關(guān)于學(xué)講計劃材料匯編
關(guān)于學(xué)講計劃材料匯編
篇一：學(xué)講計劃材料匯編
學(xué)講方式是學(xué)習方式和教學(xué)行為的變革，以學(xué)生自主學(xué)習作為主要學(xué)習方式，以合作學(xué)習作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”、“教別人”作為學(xué)生學(xué)習方式的導向和學(xué)習目標達成的基本要求的課堂教學(xué)方式。作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過(guò)自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)的積極性，強調的是達成“學(xué)進(jìn)去”的結果；“ 講出來(lái)”是指通過(guò)同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難、解決問(wèn)題，強調的是在“講出來(lái)”、“教別人”的過(guò)程中，達成復習、強化所學(xué)知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結果。實(shí)施學(xué)講計劃的幾個(gè)環(huán)節：
1、明確目標：是學(xué)習任務(wù)導引。導入的形式可靈活多樣，老師的語(yǔ)言要盡可能地精煉、精辟；揭示學(xué)習目標時(shí)要明確、精要、可操作，要使大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達到。
2、學(xué)生自學(xué)：是后續學(xué)習的基礎。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、培養學(xué)生的自學(xué)能力，各學(xué)科要于課前布置預習作業(yè)，在學(xué)生使用的教學(xué)案的導學(xué)任務(wù)單中明確布置，預習作業(yè)務(wù)必簡(jiǎn)明扼要，承上啟下。要求學(xué)生在課前自主學(xué)習，發(fā)現疑難，提出問(wèn)題，上課時(shí)以小組為學(xué)習單位，先自主學(xué)習，再交流合作。
3、演練展示：是固化學(xué)習成果的重要環(huán)節。教師結合教學(xué)目標，布置學(xué)生演練任務(wù)，學(xué)生首先獨立完成。然后請若干小組選出一名代表上臺展示本組的預習成果。展示的形式倡導多樣化，或講述、或提問(wèn)、或辯論、或表演，教師要作出及時(shí)評價(jià)，可以借助黑板、投影等諸媒體，由學(xué)生報告學(xué)習成果，引導其他學(xué)生整理學(xué)習內容，理清問(wèn)題解決思路，培養學(xué)生觀(guān)點(diǎn)概括、問(wèn)題表述和問(wèn)題解決以及表達、交流等綜合能力。
4、質(zhì)疑拓展：是深化學(xué)習的環(huán)節。在小組研討的基礎上，教師對學(xué)習內容的核心知識、共性的問(wèn)題、組內尚未解決的問(wèn)題、需要拓展探究的問(wèn)題，通過(guò)組際競賽、互教互議、教師指導等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。 閱讀會(huì )員限時(shí)特惠 7大會(huì )員特權立即嘗鮮5、目標檢測：是評價(jià)、反饋、矯正的環(huán)節。通過(guò)提問(wèn)、觀(guān)察、測試等手段，評估學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展和學(xué)習成就，練習量要適中，題目要有代表性，為滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，演練的習題可根據本節課的學(xué)習內容分為必做題，選做題。給學(xué)生提供明確的反饋，指導學(xué)生查漏補缺，提高當堂目標達成度，真正落實(shí)“堂堂清”
“學(xué)講方式”的教學(xué)基本環(huán)節一般包括：“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結反思”等�；经h(huán)節不是固定不變的流程、模式，教師可以根據不同學(xué)段、學(xué)科、課型自主變通、組合形成教學(xué)流程。
