聽(tīng)課后的總結
聽(tīng)課后的總結
通過(guò)本學(xué)期對幾名教師聽(tīng)課發(fā)現，教師們課前都做到了認真備課，或利用校園網(wǎng)下載相應教學(xué)資源，或向其他教師請教，對教案進(jìn)行了反復的錘煉和修訂。 同時(shí),也發(fā)現教師在講課過(guò)程中存在一些不足和問(wèn)題，可以歸納為以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬┬枰訌娊虒W(xué)新方法、新手段的引進(jìn)。老師們恰當地使用了多媒體教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中結合本學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生滲透學(xué)法指導。然而，從教學(xué)方法和教學(xué)手段上墨守成規，沒(méi)有新突破。
�。ǘ┬枰w現教師個(gè)人特色。一般應注意如下幾點(diǎn)：課的結構。課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同，課的結構也不同。例如：教學(xué)目標在何時(shí)采用何種方式呈現才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機；如何通過(guò)課堂提問(wèn)使學(xué)生有意識地從認知結構中提取相關(guān)的舊知識，并激活舊知識；怎樣創(chuàng )設教學(xué)情境，導入新課的教學(xué)；怎樣通過(guò)簡(jiǎn)明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言系統呈現新內容；采用何種方式完成對新內容的鞏固；如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。除了注意每個(gè)環(huán)節的實(shí)現方式，還要注意時(shí)間安排，否則就會(huì )出現一節課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠嚴謹。
�。ㄈ┳⒅刂攸c(diǎn)難點(diǎn)的突破。一節課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標志著(zhù)這節課的成功與否。重點(diǎn)內容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大；或是歸納的結論、規律所占地位突出。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運用的部分，有來(lái)自教材的難點(diǎn)，也有來(lái)自學(xué)生的難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)就要聽(tīng)指導教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識舉例說(shuō)明，化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的。板書(shū)及教學(xué)媒體運用。一般說(shuō)來(lái)，板書(shū)要詳略得當，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò )清晰；增強直觀(guān)效果，同時(shí)也有利于引導學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。
�。ㄋ模┨岣甙鍟�(shū)的利用率。板書(shū)具有訓練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性，便于課堂小結和課后復習等功能。教學(xué)媒體是對教學(xué)起輔助作用的恰當運用媒體，不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。
總之，大家一致認為，只有自己本身的教學(xué)素質(zhì)與層次提高了，學(xué)生才能提高， 只有這樣才能達到課堂的教學(xué)目標和效果。
通過(guò)對以上問(wèn)題的歸納總結，我提出以下幾點(diǎn)整改措施。
�。ㄒ唬橥苿�(dòng)教師教學(xué)技能和水平上臺階，教研室教師應該利用每周固定時(shí)間，坐在一起靜下心來(lái)，相互指出了授課上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，主要探討授課過(guò)程中的教師的怎樣教。
�。ǘ┱n程組教師應認真討論和細化本門(mén)課程的整體教學(xué)設計和單元教學(xué)設計。
�。ㄈ┬纬闪己玫南嗷ケO督機制，采取學(xué)院之間聽(tīng)課、課程組之間聽(tīng)課、學(xué)院內部聽(tīng)課等多種聽(tīng)課形式。
【聽(tīng)課后的總結】相關(guān)文章：
小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)評課總結范文03-21
《圓柱的認識》課后感悟07-18
《胖乎乎的小手》課后感想（精選11篇）03-24
《金孔雀輕輕跳》課后教后感01-17
《多彩的春天》小班教學(xué)設計及課后反思（通用5篇）03-21
關(guān)于普羅米修斯的課后感悟（精選15篇）04-13