大班科學(xué)《天氣預報》教學(xué)反思（通用11篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的大班科學(xué)《天氣預報》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班科學(xué)《天氣預報》教學(xué)反思 1
本次我執教的內容是大班《大自然探秘》主題活動(dòng)中科學(xué)領(lǐng)域的一節生成活動(dòng)《天氣預報》。天氣與幼兒生活息息相關(guān)，一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活。因此，我設計了天氣預報的活動(dòng)。通過(guò)本節活動(dòng)幼兒將認識幾種常見(jiàn)的天氣符號，了解簡(jiǎn)單的`氣象知識；能關(guān)注天氣變化，有觀(guān)看天氣預報的意識，知道天氣預報與人們生活的關(guān)系。課前準備活動(dòng)，讓孩子們先關(guān)注了中央電視臺播放的“天氣預報”，讓孩子對天氣預報有個(gè)粗淺的認識。比對了幾個(gè)版本的天氣圖標，結合電視臺播放的“天氣預報”，選擇了12中幼兒生活中比較了解的天氣情況之制作成氣象圖標�；顒�(dòng)中盡量以幼兒為主體，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，整節活動(dòng)課的設計滿(mǎn)足了幼兒主動(dòng)探究的欲望，支持了孩子的探究和發(fā)展。教師結合幼兒已知的經(jīng)驗，在問(wèn)題的引導下，鼓勵幼兒主動(dòng)參與積極思考，進(jìn)一步引發(fā)探究興趣，主動(dòng)提出問(wèn)題，建構新的知識體系。
活動(dòng)中存在著(zhù)一些不足之處：
1、視頻利用率不高，在讓幼兒開(kāi)始播報之前，可以再讓幼兒觀(guān)看一次視頻。
2、在“模仿播報員”的游戲環(huán)節中，可讓游戲情境更濃一些，也可以讓幼兒自由選擇城市進(jìn)行播報。
3、天氣預報中還蘊藏著(zhù)許多知識點(diǎn)，如：空氣質(zhì)量、濕度、紫外線(xiàn)指數、穿衣指數等等，可以作為延伸活動(dòng)繼續開(kāi)展，使幼兒對天氣預報有繼續探索的欲望。
大班科學(xué)《天氣預報》教學(xué)反思 2
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，環(huán)節很清晰，每一個(gè)環(huán)節前教師都提出了要求，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)、帶著(zhù)問(wèn)題看，每一個(gè)環(huán)節后教師都能及時(shí)進(jìn)行小結、梳理�；顒�(dòng)中預設的問(wèn)題達到了有效性，當幼兒對提出的問(wèn)題不能回答時(shí)，我及時(shí)的簡(jiǎn)化問(wèn)題，引導孩子、提示孩子，從而使幼兒更容易理解老師的問(wèn)題并加以回答。
幼兒聽(tīng)天氣預報時(shí)，天氣預報播報太快，部分幼兒聽(tīng)不清楚。在課件的選擇上可以選擇語(yǔ)速較慢的或者老師自己播報天氣預報也許幼兒在記錄時(shí)能聽(tīng)得更仔細記得更認真。
在播報天氣預報時(shí)應引導孩子先播報城市，然后播報天氣，再播報溫度，由于在日常生活中帶領(lǐng)幼兒看過(guò)各個(gè)城市的.標志性建筑，如：上海東方明珠，北京天安門(mén)等等，所以幼兒在播報城市天氣預報時(shí)能說(shuō)出來(lái)相關(guān)城市及當地天氣信息。
在整個(gè)活動(dòng)中，部分幼兒參與的積極性不是很高，教師講述的較多，沒(méi)有給與幼兒充分的自主思考的時(shí)間。幼兒始終是跟著(zhù)老師走，而沒(méi)有自主的去探索天氣預報中藏著(zhù)的信息。天氣預報中還蘊藏著(zhù)許多知識點(diǎn)，如：空氣質(zhì)量、濕度、紫外線(xiàn)指數、穿衣指數等等，可以作為延伸活動(dòng)繼續開(kāi)展，使幼兒對天氣預報有繼續探索。
大班科學(xué)《天氣預報》教學(xué)反思 3
