一年級上冊《口語(yǔ)交際·小兔運南瓜》教案范文
一年級上冊《口語(yǔ)交際·小兔運南瓜》教案范文
一、教學(xué)要求
1倍腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2被極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
二、教材說(shuō)明
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教學(xué)過(guò)程
1苯沂凈疤�？磮D說(shuō)說(shuō)：小兔把南瓜從什么地方運到什么地方?這是個(gè)怎樣的大南瓜?第一幅圖小兔在做什么?第三幅圖呢?
2彼伎嘉侍猓盒⊥沒(méi)嵊檬裁窗旆ㄔ四瞎?先每個(gè)同學(xué)獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。
3比班交流。教師要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出想到的辦法，并根據學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開(kāi)學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊有人騎車(chē)經(jīng)過(guò)，上前去請他幫忙運一運；小兔見(jiàn)南瓜太大，就請來(lái)自己的好朋友——一群猴子幫著(zhù)抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請別人幫忙的辦法來(lái)運的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉，找來(lái)木棒撬著(zhù)移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過(guò)挺費力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的辦法。
一些辦法可能開(kāi)始沒(méi)想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì )想出。如，把南瓜側著(zhù)立起來(lái)像車(chē)輪似的推著(zhù)滾回家；向朋友借來(lái)小車(chē)，把南瓜移到車(chē)上拉回家。如果有學(xué)生開(kāi)始就說(shuō)出了把南瓜滾回家，教師也還應啟發(fā)學(xué)生想想還有沒(méi)有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。
在交流中始終要重視語(yǔ)言表達，指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚。
4碧致燮酪椋耗鬧衷四瞎系陌旆ê?為什么?
什么是好辦法要根據不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著(zhù)滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車(chē)推也好。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應加以肯定，以培養學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習慣。
5笨魏笱由歟涸諦⊥迷四瞎系陌旆ㄖ醒∫恢鄭畫(huà)一幅畫(huà)。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
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