《晏子使楚》教學(xué)的反思
《晏子使楚》教學(xué)的反思
《晏子使楚》教學(xué)的反思
我任教的是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文《晏子使楚》�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子以他自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對，將計就計，順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。我研究的主題是培養學(xué)生的邏輯思維能力。設計理念：本文智力因素豐富，學(xué)生在認識、理解侮辱和反侮辱的過(guò)程中，可以體驗到智力角逐的愉快。教學(xué)中，應注意挖掘課文和學(xué)生的智力因素。我覺(jué)得成功之處：
一、設計問(wèn)題適中，實(shí)際，教學(xué)思路清楚。
二、能抓住重點(diǎn)句子，讀讀悟悟，讀悟結合。
讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國，晏子反駁楚王是為了維護齊國的尊嚴。
三、能抓晏子反駁楚王的話(huà)，通過(guò)學(xué)生讀、找、劃、再讀，思考句子含著(zhù)的意思。
課堂上學(xué)生很好地體會(huì )出來(lái)了，訓練了學(xué)生的訓練邏輯思維。
教學(xué)永遠是遺憾的。由于本人教態(tài)不太自然，沒(méi)有融入真正的課堂中，沒(méi)有調動(dòng)全體學(xué)生的積極性。雖然課堂上設計了綜合題，以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，加深課文的理解，激發(fā)學(xué)生的積極性，形成課堂教學(xué)的高潮，但事實(shí)上，此時(shí)課堂氣氛緊張，舉手的學(xué)生寥寥無(wú)幾，學(xué)生回答問(wèn)題不抓主要的，高潮之處沒(méi)有激起高潮。因此，如何從我自身開(kāi)始，調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得扎實(shí)，有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
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