課是對前三課的一個(gè)總結，把學(xué)生所學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行了規整。我以一個(gè)小短片天氣預報引入，讓學(xué)生感覺(jué)輕松愉悅，很自然就將學(xué)生拉入課堂氛圍中去，在此基礎上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)天氣預報對人類(lèi)生產(chǎn)、生活的重要意義。之后在讓學(xué)生舉例說(shuō)明天氣變化影響生物行為的例子，學(xué)生通過(guò)敘述從不同的方面啟發(fā)了思維�？茖W(xué)自助餐中的氣象諺語(yǔ)，學(xué)生很感興趣，學(xué)習的積極性較高，所以我又向學(xué)生介紹了一些不同地區的氣象諺語(yǔ)，使學(xué)生了解到了各個(gè)不同地區的天氣現象。
接下來(lái)是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，那就是天氣預報的制作過(guò)程，但是如果采用看圖講述的方法，會(huì )很枯燥，結合這點(diǎn)我想了很多辦法，最后我決定利用校內外課程資源和多媒體技術(shù)手段相結合的靈活教法，這樣給學(xué)生創(chuàng )造了更大的思維空間，激勵不同層次的學(xué)生充分活躍思維。而這一環(huán)節的設置也受到了老師們的普遍好評，說(shuō)內容不僅不枯燥了，反而更活了，自己也在享受著(zhù)知識大餐。
而本節課的亮點(diǎn)我采用科學(xué)活動(dòng)小小天氣播報員的方式，既鍛煉了學(xué)生的表達交流能力，也增添了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)播報天氣情況，孩子們不僅認識了天氣符號，也鍛煉了自己的口頭表達能力，這也是科學(xué)課和語(yǔ)文課的有機結合。
但是，這節課也有很多不足之處，首先在時(shí)間的把握上，我拖堂了2分鐘，這一點(diǎn)是課堂大忌，因為在活動(dòng)環(huán)節時(shí)間沒(méi)有控制好。其次是老師們向我提出的`，那就是提問(wèn)時(shí)還要照顧到后面的孩子，可能是我考慮要調整課件，在這方面確實(shí)做得不好，沒(méi)有注意到這點(diǎn)，還有就是對于一些課堂生成性的問(wèn)題的回答，這點(diǎn)我自感慚愧，因為自己的科學(xué)知識儲備確實(shí)不足，我還要加強學(xué)習，因為科學(xué)是很?chē)乐數摹?/p>
每一次歷練對我來(lái)說(shuō)都是成功的基石，我會(huì )一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的走下去。
大班科學(xué)《天氣預報》教學(xué)反思 4
星期二第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是《天氣預報》。我按照流程安排重點(diǎn)落于天氣圖形標志，以記錄本周天氣結束。沒(méi)想到孩子們對于預期重點(diǎn)接受很快，我感到難度不夠，教學(xué)內容不太飽滿(mǎn)。聯(lián)想到中央電視臺的天氣預報對于災害性天氣的頻繁介紹和近些年災害性天氣對人們生活的干擾、生命的威脅，我臨時(shí)加上了對此主題的討論。
孩子們對于這個(gè)題目非常關(guān)注，討論也極其踴躍�，F在的小孩兒也真是不得不叫我佩服，地震、颶風(fēng)、海嘯、雪崩、泥石流、龍卷風(fēng)，甚至火山噴發(fā)，幾個(gè)常見(jiàn)的災害性天氣被他們一口氣說(shuō)了出來(lái)。孩子每說(shuō)一個(gè)我都加以介紹說(shuō)明。從前兩年的.印尼海嘯到遙遠的龐倍古城，我在心里慶幸：多虧平時(shí)自己興趣廣泛，得空也靜得下心來(lái)讀幾頁(yè)雜書(shū)，才能在這臨時(shí)關(guān)頭頂上幾句�？粗�(zhù)孩子們求知的眼睛，我暗自得意。
哪知突然一個(gè)聲音突然響起來(lái)“老師，厄爾尼諾現象是什么？”我一下子楞住了。我只是從介紹厄爾尼諾現象的一篇文章中得知這個(gè)奇怪的名字是取自于上帝最小的兒子，但至于更多的科學(xué)道理，我只是草草地翻看了一下，覺(jué)得很枯燥就放下了�？梢矝](méi)別的辦法，我硬著(zhù)頭皮說(shuō)了幾句。雖沒(méi)說(shuō)完卻不得不嘎然而止。我尷尬地看著(zhù)孩子們，他們卻正期待地等著(zhù)我。
憑著(zhù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我顧作神秘地布置下了作業(yè)“了解厄爾尼諾現象、收集厄爾尼諾現象的資料”�？尚睦锏哪欠荨靶奶摗眳s久久讓我不能平靜。對于知識的不求甚解讓我成了所謂的“半桶水”，沾沾自喜的我終于在孩子面前“露了怯”。剛才還在他們的關(guān)注中竊喜，現在卻發(fā)覺(jué)自己是那么貧乏。我終于從實(shí)踐經(jīng)驗中深切地明白了：只有不斷地充實(shí)自己，才能立于不敗之地，即便是面對孩子；只有不懈地追求知識，才能更完美地接受挑戰，因為我面對的是孩子！
