《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設計范文
《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設計范文
教學(xué)目標：
1.了解序與贈序的不同。
2.學(xué)習運用對比表現中心的寫(xiě)法。
3.引導學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一，導入
同學(xué)們，在我們上新課之前，先讓我們一起來(lái)回一下從初一到現在學(xué)過(guò)的特殊的文言文體。
�。〞�(shū)，表，記，疏）
二，導學(xué)
1，今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習一種新的文體：序
2，以前，你看到過(guò)“序”嗎？它都寫(xiě)些什么？
3，師生比較后小結：“序”作為一種文體
可分為“贈序”和“書(shū)序”�！皶�(shū)序”相當于前言后記，一般介紹作家生平或目的，成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定參考資料，或給以必要的引導。面贈序與書(shū)序性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀(guān)點(diǎn)，相當于議論性散文的一種寫(xiě)法。
4，請一學(xué)生讀課文，正字正音
5，全班讀課文，思考：
�。�1）本文“序”的目的何在？（勉勵馬生刻苦學(xué)習）
�。�2）透過(guò)文字，我們從哪些語(yǔ)句可看出作者少年時(shí)求學(xué)的艱辛？并用自已怕話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。�3）作者記寫(xiě)“太學(xué)生”的目的何在？（對比）
�。�4）文中除此對比外，還有對比嗎？
三，聯(lián)想學(xué)習：
像這樣“勸學(xué)”的文章，你還可以說(shuō)出哪些？（《為學(xué)》，《孫權勸學(xué)》）
�。�(lián)系《為學(xué)》可讓學(xué)生背背，并從內容上比較）
四，小結“以”字句：
1，以衾擁覆（介詞，“用”）
2，生以鄉人子謁余（憑借身份）
3，家貧無(wú)以致書(shū)以觀(guān)（連詞，表目的，“來(lái)”）
4，以中有足樂(lè )者（表原因，“因為”）
5，以是人多以書(shū)假余？（介詞，“把”，“拿”）
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