三年級班主任工作經(jīng)驗交流范文
三年級班主任工作經(jīng)驗交流范文
法國教育學(xué)家盧梭在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道："人生當中最危險的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話(huà)，它們就會(huì )發(fā)芽滋長(cháng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"具有這種錯誤和惡習的學(xué)生，我們稱(chēng)之為后進(jìn)生。其實(shí)，每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，或多或少而已。由于我班學(xué)生絕大多數來(lái)自城郊的各個(gè)地方，這些學(xué)生和城市里的學(xué)生比較，最大的特點(diǎn)是學(xué)習興趣不濃厚，學(xué)習習慣和行為習慣差，家長(cháng)對孩子的學(xué)習不重視。因此，我班后進(jìn)生比較集中，轉化后進(jìn)生成了我義不容辭的職責。
一、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，走進(jìn)他們的心靈。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì )風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長(cháng)的指責，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長(cháng)、同學(xué)的對立情緒，才能開(kāi)展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們，在學(xué)習上熱情地給予指導，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助。有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心，才能使他們逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。我班有一個(gè)學(xué)生，由于父母離異，無(wú)人照管，因為缺乏親人的關(guān)愛(ài)，孩子對自己的學(xué)習很是放松。我發(fā)現了這一情況后，找適當的時(shí)機跟他長(cháng)聊了一次。談話(huà)過(guò)程中，孩子涕淚滿(mǎn)面，深深認識到自己這種自暴自棄的行為是錯誤的，懂得了自強不息，努力進(jìn)取，以后才會(huì )有美好的前程。后來(lái)，我經(jīng)常找他談?wù)勗?huà)，聊聊天，他的性格日益開(kāi)朗，學(xué)習態(tài)度越來(lái)越端正，學(xué)習成績(jì)也不斷上升。
二、對后進(jìn)生要因勢利導，堅持一分為二。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個(gè)班主任就應該注意發(fā)現后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導，有時(shí)創(chuàng )造條件讓他們施展自己的長(cháng)處，以自身的長(cháng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進(jìn)步的信心。我班的沈揚小朋友，剛入學(xué)時(shí)，不僅成績(jì)差，紀律、習慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師意見(jiàn)也大，平時(shí)對待同學(xué)很不友善，經(jīng)常鬧不團結，進(jìn)行多次教育，但效果不大。后來(lái)有一次作業(yè)中，我發(fā)現他的書(shū)寫(xiě)比較工整，就在全班同學(xué)面前特意表?yè)P了他，還經(jīng)常在學(xué)生做作業(yè)時(shí)表?yè)P他。這樣一來(lái)，他增強了自信心，在學(xué)習方面有了不少的進(jìn)步，平時(shí)對待同學(xué)也友善多了。
三、對后進(jìn)生要做到嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴。