“學(xué)講方式”運用要求遵循六個(gè)主要原則：掌握學(xué)情原則、自主學(xué)習原則、合作學(xué)習原則、學(xué)生“教”學(xué)原則、當堂鞏固原則、指導學(xué)法原則。
篇二：學(xué)講計劃知識點(diǎn)
一、實(shí)施“學(xué)講方式”主要目標
1.樹(shù)立四個(gè)理念，回歸教育規律。
一是樹(shù)立“天賦”潛能的理念，二是樹(shù)立自主學(xué)習的理念，三是樹(shù)立機會(huì )公平的理念， 四是樹(shù)立教學(xué)民主的理念，尊重和理解學(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長(cháng)關(guān)系。
2.改變教學(xué)行為，教師“人人達標”。
3. 改變課堂生態(tài)，學(xué)�！靶Ｐ＿^(guò)關(guān)”。
4.轉變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、“學(xué)講方式”主要內容
1．基本概念：
“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習作為主要學(xué)習方式，以合作學(xué)習作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習方式的導向和學(xué)習目標達成的基本要求的課堂教學(xué)方式。
“學(xué)講方式”主要是通過(guò)教師指導下的全程自主學(xué)習，落實(shí)學(xué)生學(xué)習的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來(lái)”、“教別人”的學(xué)習方式，邊學(xué)邊講，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問(wèn)題探討的深度，著(zhù)力培訓學(xué)習方法，養成學(xué)習習慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。
作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過(guò)自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)的積極性，強調的是達成“學(xué)進(jìn)去”的結果；“ 講出來(lái)”是指通過(guò)同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難、解決問(wèn)題，強調的是在“講出來(lái)”、“教別人”的過(guò)程中，達成復習、強化所學(xué)知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結果。
從教學(xué)過(guò)程看，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來(lái)”的基礎，“講出來(lái)”是“學(xué)進(jìn)去”的動(dòng)機和結果。
2．理論依據：
�。�1）羅杰斯“學(xué)生中心”教育思想。（2）馬斯洛的需要層次理論。
�。�3）建構主義理論。（4）維果斯基的認知發(fā)展理論。
�。�5）有意義的學(xué)習理論。（奧蘇伯爾）（6）知識分類(lèi)理論。綜合加涅、安德森和梅耶關(guān)于知識分類(lèi)的理論（7）“教學(xué)做合一”教育思想。（陶行知（8）關(guān)于遺忘規律的理論。德國心理學(xué)家艾賓浩斯（9）學(xué)習金字塔理論。戴爾（10）學(xué)習興趣激發(fā)的理論。
3．操作要點(diǎn)：
�、沤虒W(xué)設計：“以學(xué)定教”，在充分掌握學(xué)情的基礎上設計課堂上討論的問(wèn)題、學(xué)習程序、環(huán)節，以及生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)；要設計符合學(xué)生知識基礎的學(xué)習任務(wù)，提供有難度、有梯度、有情境的學(xué)習資源；要對自主學(xué)習目標、內容、程序、方法及評價(jià)提出明確的指導意見(jiàn)，根據學(xué)習基礎，對學(xué)生分類(lèi)提出不同層次的學(xué)習要求；教師要依據課程目標和學(xué)情，深加工教材，創(chuàng )造性地使用教材。
