可能性的教學(xué)設計
可能性的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、經(jīng)歷實(shí)驗、猜測、驗證等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能有條理地對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述。
3、培養學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能對一些事件的可能性做出正確判斷。
教學(xué)準備：
準備兩個(gè)袋子，一袋裝4個(gè)白球，另一袋裝2個(gè)白球，2個(gè)黃球。 教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設游戲情境，激趣引人
師生猜拳（三戰兩勝）
二、探索交流、解決問(wèn)題
1、游戲一：通過(guò)教師的猜顏色游戲，體驗“一定”。
�。�1）出示1號袋，請一名學(xué)生上臺摸球，教師猜，3次以后問(wèn)：為什么老師每次都能猜對呢？
�。�2）教師摸，學(xué)生猜。問(wèn)：一定是白球嗎？為什么？
2、游戲二：創(chuàng )設摸獎情境，體驗“不可能”。
�。�1）請幾名學(xué)生上臺摸獎。
�。�2）為什么摸不出黃球呢？(同時(shí)在黑板強調：不可能) 小結：玩了這兩個(gè)游戲，你知道了什么？（板書(shū)：確定的）
3、游戲三：繼續摸獎?dòng)螒�，體驗“可能”。
師：想要摸出黃球，怎么辦？
�。�1）出示2號布袋，現在2號袋中能摸出的有哪些顏色的球？
�。�2）引導思考：在這個(gè)袋中任意摸出一個(gè)球能確定是什么色嗎？
�。�3）小結：也就是說(shuō)這兩種顏色的球都有可能被摸到。我們只能用“可能”這個(gè)詞來(lái)描述這件事情，摸到球的顏色是不確定的。
4、活動(dòng)總結。通過(guò)三次摸球，你知道了什么？
這就是本課學(xué)習的“可能性”。
師板書(shū)課題：可能性
5、初步運用
�。�1）課件出示例2。學(xué)生判斷，并說(shuō)出理由。
�。�2）游戲：你說(shuō)我判斷
�、賻熒螒�。師出題，生判斷。
�、谏螒�。一人出題，其余學(xué)生判斷。
三、綜合運用
1、完成“我會(huì )涂色”
2、解決故事中的問(wèn)題，
拓展延伸
師：有什么好辦法可以使拋出的金幣落下后一定都是正面朝上？（學(xué)生在小組內討論交流，尋求解決問(wèn)題的辦法。）
四、課堂小結：
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
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