《籬笆那邊》教學(xué)設計
《籬笆那邊》教學(xué)設計
教學(xué)目標
理解本詩(shī)中“草莓”和“上帝”指代的具體內容及詩(shī)歌蘊含的深刻寓意。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌的寓意
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的寓意
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、總體把握，理清思路
討論：這首詩(shī)是從哪幾個(gè)層面上來(lái)闡述哲理的。
明確：兩個(gè)。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌，另一個(gè)是上帝如果也是小孩，也會(huì )爬過(guò)籬笆去摘草莓。
二、研讀全詩(shī)，討論以下問(wèn)題：
1、詩(shī)中的草莓指代什么。
明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問(wèn)題應從草莓的特點(diǎn)入手。草莓色*澤鮮艷，圓一潤可愛(ài)，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們都喜愛(ài)的一種水果。
2．“我”想不想爬過(guò)籬笆？為什么？
明確：想。因為那兒“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”
3．“我”能不能爬過(guò)？為什么？
明確：能。因為“如果我愿/我可以爬過(guò)”。
4、那么，“我”愿不愿爬過(guò)？為什么？
明確：不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我！”
5．討論：上帝又指代什么？
明確：上帝號令一切，具有至高無(wú)上的權力，他是權威的代表，又是正統思想的化身，或代表著(zhù)種種清規戒律。思考這一問(wèn)題應從上帝特殊的身份入手。
6．如何理解“我”“想爬過(guò)”、“能爬過(guò)”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過(guò)？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
明確：“想爬過(guò)”“能爬過(guò)”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵則說(shuō)明“我”在追求美好事物的過(guò)程中有種種顧慮，擔心會(huì )遭受責備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。
聯(lián)系實(shí)際示例：
孩子本是純真無(wú)邪的，他們活潑好動(dòng)，對一切美好的事物抱有強烈的好奇心，這其中蘊藏著(zhù)多少創(chuàng )造的萌芽啊。但我們現存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規的行為，用很多清規戒律來(lái)束縛他們的思想，壓制他們的個(gè)性*，從而扼殺了他們的創(chuàng )新能力。
[解說(shuō)]以上提一供的只是示例，并非唯一的標準的答案。教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入思考討論，只要言之成理，教者即應加以肯定，答案不強求一致。
7、詩(shī)人為什么說(shuō)“上帝”如果是孩子，他“也會(huì )爬過(guò)去“？
明確：孩子是純真無(wú)邪的，孩子對美好的事物有本能的向往與追求�！吧系邸比绻麙侀_(kāi)了至高無(wú)上的權力，拋開(kāi)了一切清規戒律，恢復其純真無(wú)邪的本性*，他一定也會(huì )爬過(guò)去追求世間美好的事物。
8、作者安排“上帝”這個(gè)形象有什么深刻的寓意？
明確：由上面分析可知，“上帝”是權威的代表，是正統思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實(shí)“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開(kāi)一切束縛，重新?lián)焓捌鸺冋�，他也�?huì )按自己的本性*自主行一事，去追求心目中美好的東西。
[解說(shuō)]這一層次的理解是這首詩(shī)的深刻之處，學(xué)生不容易理解，如“上帝”也是被禁錮者這一點(diǎn)，教者要作適當的提示。
三、小結：
集哲學(xué)和文學(xué)于一身，融理性*和感情為一體，這是哲理詩(shī)的顯著(zhù)特點(diǎn)。而哲理詩(shī)的真正價(jià)值不在于訓示式的說(shuō)教，而在于悟性*的啟迪，學(xué)習時(shí)應由詩(shī)的表層意象入手，展開(kāi)聯(lián)想，逐層深入，最終觸及主旨，才能理解詩(shī)歌中包容的深刻寓意。另外，哲理詩(shī)總會(huì )給讀者留下思索的空間，留下某種不確定性*，教學(xué)中應鼓勵學(xué)生積極思考，用自己的理解來(lái)拓展詩(shī)歌的藝術(shù)空間。
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