寫(xiě)作指導：教學(xué)反思
寫(xiě)作指導：教學(xué)反思
一、為什么要反思
教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)是在不斷的實(shí)踐、學(xué)習、總結、反思以及再實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現的，而這種總結和反思反過(guò)來(lái)又對自己的教學(xué)實(shí)踐起到積極的指導作用。
階段性的教學(xué)活動(dòng)完成后，如果能夠及時(shí)進(jìn)行回頭看的反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗理論化、教學(xué)方法系統化，教學(xué)問(wèn)題直觀(guān)化，在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,使教師直觀(guān),具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處,發(fā)現問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。
二、教學(xué)反思的類(lèi)型
1 小節性反思。
通過(guò)階段性的教學(xué)活動(dòng)，一方面總結自己在課堂實(shí)踐中的經(jīng)驗，并將這種經(jīng)驗進(jìn)行提煉，形成自己教學(xué)理論和教學(xué)風(fēng)格的組成部分;另一方面，及時(shí)發(fā)現自己在教學(xué)中的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現的原因，思考解決問(wèn)題的具體方法。
2 案例型反思。
結合某一節讓你印象最深的課進(jìn)行反思，這節課或許是你最滿(mǎn)意的，也可能是你覺(jué)得有頗多遺憾，也或許是學(xué)生在這節課上有不同尋常的表現，對這些地方進(jìn)行思考，從一個(gè)案例能夠發(fā)現一些有代表性的問(wèn)題，對自己以后的教學(xué)產(chǎn)生具有普遍性的指導意義。
3探索型反思。
個(gè)人通過(guò)理論學(xué)習、教研活動(dòng)、聽(tīng)課等形式，發(fā)現新的教學(xué)理論或者教學(xué)方法，并有意識地將其應用于教學(xué)實(shí)踐。將應用過(guò)程中的體會(huì )經(jīng)驗和收獲進(jìn)行分析，使這種新的方法或理論融入自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、教學(xué)反思寫(xiě)什么
1、記成功之舉
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、記"敗筆"之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。
3、記教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記學(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有"創(chuàng )新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。
5、記再教設計
一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律;教法上有哪些創(chuàng )新;知識點(diǎn)上有什么發(fā)現;組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區有無(wú)突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出"再教設計"，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度�？傊�，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
四、反思中應注意的問(wèn)題
1、以課改思想為指導。將自己的教學(xué)實(shí)踐同課改思想相對照，從對師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養、教學(xué)目標的實(shí)現等方面來(lái)進(jìn)行反思，有意識的突破傳統教學(xué)模式對自己教學(xué)實(shí)踐的束縛，為自己的教學(xué)活動(dòng)確立正確的導向。
2、以教學(xué)實(shí)踐為基礎。脫離了教學(xué)實(shí)踐而空談理論的反思不具備對今后實(shí)踐的指導意義，教學(xué)反思必須要以課堂教學(xué)為核心，通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程來(lái)不斷提高教學(xué)能力和理論認識。
3、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細節。
教學(xué)與反思的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生反應，在反思中依然要體現學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應、接受效果中來(lái)反思自己教學(xué)設計的得失。從細節中發(fā)現問(wèn)題，反思切忌大而全，因為大而全往往陷入大而空。每篇教學(xué)反思要從教育教學(xué)規律和課改思想的大處著(zhù)眼，但是更要從教學(xué)活動(dòng)的細節入手，課堂情境的設置、學(xué)生活動(dòng)的表現、作業(yè)難易的安排、教學(xué)語(yǔ)言的運用都可成為反思的角度。
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