對后進(jìn)生的教育要做到嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴。對于后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會(huì )損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。這個(gè)學(xué)期，我班的一位男生扁桃體發(fā)炎，媽媽讓他帶了含片來(lái)學(xué)校吃�？墒�，中午吃好飯回到教室，他放在抽屜里的含片不見(jiàn)了，于是就在同桌的抽屜里翻了一下，果然在，而且只剩兩粒了。我得知消息后，感到又是好氣，又是好笑，忽然想到前一段時(shí)間另一學(xué)生帶30元錢(qián)來(lái)學(xué)校，失少了20元的事，會(huì )不會(huì )是他哪的？我又瞅了一下他的座位，就在失竊同學(xué)的后面，我恍然大悟。于是，我找他談話(huà)，啟發(fā)教育他，給他講道理，談危害，并保證他的事不在班上公開(kāi)，為他保守秘密。他終于說(shuō)出拿同學(xué)錢(qián)的經(jīng)過(guò)。事后我履行了諾言，并幫他還了二十元錢(qián)。同時(shí)和家長(cháng)取得了聯(lián)系，希望得到家長(cháng)的配合，共同教育好孩子。家長(cháng)知道情況后也十分重視，立即到學(xué)校了解孩子在校情況。這事發(fā)生后，我時(shí)時(shí)關(guān)心他，提醒他，避免他重犯缺點(diǎn)，從那以后，他再也沒(méi)有拿過(guò)別人的東西了。
在班主任工作中，我體會(huì )到轉化后進(jìn)生與培養優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至.，金石為開(kāi)，定能使他們成為好學(xué)生。
班主任工作千頭萬(wàn)緒，作為低年級的班主任，學(xué)生的常規工作是重中之重，這學(xué)期，我著(zhù)重從學(xué)生的常規出發(fā)，做好班主任工作。
首先是課前常規：
一是學(xué)習用具的擺放。
以往都是把鉛筆盒放到桌上，導致上課時(shí)常聽(tīng)到鉛筆盒掉落的聲音，影響課堂教學(xué)。所以我規定孩子這樣擺放學(xué)具：一支鉛筆、一塊橡皮、一把尺子。橡皮放在鉛筆的外側，保證鉛筆不會(huì )滾落，這樣做的好處有兩點(diǎn)：一、學(xué)生上課不會(huì )由于漂亮的多功能的鉛筆盒而分心，尤其是對于一年級的孩子。二、有效避免了課堂上由于鉛筆盒掉落而產(chǎn)生的種種不愉快。這是桌面的要求。
課桌內部根據本子的大小有規律地放在課桌上層，水壺和體育用具放在下層。這樣就保證孩子們能在第一時(shí)間找到自己需要的課本和學(xué)具，避免了時(shí)間的浪費。
二是課桌椅的擺放。
孩子入學(xué)的第一學(xué)期就讓他們養成離開(kāi)位置和回到位置就排好自己的課桌椅的習慣，此外，當孩子感到熱了脫下外套就把衣服掛到椅子背上，這樣久而久之，孩子們就養成了習慣，教室也變得更加整潔有序了。
三是利用好預備鈴兩分鐘。
我發(fā)覺(jué)不管怎么強調，孩子們在預備鈴響后的兩分鐘總是很難立刻安靜下來(lái)，即便是靜下來(lái)了，也是傻乎乎地端坐著(zhù)。我深深感覺(jué)到在一堂課中讓學(xué)生一開(kāi)始就自信而滿(mǎn)懷期待是多么重要，所以每節語(yǔ)文課前，我都安排學(xué)生朗讀不同的國學(xué)內容，按照年級的高低，安排不同的內容：從《弟子規》到《三字經(jīng)》再到《論語(yǔ)》。所以每當預備鈴響起，還在辦公室門(mén)口我就聽(tīng)到了教室里傳來(lái)的瑯瑯書(shū)聲，我和孩子們都能在愉悅的心情中開(kāi)始一節課的學(xué)習。大家可別小看了這一兩分鐘時(shí)間，我們保守計算，以一周共有效朗讀十分鐘為例，一個(gè)月就是４０分鐘，一個(gè)學(xué)期就是近２００分鐘，一年４００分鐘，六年下來(lái)就有２４００分鐘，那可是４０個(gè)小時(shí)啊，咱平時(shí)上哪兒找這么多時(shí)間給孩子補充課外積累��？
由于孩子們早上到校以后都要在班級里開(kāi)展早讀活動(dòng)，讓孩子們從踏進(jìn)校園的那一刻起就感受到濃濃的讀書(shū)氣氛，可老讓孩子讀課文那對孩子簡(jiǎn)直是一種煎熬，試想我們每天上班第一件事就是讀《教師法》，天天讀，月月讀，那多痛苦啊，所以我就琢磨著(zhù)讓孩子們用好這十來(lái)分鐘時(shí)間。具體是這樣安排的：班里同學(xué)最晚7點(diǎn)40到校，提前到的同學(xué)在班干部的帶領(lǐng)下或讀《新語(yǔ)文讀本》或讀課文及生字卡片，7點(diǎn)40分開(kāi)始的十分鐘是國學(xué)時(shí)間，由我給孩子們講解，上學(xué)期我們講的是《弟子規》，內容淺顯易懂，適合剛入學(xué)的孩子。這學(xué)期開(kāi)始講《三字經(jīng)》，現在央視百家講壇有錢(qián)文忠講《三字經(jīng)》這個(gè)節目，真的挺好，平時(shí)挺忙的，也沒(méi)工夫一集集看，怎么辦呢？下載音頻文件，晚上快走健身的時(shí)候聽(tīng)，一集聽(tīng)完了剛好健身結束，一舉兩得了，完了早上再加工一下講給孩子們聽(tīng)，他們也非常感興趣，我想這也是另一種意義上的教學(xué)相長(cháng)吧。