�、平虒W(xué)環(huán)節：“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結反思”。
“自主先學(xué)”：是后續學(xué)習的基礎�！靶〗M討論”：是貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式。
“交流展示”：是固化學(xué)習成果的重要環(huán)節�！百|(zhì)疑拓展”：是深化學(xué)習的環(huán)節。 “檢測反饋”：是評價(jià)、反饋、矯正的環(huán)節�！靶〗Y反思”：是建立知識聯(lián)系，領(lǐng)悟學(xué)習成果的環(huán)節。
�。�3）教學(xué)行為：“五學(xué)”與“五步”。
�、賹W(xué)生行為的“五學(xué)”。即“自學(xué)、互學(xué)、問(wèn)學(xué)、‘教’學(xué)、悟學(xué)”。
�、诮處熜袨榈摹拔宀健��！白屢徊健�、“慢一步”、“退一步”、“停一步”、“緩一步”
4．實(shí)施原則：
(1)掌握學(xué)情原則。(2)自主學(xué)習原則。合作學(xué)習原則。(4)學(xué)生“教”學(xué)原則。
(5)當堂鞏固原則。(6)指導學(xué)法原則。
5．評價(jià)要點(diǎn)：
�。�1）學(xué)情調研和“以學(xué)定教”的情況。 （2）學(xué)生學(xué)習情緒狀態(tài)。
�。�3）學(xué)生學(xué)習的參與度。（4）教學(xué)目標達成度。
三、“學(xué)講方式”的實(shí)施辦法
1．理論學(xué)習。2．教研引領(lǐng)。3．賽課推動(dòng)。4．典型示范。5．交流研討。6.評價(jià)激勵。
四．“學(xué)講方式”的實(shí)施要求
1．統一思想，大力推進(jìn)。2.領(lǐng)會(huì )精神，靈活運用。
3.務(wù)實(shí)創(chuàng )新，講究實(shí)效。4.堅定不移，持之以恒。
篇三：學(xué)講計劃
“學(xué)講計劃”課堂教學(xué)優(yōu)化策略
一、分組的策略
1、基本原則：
組內異質(zhì)：利于組內合作,促使小組中成績(jì)較差的學(xué)生向其“最近發(fā)展區”發(fā)展,調動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
組間同質(zhì)：可以平衡各小組的水平,有利于小組之間的競爭。
2、基本形式：四人一組，兩兩對坐。其它形式：半圓形、丁字形、凸字形。座位排列形式直接影響到學(xué)生合作參與的程度，因此，要對座位重新排放布局。由此帶來(lái)管理的難度：（1）隨意講話(huà)，做小動(dòng)作，課堂秩序易亂；（2）注意力不集中，特別是傾聽(tīng)的時(shí)候；（3）看黑板困難，容易疲憊。
3、組員人數：4—6人為佳。
推薦：
1、四人一組，分成兩排，朝前正坐。同排之間有適當較小間距，便于轉身交流。組與組之間相隔較大距離，體現組與組之間的視覺(jué)區分。
2、丁字形。三人橫排，一人與最右或最左縱排，全體略靠投影儀另一側，便于觀(guān)看投影。
優(yōu)化策略：
1、以學(xué)業(yè)水平為主要依據，綜合性格、表達能力、人際關(guān)系等因素，把學(xué)生分為一、二、三、四等層次，然后分類(lèi)平均分組，保證組內異質(zhì)、組間同質(zhì)。
2、如六人一組，也可以分為三個(gè)層次，每個(gè)層次各有兩人水平相當，便于合作交流。
3、把組員編成序號，一般情況下，各組同號學(xué)生水平相當，便于教師心中有數和分配任務(wù)。
4、各組建立“一幫一”、“兵教兵”機制。
5、要選一名有凝聚力、能力相對較強的同學(xué)擔任組長(cháng)。
6、小組之間開(kāi)展教學(xué)以外的競賽活動(dòng)，如跳繩比賽，或者分配一些要求小組共同完成，增強凝聚力，激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感和責任感。要努力達到以下效果：
�。�1）小組中的所有成員都參與小組活動(dòng)，感到是小組的一員。
�。�2）小組成員對于合作活動(dòng)的目標和計劃有統一認識。
�。�3）小組成員分工協(xié)作，共同完成交流合作活動(dòng)。
�。�4）小組成員能夠一起參與活動(dòng)，并力求使結果超于完善。
