語(yǔ)言與材料_教學(xué)總結
語(yǔ)言與材料_教學(xué)總結
首先是語(yǔ)言，因為我們老師是用語(yǔ)言來(lái)跟孩子交流上課的，課上語(yǔ)言的嚴謹性很重要，尤其對于數學(xué)這樣一個(gè)思維邏輯性很強的學(xué)科。但課上語(yǔ)言還應注意其他幾個(gè)方面。在師幼互動(dòng)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言是實(shí)現互動(dòng)的外部體現，同時(shí), 幼兒期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,因此教師應講究一定的語(yǔ)言策略，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。具體地說(shuō)，應做到以下幾點(diǎn)：
一、積極的指令和建議。
可以發(fā)現，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，指令必不可少，因為幼兒是直覺(jué)思維時(shí)期，不容易克制自己，很容易產(chǎn)生爭先恐后、七嘴八舌的現象，為了讓活動(dòng)順利的開(kāi)展，教師只能通過(guò)發(fā)出很多指令使活動(dòng)順利的進(jìn)行下去。老師應該告訴幼兒能夠做什么，怎樣去做，如“請你再大聲些！” “請你在后面排隊�！� “好，我們一起來(lái)跳舞�！� “小小，請你回答這個(gè)問(wèn)題�！倍灰晃兜刂肛熕麄儾荒茏鍪裁�、不應該做什么，如“小強，上課了，不許拿玩具�！蹦阍趺醋哌@么慢，還不快點(diǎn)兒�！笔聦�(shí)證明，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，有利于師幼互動(dòng)。
二、富于童趣的語(yǔ)言。
幼兒教師的語(yǔ)言應注重生動(dòng)形象和富有感情。古人有句話(huà)叫做"感人心者，莫先乎情，莫使乎言。"就是說(shuō)要避免空洞無(wú)物、枯燥無(wú)味、呆板無(wú)力的語(yǔ)言。如果教師像老和尚念經(jīng)似地說(shuō)話(huà)，只能使幼兒昏昏欲睡；如果象播音員一樣地說(shuō)話(huà)則只能讓幼兒感到生澀，毫無(wú)情趣。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡生動(dòng)的、有趣的、形象的、活潑的語(yǔ)言，特別是加上教師豐富的表情和適當的動(dòng)作，更容易為幼兒所接受和模仿。
三、適時(shí)的鼓勵，表?yè)P。
這一策略要求教師，在幼兒完成了任務(wù)時(shí)要給予及時(shí)的表?yè)P；在幼兒遇到問(wèn)題或困難時(shí)要及時(shí)地予以鼓勵。教師的鼓勵對幼兒來(lái)說(shuō)是一種力量，諸如"嗯，真不錯！"、"好樣的！"、"好孩子，繼續做下去一定行！"等語(yǔ)言，加上教師親切的表情、愛(ài)撫的動(dòng)作，會(huì )使幼兒受到極大的鼓舞，信心百倍地參與到活動(dòng)中。
四、提問(wèn)要有啟發(fā)性。
如教師在引導幼兒觀(guān)察故事圖片時(shí)問(wèn)：你還發(fā)現了什么？教師在幼兒操作時(shí)問(wèn)：你還能想出和別人不一樣的方法嗎？為什么是這樣的？這種啟發(fā)性的問(wèn)題，可以促進(jìn)幼兒觀(guān)察、引起他們的思考，像一根火柴棒點(diǎn)燃、擦亮幼兒智慧的火花，有利于促進(jìn)兒童的創(chuàng )造性思維發(fā)展，也為師生間的互動(dòng)打下了良好的基礎。我想，正是因為教師問(wèn)話(huà)講究了策略，活動(dòng)才收到了良好的效果。
以上是我對上課時(shí)語(yǔ)言的總結。
因為我們蒙氏數學(xué)是一個(gè)有著(zhù)大量操作材料的數學(xué)課程，操作活動(dòng)是學(xué)習的重要方法，數學(xué)操作活動(dòng)材料是開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境的重要部分，所以材料應注意以下幾個(gè)方面：
1.要緊緊圍繞活動(dòng)目標，遵循數學(xué)知識內部的邏輯性；
2．要滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要；
3．要有不統一性；
4．要具有自控性；
5．要生活化；
6．要一物多用，并注意安全衛生等。
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