大班科學(xué)《天氣預報》教學(xué)反思 5
《天氣預報》這部分知識和學(xué)生的生活實(shí)際具有密切的聯(lián)系，在教學(xué)中，我考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，堅持從實(shí)踐出發(fā)，將生活實(shí)際帶入課堂，取得了較好的教學(xué)效果。歸納起來(lái)成功之處主要有以下幾個(gè)方面：
1、以活動(dòng)為載體，引導學(xué)生主動(dòng)探究
像《天氣預報》這樣的課型，很容易把它上成資料介紹、學(xué)生被動(dòng)接受知識的課，因此，需要我們在上這類(lèi)課時(shí)充分利用教材中的活動(dòng)，必要的時(shí)候還需要自己開(kāi)發(fā)一些活動(dòng)。這一課教學(xué)中，我除了讓學(xué)生設計天氣符號以外，還讓學(xué)生介紹自己搜集到的天氣諺語(yǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程，體驗科學(xué)的魅力。
2、明確學(xué)習目標，體現教學(xué)實(shí)效性
我根據學(xué)生的身心發(fā)展規律，根據學(xué)生的具體情況來(lái)安排教學(xué)內容。在學(xué)生看書(shū)討論的基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教學(xué)法，師生交談法、課堂討論法，引導學(xué)生根據生活經(jīng)歷和體驗來(lái)理解科學(xué)知識。培養了科學(xué)探究精神。
3、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
多媒體課件能創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，而興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力之源。運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中將視、聽(tīng)融于一體，把聲、形、色、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)加以組合。這些形式多樣的信息能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn)入教師所創(chuàng )設的學(xué)習情境中，在其頭腦中形成“為什么？”“究竟是怎么回事？”的疑問(wèn)，探索的激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的學(xué)習動(dòng)機。使得原本比較枯燥的知識性?xún)热�，變“活”了；也充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的'意識，將學(xué)生從被動(dòng)應對者導向主動(dòng)探究者。
在課后我還發(fā)現在教學(xué)中還存在不足之處，如學(xué)生小組合作學(xué)習應加以完善，部分學(xué)生不能積極參與教學(xué)。
總之，總結經(jīng)驗是為了學(xué)會(huì )教學(xué)，通過(guò)以上的課后反思可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內涵，增強業(yè)務(wù)技能，適應教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，照亮學(xué)生成長(cháng)之路中的每一個(gè)標志，成為學(xué)生成長(cháng)的引路人。
大班科學(xué)《天氣預報》教學(xué)反思 6
本課是初一地理《天氣與氣候》的開(kāi)篇第一課。這部分知識和學(xué)生的實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇從實(shí)際出發(fā)，將生活中身邊的現象帶入課堂，取得了較為理想的教學(xué)效果。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、練習時(shí)即將生活融入課堂