�。�5）在完成合作的過(guò)程中能夠不斷討論，互相幫助。
二、自主的策略
1、自主學(xué)習的重要性：培養自主學(xué)習能力是社會(huì )發(fā)展的需要。培養自主學(xué)習的能力是課程改革的首要目標。自主學(xué)習能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內容的深度理解，符合深度學(xué)習的特征。數學(xué)家華羅庚：一切創(chuàng )作發(fā)明，都不是靠別人教會(huì )的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步。培養自主學(xué)習能力有助于提高課堂學(xué)習效率。從“學(xué)講”角度看，自主學(xué)習是“學(xué)講”高效的前提和關(guān)鍵。
2、自主學(xué)習的必要條件：一、能學(xué)（基于自我認知水平之上的學(xué)習）；2、想學(xué)（要有主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力）；3、會(huì )學(xué)（要依靠一定的學(xué)習策略）。
3、自主學(xué)習的狹義內涵：課堂上學(xué)生在教師指導下的自學(xué)活動(dòng)。
4、優(yōu)化策略
�。�1）布置任務(wù)要非常明確，問(wèn)題的指向性具有針對性，且在學(xué)生的學(xué)習能力范圍內。練習要精選，體現典型性、量力性；問(wèn)題要精心設計。
�。�2）要有具體的方法指導，提示自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
例1：
問(wèn)題：請你找出本文最能揭示文章中心的句子。
提示：文章的中心句一般出現在文章的開(kāi)頭和結尾，偶爾出現在文章的過(guò)渡之處。
方法：安靜——快速瀏覽——畫(huà)出可能語(yǔ)句——聯(lián)系標題或中心思考比對
�。�3）充分利用媒體，出示內容、提示、要求和方法指導，也可以利用微視頻進(jìn)行指導。
�。�4）為便于下一步交流和講評，可選擇學(xué)生板演（不同層次有代表性的學(xué)生）。
�。�5）教師下達自學(xué)開(kāi)始的指令后，要觀(guān)察學(xué)生是否行動(dòng)迅速，是否全部行動(dòng)，如果沒(méi)有，則應采取相應措施進(jìn)行督促。
�。�6）不斷巡視，充分監控學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生立刻投入學(xué)習。要在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，充分了解學(xué)生學(xué)情，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，共性問(wèn)題留待交流時(shí)解決，且在巡視過(guò)程中，快速形成二次備課（要對獨特發(fā)現或錯誤典型形成印象并梳理），為交流展示做準備。
注意問(wèn)題：
1、學(xué)生投入自學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要避免喋喋不休，要給學(xué)生安靜思考和練習的空間，不要干擾學(xué)生。
2、自主學(xué)習的時(shí)間要充足，每節課不應低于1/2。
三、小組合作的策略
1、合作的重要性：合作學(xué)習能夠激發(fā)創(chuàng )作性，有助于培養學(xué)生的合作意識和合作技能。其次，合作學(xué)習有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養團隊精神，凝聚人心，增進(jìn)認識與理解。再者，合作學(xué)習能夠促使學(xué)生不斷反省，不斷提高。
2、課堂上合作學(xué)習的狹義內涵：（1）互相提醒；（2）互相檢查；（3）共同練習；（4）相互質(zhì)疑；（5）相互完善；（6）開(kāi)展競賽；（7）討論問(wèn)題
優(yōu)化策略：
1、分工明確，保證任務(wù)下達后，學(xué)生能夠立刻投入合作。例如：一號說(shuō)給三號聽(tīng)，二號說(shuō)給四號聽(tīng)；組長(cháng)說(shuō)觀(guān)點(diǎn)，組員提建議；一、二號互相檢查，三號、四號互相檢查。這些簡(jiǎn)單的口令遠比大家互相檢查要有效得多，可以讓學(xué)生丟掉猶豫。
