教案總結反思怎么寫(xiě)

教案總結反思怎么寫(xiě)

　　1.教學(xué)目的。所謂教學(xué)目的是指教師在教學(xué)中所要達到的最終效果。教師只有明確了教學(xué)目的，才能使“教”有的放矢，使“學(xué)”有目標可循。教學(xué)目的在教案中要明確、具體、簡(jiǎn)練。一般應選定1～3個(gè)教學(xué)目的。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

　　3.教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程設計。教學(xué)方法雖然多種多樣，但每節課的教學(xué)方法必須依據教學(xué)內容和學(xué)生的接受能力來(lái)確定。教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運用是否巧妙得當。教學(xué)過(guò)程也稱(chēng)教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導和規范教師課堂活動(dòng)的步驟。只有安排好教學(xué)過(guò)程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿(mǎn)地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　4.教學(xué)內容的引入。教學(xué)內容的引入就是課堂導語(yǔ)。課堂導語(yǔ)是門(mén)藝術(shù)，它是教與學(xué)的紐帶，是讓學(xué)生走進(jìn)教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應該根據確定的教學(xué)目的、內容，針對學(xué)生的心理，精心設計課堂導語(yǔ)，巧妙地導入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能全身心地投入到課堂學(xué)習中。

　　5.教學(xué)內容。教學(xué)內容是課堂教學(xué)的核心，因為備課的其他環(huán)節都是為它服務(wù)的。寫(xiě)教案時(shí)，必須將教學(xué)內容分步驟分層次地寫(xiě)清楚，必要時(shí)還應在每一部分內容后注明所需的時(shí)間。這樣，可以使所講授的內容按預計時(shí)間穩步進(jìn)行，不至于出現前松后緊或前緊后松的局面。

　　6.訓練內容。練習是將教材的知識結構轉化為學(xué)生認知結構的紐帶，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合的一種方式，更是及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果的好方法，因此無(wú)論所講授的知識內容是何性質(zhì)，都應在課堂上安排練習時(shí)間，而不應滿(mǎn)堂灌。

　　7.小結和作業(yè)。一個(gè)好的教案應有始有終。小結既是課堂教學(xué)的結束語(yǔ)，又是強化教學(xué)重點(diǎn)的必不可少的手段。好的總結可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。作業(yè)則

　　是教師根據授課內容所布置的課后習題，以便于學(xué)生復習、理解、消化授課內容，為學(xué)好下一節課的內容奠定堅實(shí)的基礎。

　　一、課前系統部分

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　教材分析部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：

　�。�1）分析《課程標準》的要求。

　�。�2）分析每課教材內容在整個(gè)課程標準中和每個(gè)模塊（每本教材）中的地位和作用。

　�。�3）分析高中每課教材內容與初中教材相關(guān)內容的區別和聯(lián)系。

　�。ǘ�）學(xué)生分析

　　學(xué)生分析部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：

　�。�1）分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況。

　�。�2）分析學(xué)生存在的學(xué)習問(wèn)題。

　�。�3）分析學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習行為。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　教學(xué)目標部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：

　�。�1）確定知識目標。

　�。�2）確定能力、方法培養目標及其教學(xué)實(shí)施策略。

　�。�3）確定引導學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。

　　A、述必須具備的四個(gè)基本要素：

　　行為主體 主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。 一般在寫(xiě)教學(xué)目標的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過(guò)……學(xué)習，能說(shuō)出……”，“通過(guò)……學(xué)習，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會(huì )學(xué)生……”等表述方式

　　行為條件 行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍。如“通過(guò)收集資料”“通過(guò)觀(guān)看影片……”“通過(guò)本課學(xué)習”

　　行為動(dòng)詞 行為動(dòng)詞必須是具體可測量、可評價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等

　　表現程度 指學(xué)生學(xué)習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現水平，用以評價(jià)學(xué)習表現或學(xué)習結果達到的程度。

　　比如自己以前寫(xiě)的教學(xué)目標：通過(guò)學(xué)習教材第三目（行為條件），能夠背寫(xiě)出（行為動(dòng)詞）戰爭的起止時(shí)間（表現程度），了解（行為動(dòng)詞）戰爭的經(jīng)過(guò)和中國人民的反侵略精神（表現程度）

