們進(jìn)行自我評價(jià)和反思的能力：1、檢查自己創(chuàng )作的作品。2、記錄自己的學(xué)習進(jìn)展情況。3、記錄下自己的興趣、愛(ài)好。4、經(jīng)常與教師交流。5、與同學(xué)合作進(jìn)行寫(xiě)作練習。
6、與他人分享自己的想法。7、根據自己及他人的反思來(lái)修改文章等。
二、通過(guò)多種形式來(lái)反思自己的作品
學(xué)生可以通過(guò)多種形式來(lái)反思自己的作品。教師也可以采用檢查表或者簡(jiǎn)答題的形式，給他們提供一些機會(huì )評估自己的學(xué)習作品；也可以鼓勵他們以小組討論的形式修改文章；還可以讓孩子們寫(xiě)學(xué)習日志、自傳或者在信中進(jìn)行自我描述，以此促進(jìn)他們對自己作為一個(gè)學(xué)習者的思考。
在這次教學(xué)中我們通過(guò)作文反思提問(wèn)單、作文反思報告單、作文后記及調查問(wèn)卷等形式來(lái)培養學(xué)生的反思意識。所有的這些措施的最終目的都是為了讓孩子們對自己的學(xué)習成效產(chǎn)生主人翁責任感。從元認知的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)學(xué)習和評估過(guò)程中逐漸培養了學(xué)生們對自己的能力、學(xué)習表現、解決問(wèn)題的有效方法等問(wèn)題的洞察力。學(xué)生們對自己的學(xué)習進(jìn)行反思的另一個(gè)結果是對學(xué)習更大的投入程度，這表現在學(xué)習的努力程度、堅持性和個(gè)人標準的提高。
這次作文教學(xué)中劉慶齡、袁龍飛同學(xué)做得最棒，特別是劉慶齡同學(xué)反思到：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、中心明確，但有少許錯別字、優(yōu)美語(yǔ)句不多、構思不夠新穎、分段不夠好等。她改后的文章基本上能從結構上入手，層次分明，突出中心，細節描寫(xiě)也更加生動(dòng)、入情入理。雖然有些語(yǔ)段的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，但瑕不掩玉，她改后的文章完全可以判為優(yōu)等類(lèi)。袁龍飛同學(xué)在他反思中提到：文章過(guò)渡不夠自然、結尾不夠好等，他改后的文章基本上避免了這些問(wèn)題，只是他的語(yǔ)言功底不夠好，
因此他的文章可以判為二類(lèi)�？吹綄W(xué)生基本上能針對自己的文章進(jìn)行較好地反思，并根據反思來(lái)修改自己的文章，真的好欣慰。當學(xué)生發(fā)現自己在學(xué)習上可以不斷地進(jìn)步，能夠取得學(xué)業(yè)上的成就時(shí)，他們就會(huì )對改進(jìn)自己的學(xué)習狀況產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對這個(gè)任務(wù)產(chǎn)生責任感，這時(shí)他們就會(huì )主動(dòng)探索如何來(lái)規劃自己的學(xué)習進(jìn)程和評估自己的學(xué)習效果。
三、激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性弱的學(xué)生投入到學(xué)習中來(lái)。
“一個(gè)沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習興趣的教師，就像一個(gè)使勁敲打著(zhù)生鐵的鐵匠�！辟R瑞斯〃曼語(yǔ)。
有部分學(xué)生對寫(xiě)作等學(xué)習任務(wù)沒(méi)興趣，在第一次教學(xué)中我以張樂(lè )崇為例，激發(fā)鼓勵他們，只能說(shuō)有點(diǎn)小觸動(dòng)，但似乎收效甚微。張樂(lè )崇、楊浩、黃詳等同學(xué)第二次作文拖了幾天是在任課教師的一直催促下才完成。盡管他們的寫(xiě)作水平基礎較差，但我在黃健詳的批語(yǔ)中寫(xiě)：你的文章結構較合理。能否把課間精彩的片斷具體描述出來(lái)呢？如能那樣就是一篇很不錯的文章哦！在楊浩的批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：字跡工整。能否具體寫(xiě)出課間精彩的片斷呢？加油！老師相信你能行！
在以后的教學(xué)中要盡可能多給這些對學(xué)習沒(méi)有興趣孩子一些機會(huì )，切合實(shí)際訂出他們真實(shí)的學(xué)習任務(wù)。通過(guò)真實(shí)的、具有挑戰性的一組相關(guān)的學(xué)習任務(wù)可以促進(jìn)學(xué)生批判性和創(chuàng )造性思考能力，幫助他們對自己的努力程度和學(xué)習成效進(jìn)行反思，使他們學(xué)會(huì )為自己的學(xué)習成就承擔責任。當學(xué)習任務(wù)是開(kāi)放型的，具有激發(fā)力的時(shí)候，孩子們就會(huì )自發(fā)地表現出主動(dòng)積極性和責任感。
當學(xué)習者受到他人的重視，處于被關(guān)注的環(huán)境中時(shí)，他們的自尊和學(xué)習效果都能夠得到提高。讓學(xué)生有機會(huì )發(fā)揮他們的主動(dòng)精神，體驗到責任感，感到自己在學(xué)習過(guò)程中具有舉足輕重的地位，這都會(huì )使得學(xué)生提高自我意識和獨立性。
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