本節課，我以11月9日的初雪為切入點(diǎn)，引導學(xué)生說(shuō)出雪后的種種變化和與平時(shí)生活的一些不同；在引導學(xué)生對當天的天氣情況進(jìn)行描述，從而引出天氣的概念。
將天氣帶入課堂，讓學(xué)生感受到現在學(xué)習的是對生活有利的地理，對終身發(fā)展有利的地理。
2、明確教學(xué)目標，體現教學(xué)實(shí)效性
根據學(xué)生的具體情況來(lái)安排教學(xué)內容，在教室的啟發(fā)引導下，師生交談?dòng)懻�，引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗和體驗來(lái)理解地理知識，從而完成本節課的預定教學(xué)目標。
3、運用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)
充分運用了多媒體課件，圖片、視頻和背景音樂(lè )的運用，既能調動(dòng)學(xué)生的興趣，也能更加直觀(guān)地把教學(xué)中的'抽象概念直觀(guān)化、具體化，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
總結經(jīng)驗是為了學(xué)會(huì )教學(xué)，通過(guò)以上反思，可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內涵，增強自身業(yè)務(wù)技能，適應教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，成為學(xué)生成長(cháng)的引路人。
大班科學(xué)《天氣預報》教學(xué)反思 7
在本次大班科學(xué)《天氣預報》教學(xué)活動(dòng)后，我進(jìn)行了深入反思，收獲與不足兼而有之。
成功之處在于教學(xué)方法契合幼兒特點(diǎn)。我運用大量直觀(guān)、形象的素材，像色彩鮮艷的天氣圖標、生動(dòng)的天氣預報視頻，迅速抓住幼兒注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。在講解天氣符號環(huán)節，開(kāi)展“符號猜猜猜”小游戲，讓幼兒憑記憶與理解搶答符號含義，課堂氛圍熱烈，幼兒對各類(lèi)天氣符號記得又快又牢。
然而，活動(dòng)中也暴露出問(wèn)題。時(shí)間把控欠佳，前期介紹天氣獲取途徑耗時(shí)過(guò)多，致使后面幼兒親自播報天氣預報的環(huán)節倉促，不少幼兒沒(méi)盡興，準備好的臺詞都沒(méi)說(shuō)完，影響體驗與鍛煉效果。而且教學(xué)深度挖掘不夠，僅停留在天氣符號識別、簡(jiǎn)單播報上，未進(jìn)一步引導幼兒思考天氣變化原因，錯失拓展科學(xué)思維的'好機會(huì )。
往后教學(xué)，我會(huì )精準規劃時(shí)間，突出重點(diǎn)環(huán)節；還會(huì )融入地理小常識，結合地球公轉、自轉，解釋四季與晝夜交替帶來(lái)的天氣變化，豐富幼兒知識儲備，讓教學(xué)更具科學(xué)性與完整性。
大班科學(xué)《天氣預報》教學(xué)反思 8
完成大班科學(xué)《天氣預報》教學(xué)后，我回顧整堂課，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都十分明顯。
活動(dòng)亮點(diǎn)是注重實(shí)踐與互動(dòng)。我設置模擬播報臺，投放專(zhuān)業(yè)話(huà)筒、提示板，幼兒分組輪流上臺播報，臺下小觀(guān)眾認真傾聽(tīng)、點(diǎn)評打分，既鍛煉口語(yǔ)表達，又增強自信心與合作能力。此外，我還引導幼兒回家與家長(cháng)記錄一周天氣，培養觀(guān)察習慣與任務(wù)意識，不少家長(cháng)反饋孩子變得愛(ài)關(guān)注天氣了。
可問(wèn)題同樣不容忽視。教學(xué)內容的系統性稍弱，知識點(diǎn)零散，未構建完整知識框架，幼兒學(xué)完后對天氣預報形成原理、氣象儀器使用仍是一知半解。同時(shí)，個(gè)體差異關(guān)注不足，性格開(kāi)朗、能力強的幼兒頻繁參與互動(dòng)，內向膽小的`孩子被邊緣化，舉手發(fā)言機會(huì )寥寥。
后續我會(huì )重新梳理教學(xué)內容，以氣象站工作流程為主線(xiàn)串聯(lián)知識點(diǎn)；還會(huì )多鼓勵、引導內向幼兒，創(chuàng )造一對一指導機會(huì )，確保每個(gè)孩子在科學(xué)探索旅程中都能有所收獲，享受學(xué)習樂(lè )趣。