　　B、敘述最好有不同層次

　　根據《標準》，結合學(xué)生的認知規律和差異性，按照教學(xué)內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎上有所發(fā)展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興

　�。ǘ�）》一課的教學(xué)目標設計為：

　�。�1）知識與能力：

　　A .通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說(shuō)及其對教育和文化的貢獻；學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想；學(xué)生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀(guān)點(diǎn)。

　　B. 通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能列表歸納春秋戰國時(shí)期諸子百家的代表人物及其主要觀(guān)點(diǎn)，形成利用圖表表述歷史問(wèn)題的能力；學(xué)生能運用諸子百家的主要觀(guān)點(diǎn)解釋歷史現象，并將春秋戰國時(shí)期的政治、經(jīng)濟與思想文化聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，培養運用歷史知識，解決歷史問(wèn)題的能力。

　�。�2）過(guò)程與方法：

　　A .學(xué)生能通過(guò)收集春秋戰國時(shí)期“百家爭鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認同感。

　　B. 學(xué)生能通過(guò)列表歸納、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習，理解和運用春秋戰國時(shí)期諸子百家的主要觀(guān)點(diǎn)，分析和解決歷史問(wèn)題，培養合作意識和創(chuàng )造性思維能力。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　A .通過(guò)學(xué)習孔子的教育言論，學(xué)生能正確對待學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣，尋找有效的學(xué)習方法。

　　B. 通過(guò)學(xué)習諸子百家的思想觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生能感知“百家爭鳴”促進(jìn)了戰國時(shí)期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響。

　　C、過(guò)程與方法是什么？

　　對于過(guò)程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫(xiě)過(guò)程與方法，往往寫(xiě)的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標。三維目標中過(guò)程與方法是指具體的內在的學(xué)習思維的過(guò)程，如搜集資料的過(guò)程與方法、探究問(wèn)題的過(guò)程與方法、辨析史料的過(guò)程與方法，通過(guò)教學(xué)學(xué)生應該達到的目標是“學(xué)會(huì )如何收集”“學(xué)會(huì )如何探究”。（這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節，也是以后教學(xué)必須重視的內容，學(xué)生應該學(xué)會(huì )基本的歷史思維的方法）

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫(xiě)作要求：兩個(gè)操作要求：（1）確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

　�。�2）確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)方式

　　教學(xué)方式部分的寫(xiě)作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

　�。�六）教學(xué)用具

　　教學(xué)用具部分的寫(xiě)作要求：兩個(gè)操作要求：（1）教學(xué)環(huán)境的設計與準備。

　�。�2）教學(xué)用具的設計與準備。

　　二、課堂系統部分——教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前探究部分

　　課前探究部分的寫(xiě)作要求：設計出引導學(xué)生進(jìn)行課前準備和探究的方案。

　�。ǘ�）導入新課部分

　　導入新課部分的寫(xiě)作要求：設計出每節新課的教學(xué)引語(yǔ)，教學(xué)引語(yǔ)要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。

　�。ㄈ�）師生互動(dòng)部分

　　師生互動(dòng)部分的寫(xiě)作要求：（1）設計出每節新課的教學(xué)結構（板書(shū)結構）。

　�。�2）寫(xiě)出每步設計的設計目的（設計意圖）

　　此外，在教學(xué)結構設計中要注意體現下列6個(gè)要求：

　�。�1）突出學(xué)生的主體地位。

　�。�2）從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設計教學(xué)問(wèn)題并引導學(xué)生探究、解決問(wèn)題。

　�。�3）設計出師生互動(dòng)方式。

　�。�4）爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

　�。�5）對教材內容作適當的處理，發(fā)掘出教材內容之間的內存邏輯聯(lián)系及育人作用。

　�。�6）課堂教學(xué)要減少統一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

　�。ㄋ模┱n堂總結部分

　　課堂總結部分的寫(xiě)作要求：

　�。�1）設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問(wèn)題及方案。

　�。�2）設計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復習鞏固方案。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)部分

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