2、方法具體，保證任務(wù)下達后，學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行合作。
例1：互檢
一、二號互相檢查，三號、四號互相檢查——用紅筆批改，并畫(huà)出錯誤之處——自我更正——向同位請教——互相再次交換檢查
例2：互相練習
1號扮演角色1，2號扮演角色2，3號扮演角色3，4號傾聽(tīng)——模擬人物進(jìn)行對話(huà)——4號提出建議——根據建議進(jìn)行再次表演
3、教師加強巡視，充分了解學(xué)情，觀(guān)察各組討論參與情況，并及時(shí)督促學(xué)生參與討論。要對發(fā)言精彩的、有獨特發(fā)現的或者出現典型問(wèn)題的形成鮮明印象，并快速形成二次備課，為下一步交流展示作準備。
4、建立小組間、小組內的競爭機制，利用加分、競賽等形式讓學(xué)生充分緊
張起來(lái)，加快課堂節奏，調動(dòng)參與的積極性。
5、合作發(fā)言時(shí)，可以定一些規則：
例1：發(fā)言規則
當有人發(fā)言時(shí)任何人不許打擾；不許有人不按順序發(fā)言；每個(gè)人只有1分鐘的發(fā)言時(shí)間；每個(gè)人都要盡力呈現出自己的發(fā)言?xún)热菔侨绾闻c前面發(fā)言者所談內容相關(guān)聯(lián)的；當每個(gè)人都發(fā)過(guò)一次言后，可以自己發(fā)言。
例2：傾聽(tīng)規則
安靜不插話(huà)，努力聽(tīng)出所講話(huà)的內涵和要點(diǎn)；在支持或反對之前努力理解所講觀(guān)點(diǎn)并形成自己的觀(guān)點(diǎn)；對同意或不同意的觀(guān)點(diǎn)都要同樣認真地做筆記。
6、對學(xué)生進(jìn)行適當的培訓，養成良好的發(fā)言習慣。每個(gè)學(xué)科都應建立符合學(xué)科特點(diǎn)的發(fā)言模式。
注意問(wèn)題：
1、學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師的任務(wù)是監控、指導和了解學(xué)情，不是旁觀(guān)者。
2、合作容易浪費時(shí)間，要采用恰當的形式促進(jìn)學(xué)生迅速行動(dòng)，積極參與。
3、學(xué)講計劃不是所有的問(wèn)題都需要討論來(lái)解決，一般情況下，只有問(wèn)題稍難才采用討論的形式，一節課問(wèn)題的討論選擇一、兩個(gè)稍有難度的即可。另外，討論之前，一般先讓學(xué)生自主，初步形成個(gè)人意見(jiàn)后，才進(jìn)行討論，利于提高合作效率和思維深入。
四、全體展示交流的策略
1、指導思想：不斷變化的節奏和多樣性的方式是全體展示交流成功的關(guān)鍵所在。（《討論教學(xué)法》美國）
2、基本形式：小組推薦代表，匯報討論結果。
3、優(yōu)化策略：
�。�1）技能展示，可以是小組推薦個(gè)體展示，也可以教師抽查某一層次學(xué)生，也可以是小組集體展示。
�。�2）可以選擇部分小組進(jìn)行匯報，其他小組質(zhì)疑、補充和評價(jià)，盡量避免匯報內容的重復。
�。�3）借助PPT、實(shí)物投影、黑板等媒體，多種形式展示合作結果。
�。�4）地點(diǎn)進(jìn)行適當轉換，可以鼓勵學(xué)生走上講臺，面向全班進(jìn)行講解，或者在教室內某一適當位置，讓學(xué)生進(jìn)行表演。
�。�5）教師有意識地創(chuàng )設思辨性問(wèn)題，讓各組之間形成爭辯，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，智慧的交鋒。
�。�6）對學(xué)生匯報中沒(méi)有解決的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)資源，開(kāi)展“兵教兵”，引導學(xué)生自行解決問(wèn)題。
�。�7）教師適時(shí)發(fā)揮主導作用，這種主導作用要建立在充分備課的基礎之上，拋出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生縱深思考，把課堂教學(xué)引向縱深。教師的作用要恰當的平衡——不獨占也不缺席。教師要善于激發(fā)學(xué)生的表達的熱情，讓課堂蕩起漣漪。要善于利用巡視時(shí)獲得的信息，選擇正反兩方面的典型發(fā)言，把課堂引向新的境界。