大班科學(xué)《天氣預報》教學(xué)反思 9
此次大班科學(xué)課《天氣預報》落下帷幕，靜下心來(lái)反思，有值得肯定之處，也有亟待改進(jìn)的.地方。
課程趣味性營(yíng)造到位，開(kāi)場(chǎng)以“天氣魔法秀”吸引幼兒，利用干冰模擬云朵、噴霧制造雨滴，生動(dòng)展現天氣變化場(chǎng)景，瞬間點(diǎn)燃幼兒好奇心，讓他們迫切想了解天氣預報背后的秘密。教學(xué)過(guò)程中，還穿插氣象諺語(yǔ)誦讀，“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”，增添文化韻味，幼兒跟讀興致高昂。
但教學(xué)中的失誤也很突出。教學(xué)資源利用不充分，雖準備氣象科普繪本，卻沒(méi)留出閱讀時(shí)間，繪本淪為擺設；多媒體課件也有瑕疵，部分圖片分辨率低、動(dòng)畫(huà)效果生硬，影響教學(xué)效果。另外，評價(jià)方式單一，大多是簡(jiǎn)單表?yè)P，缺乏建設性反饋，不利于幼兒改進(jìn)提升。
今后教學(xué)，我會(huì )提前篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，精心制作課件；豐富評價(jià)形式，從語(yǔ)言、儀態(tài)、內容多維度點(diǎn)評幼兒表現，給出具體改進(jìn)建議，助力幼兒全方位成長(cháng)，打造更優(yōu)質(zhì)課堂。
大班科學(xué)《天氣預報》教學(xué)反思 10
上完大班科學(xué)《天氣預報》這一活動(dòng)課，我反復琢磨教學(xué)全程，總結出不少經(jīng)驗教訓。
這堂課的`優(yōu)勢在于聯(lián)系生活緊密。討論環(huán)節，幼兒踴躍分享天氣對出行、游玩的影響，從雨天不能去公園到下雪天能堆雪人，真實(shí)案例讓他們切實(shí)感受到天氣預報的實(shí)用價(jià)值。而且我順勢引導幼兒思考惡劣天氣避險方法，增強安全意識，契合幼兒生活教育需求。
不過(guò)教學(xué)瑕疵也不少。教學(xué)手段創(chuàng )新性不足，依舊是傳統講授、演示居多，幼兒自主探索空間小，被動(dòng)接受知識，積極性受挫。再者，課堂紀律管理有漏洞，幼兒分組討論時(shí)聲音嘈雜，部分幼兒趁機閑聊、打鬧，干擾正常教學(xué)秩序。
往后，我會(huì )引入項目式學(xué)習法，布置“自制天氣日歷”任務(wù)，讓幼兒自主搜集資料、記錄天氣，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性；同時(shí)強化課堂紀律規范，制定明確規則，培養幼兒自律意識，營(yíng)造有序高效的教學(xué)環(huán)境。
大班科學(xué)《天氣預報》教學(xué)反思 11
大班科學(xué)活動(dòng)《天氣預報》結束后，我對教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行了深度剖析，成果與短板一目了然。
教學(xué)流程設計較為合理，遵循幼兒認知規律，從感知天氣現象，到認識天氣符號，再到嘗試播報，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。過(guò)程中，我巧妙運用提問(wèn)引導幼兒思考，“看到閃電符號，你覺(jué)得接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么”，啟發(fā)思維，幫助幼兒深入理解知識。
但不足同樣明顯。專(zhuān)業(yè)知識儲備欠缺，面對幼兒關(guān)于氣象衛星、超級計算機在天氣預報中作用的追問(wèn)，我解釋得含糊籠統，沒(méi)能滿(mǎn)足求知欲。而且教學(xué)延伸環(huán)節薄弱，局限于課堂內播報練習，未拓展到園外，如組織參觀(guān)氣象站這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒近距離接觸專(zhuān)業(yè)設備、了解工作流程。
日后，我會(huì )加強氣象專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)素養；拓展教學(xué)空間，與周邊氣象站合作，定期組織實(shí)地參觀(guān)；鼓勵幼兒制作氣象科普手抄報，分享學(xué)習成果，拓寬幼兒科學(xué)視野，讓科學(xué)教育扎根生活。
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