就這樣一晃從７點(diǎn)４０講到７點(diǎn)５０，該老師們做操了，離上課還有十分鐘時(shí)間，這段時(shí)間用來(lái)干嘛呢？５分鐘用來(lái)交作業(yè)，還有５分鐘就到背書(shū)組長(cháng)那兒背誦昨天剛學(xué)的那段《三字經(jīng)》，時(shí)間綽綽有余。既不花回家的做作業(yè)休息的時(shí)間，又能及時(shí)鞏固，一屆學(xué)生實(shí)驗下來(lái)，收到了較好的效果。
說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，就到８點(diǎn)了，一般第一節都是我的課，接下來(lái)我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我在上課時(shí)的常規：
課中常規：
低年級的孩子注意力集中的時(shí)間只有十幾分鐘，需要老師不停地變換活動(dòng)，提高孩子的注意力，同時(shí)二年級也是孩子們大量積累書(shū)面語(yǔ)言的好時(shí)機，所以，出于這兩點(diǎn)考慮，我在每天語(yǔ)文課中都會(huì )抽出５分鐘時(shí)間聲情并茂手舞足蹈地給孩子們讀經(jīng)典的繪本和優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，例如一開(kāi)始的《不一樣的卡梅拉》、《蚯蚓日記》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《爺爺一定有辦法》等繪本到現在的《沒(méi)頭腦和不高興》、《大林和小林》還有《皮皮魯和魯西西》等鄭淵潔系列童話(huà)，現在只要我一拿起書(shū)，他們就個(gè)個(gè)聚精會(huì )神，生怕我見(jiàn)到有不認真的孩子，一生氣不讀了。有時(shí)候孩子上課聽(tīng)得不認真了，我就裝著(zhù)生氣的樣子，說(shuō)取消他下節課聽(tīng)故事的權利，那他可郁悶了，說(shuō)明我的功夫沒(méi)白花。而且，這講故事吧還有一個(gè)好處，就是育人于無(wú)形，比如聽(tīng)了《沒(méi)頭腦和不高興》的故事，孩子們就自覺(jué)不自覺(jué)地少了很多做事不思考的壞習慣，聽(tīng)了《魯西西外傳》，遇到特別嬌氣的女孩子，其他同學(xué)就會(huì )告訴他，心胸要寬廣，不然闊闊艦長(cháng)就要到你的心眼里來(lái)爆破啦！其實(shí)這樣的閱讀對我來(lái)說(shuō)也是一件很幸福的事，給孩子們選的書(shū)都是我小時(shí)候讀過(guò)的書(shū)，２０年以后再次捧起這些書(shū)，也讓我重溫了童年的快樂(lè )，也可以說(shuō)……朗讀著(zhù)，是快樂(lè )的。
根據上兩屆的經(jīng)驗，我覺(jué)得一二年級適合朗讀兒童文學(xué)作品，到三四年級就可以過(guò)渡到一天一個(gè)成語(yǔ)故事，一天一句俗語(yǔ)，諺語(yǔ)，名言等等，主角也可以由老師變?yōu)閷W(xué)生，到了五六年級，還可以開(kāi)展“新聞發(fā)言人”活動(dòng)，輪流讓學(xué)生講一分鐘新聞，余下來(lái)的４分鐘全班就這一新聞?wù)归_(kāi)討論，促使孩子從書(shū)本這個(gè)小世界走向社會(huì )大世界，使孩子們養成關(guān)注時(shí)事新聞的習慣，另一方面也促進(jìn)了孩子們的口語(yǔ)表達能力和獨立分析的能力。這對孩子的一生都是大有裨益的。
對于課中常規我還想說(shuō)的是，用好肢體語(yǔ)言，促進(jìn)課堂和諧。低年級的課堂上孩子注意力容易分散，我以往常用“某某同學(xué)做得最端正”等語(yǔ)言組織課堂，但收效甚微，其實(shí)孩子有著(zhù)很強的模仿能力，他們樂(lè )于學(xué)老師的樣子，所以我試著(zhù)用肢體語(yǔ)言和他們交流，告訴他們一些固定的肢體語(yǔ)言模式：我兩手疊放、背挺直就是告訴他們坐好；把手指放在嘴邊就是要讓他們安靜；告訴孩子們舉手發(fā)言，我就先把手規范地舉起來(lái)，給孩子以示范，一段時(shí)間后，孩子們就習慣了這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言的內涵，我的課堂教學(xué)也就輕松了很多，比以往對這孩子大聲說(shuō)話(huà)有用得多。