例1：隱忍——忍受
例2：教師的激勵和引導語(yǔ)：你的想法是什么？有誰(shuí)想反駁？誰(shuí)最想先發(fā)言？剛才這一組討論的氣氛很熱烈，能不能把你們的結果給大家說(shuō)一說(shuō)？這一位同學(xué)在發(fā)言時(shí)講了一句我很欣賞的話(huà)，你能不能給大家再講一遍？這位同學(xué)有獨到的發(fā)現，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。這一組的設計很有創(chuàng )意，能不能給大家表演一下？
�。�8）教師的評價(jià)語(yǔ)言不僅要切中要害，還要富有激勵性，不要一味停留在
“好”、“太好了”這樣簡(jiǎn)單的層面。尤其要引導學(xué)生評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的作用。
教師的評價(jià)語(yǔ)：
你的發(fā)言是對安吉樂(lè )和杰迪的綜合，讓我感到驚訝，它加深了我們分析的深度。
我正準備重復唐剛的話(huà)，你的發(fā)言使我認識到他所講的最重要的一點(diǎn)。謝謝你聽(tīng)得這樣仔細。
“程序信任”是你為我們剛剛講的取了一個(gè)好名。非常高興你能找到這樣的好詞。
�。�9）有效調控學(xué)生說(shuō)話(huà)太多，或太少。
注意問(wèn)題：
1、一味依賴(lài)每組選派一名代表輪留匯報發(fā)言的形式，往往會(huì )引起課堂節奏的松散、時(shí)間的浪費、發(fā)言的平庸、氣氛的尷魀、內容的無(wú)趣、程序的機械，導致課堂效率的低下，必須選擇多樣化的交流展示方法。
2、教師的作用是監控、督促、組織、指導（恰當的引導），展示交流環(huán)節教師的作用不能弱化，相反應該加強。
3、讓學(xué)生持續傾聽(tīng)是最容易被忽視，最不易引起人們注意的一環(huán)，要讓不發(fā)言的學(xué)生時(shí)刻保持注意力是非常困難。教師，要特別關(guān)注發(fā)言者的自信心水平，并樂(lè )意支持他，而且，隨時(shí)關(guān)注其他學(xué)生情況，時(shí)刻保證其他同學(xué)在認真傾聽(tīng)。
兩個(gè)思考題：
1、當學(xué)生說(shuō)得過(guò)多時(shí)，我們做什么？
�。�1）在課程開(kāi)始之前，教師要為如何參與討論做示范，要盡力控制自己的發(fā)言時(shí)間，并確保給小組其他成員發(fā)言的機會(huì )。
�。�2）制訂的討論規則要明確表示支持和鼓勵給予別人發(fā)言的機會(huì )，而不允許個(gè)人長(cháng)期或長(cháng)時(shí)間把持討論。
�。�3）教師要經(jīng)常研究學(xué)生在討論中的表現，并經(jīng)常與學(xué)生談話(huà)，指出他們在討論中表現的問(wèn)題。
�。�4）教師要按照一定規則，有時(shí)也可以由組長(cháng)完成，保證公平并協(xié)調地輪換扮演角色。
�。�5）可以暫停討論，讓大家反思討論出現的問(wèn)題，然后重新開(kāi)始，讓那些沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。
2、當學(xué)生發(fā)言過(guò)少時(shí)，我們做什么？
原因剖析：性格內向；害怕出錯；感覺(jué)準備不充分；感覺(jué)不受歡迎；故意扮酷；與教師有關(guān)；缺少激勵。
�。�1）確保在討論前任務(wù)明確到人頭，確保發(fā)言人有了充分準備，幫助他們樹(shù)立自信心；
�。�2）找回學(xué)生對教師的信任，課堂上要鼓勵所有有關(guān)學(xué)習的聲音，不管是批評還是贊揚。
�。�3）幫助學(xué)生感到受歡迎。
�。�4）調整交流方式，避免單一化。
五、與學(xué)講計劃相關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題
1、預習（課前準備）�？梢园才蓬A習，但一定要保證全體同學(xué)能夠輕松完成，不難而且耗時(shí)較少。學(xué)生課前準備是必要的，而且學(xué)講計劃初期準備是花費時(shí)間和精力的。
2、內容呈現的載體。PPT、實(shí)物投影、微視頻、學(xué)案無(wú)疑會(huì )提高課堂效率，要堅持使用，至少選用其中之一。
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