最后我要講的是課后開(kāi)展的各項評價(jià)機制：
課后評價(jià)
富有創(chuàng )意的評價(jià)方式能對孩子產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，在教學(xué)中，我曾開(kāi)展過(guò)許多不同形式的反饋評價(jià)。比如，常把微笑和稱(chēng)贊掛在嘴邊，“今天你的字寫(xiě)得真漂亮�！薄按蠹依首x得真動(dòng)情，老師都被你們深深地感動(dòng)了”甚至還可以把其他老師話(huà)帶給孩子們，哪個(gè)老師表?yè)P大家聽(tīng)講認真了，哪個(gè)老師說(shuō)我們班級的環(huán)境真美觀(guān)。這些稱(chēng)贊會(huì )讓孩子們做得更好。
再比如，前段時(shí)間，由于我忙于寫(xiě)論文、排練節目，疏忽了孩子們的書(shū)寫(xiě)規范，所以有段時(shí)間，好多孩子的作業(yè)本上出現了重抄兩個(gè)字。事實(shí)上在經(jīng)過(guò)了橡皮的多次蹂躪以后，重抄的作業(yè)甚至比第一次的還要糟糕，這時(shí)候老師和孩子的心里都不痛快，師生關(guān)系也由此變得不和諧，我想這問(wèn)題還得從源頭抓起，防患于未燃。所以我決定開(kāi)展一次“作業(yè)質(zhì)量大比拼活動(dòng)”，每次書(shū)面作業(yè)有五角星的同學(xué)都能獲得一張全新的小博士獎票，每周以一個(gè)小隊為單位開(kāi)展競賽，哪個(gè)小隊獎票總數最多，哪個(gè)小隊的隊員就被評為“班級之星＂，為了這一榮譽(yù)，很多同學(xué)端正了態(tài)度，個(gè)別寫(xiě)字“困難戶(hù)”迫于輿論的壓力，也能端端正正地書(shū)寫(xiě)作業(yè)了。另外，同學(xué)手中的這一張張的獎票還是期中期末”“班級拍賣(mài)會(huì )”的代金幣，到時(shí)候，他們就能用這些獎票拍賣(mài)自己喜歡的圖書(shū)、學(xué)習用具了。通過(guò)這一舉措，各科的作業(yè)質(zhì)量有了大幅度的提高。更重要的是孩子們的態(tài)度發(fā)生了改變：從老師讓我寫(xiě)好變成了我要認真寫(xiě)好。
有人說(shuō)“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運�！痹肝覀兝蠋煵ト鱿碌倪@道陽(yáng)光，能收獲滿(mǎn)園的春意。
有人曾這樣說(shuō)過(guò)：“聰明人在于他總是比別人多想幾步�！蔽蚁�，要成為一個(gè)不為班主任的工作所累的老師，首先要學(xué)會(huì )思考。用心做，這個(gè)班主任當起來(lái)就會(huì )越來(lái)越稱(chēng)心、順心。
我們班級的孩子，特別是男生，有點(diǎn)特殊。這些孩子大多調皮搗蛋，貪玩，愛(ài)推卸責任，經(jīng)常會(huì )犯這些那些的錯誤，搞得我這個(gè)當班主任的頭都大了。當學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，不要急于暴風(fēng)驟雨，當學(xué)生獲得榮譽(yù)的時(shí)候，不要急于沾沾自喜，停下來(lái)，冷靜地思考一分鐘，有沒(méi)有更好的教育方式呢?當出現棘手的問(wèn)題，一時(shí)找不到解決的辦法時(shí),當處于尷尬的境地，進(jìn)退兩難的時(shí)候，把問(wèn)題冷凍一下，先完成其他的事,一分鐘后，或許你會(huì )豁然開(kāi)朗。
由于本班孩子好動(dòng)，每天中午我都留一點(diǎn)時(shí)間布置一些中午作業(yè)，可是有些孩子就是不做，玩，滿(mǎn)校園跑，我去操場(chǎng)找他們，他們還給我躲貓貓，真是一群讓我頭疼的皮猴。怎么辦呢？有時(shí)，我就利用中午12點(diǎn)半這段時(shí)間，到教室去獎勵一些同學(xué)，發(fā)上幾朵小紅花，偶爾還講上幾段笑話(huà)，惹得孩子們捧腹大笑；有時(shí)，我還去講解一些課外拓展的知識點(diǎn)；有時(shí)，我還講上幾個(gè)經(jīng)典小故事以及時(shí)事新聞……等那些貪玩的孩子回來(lái)時(shí)，教室里那些孩子們臉上露出的神秘表情讓他們疑惑不已。漸漸地，跑到外面去的孩子少了，心漸漸地靜下來(lái)了……
由此，我覺(jué)得我如果我對著(zhù)這幫貪玩的孩子發(fā)火，他們只會(huì )像觀(guān)眾一樣看著(zhù)我這個(gè)演員，所以，我用另一種方法去整治他們，卻收到了事半功倍的效果。
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