《剃光頭發(fā)微》的教學(xué)設計
《剃光頭發(fā)微》的教學(xué)設計
自讀目標
1 體會(huì )本文的現實(shí)意義。
2 學(xué)習小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3 把握幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
[問(wèn)題導引]
一、作者是怎樣結構全文的？
本文結構大致可分為三部分。
�。ㄒ唬┮樱海�1-2自然段）
開(kāi)篇作者由清朝剪留辮子一事說(shuō)起，自然引出對理發(fā)工的態(tài)度來(lái)，“很為他們不平�！庇种丶右鲆硗跏_開(kāi)一詩(shī)，表現理發(fā)工們的“職業(yè)豐姿”。這兩者可作為文章的引子，道出作者本是對理發(fā)工懷有好感的。
�。ǘ┲黧w：（3-7自然段）
看“讀者來(lái)信”（“鄉下佬”剃平頭遇阻）有感。
作者本來(lái)對理發(fā)工的好感“不料”由看到一封“讀者來(lái)信”而改變。作者由此娓娓談來(lái)。由古時(shí)的“髡”說(shuō)起，以至“時(shí)至今日”，剃頭“無(wú)非是保護頭顱和美觀(guān)上的講究”。視野開(kāi)闊，語(yǔ)言詼諧幽默又不乏諷刺之意�！班l下佬”不能剃平頭？何也？是因理發(fā)師瞧不起，認為是異想天開(kāi)，“鄉下佬”不夠資格！“剃頭刀在他手里”，當然剃不成！當今，有權而弄權者，以權謀私者，以權要脅他人者，以權損人者……何其多也？
�。ㄈ┙Y尾（8自然段）
提出希望：“試看剃頭者，人亦剃其頭�！�
“有權就要�！�，社會(huì )就不會(huì )太平，人民利益就要受損，所以，要使有權者不耍權，不弄權，就要加強社會(huì )監督機制建設！
二：本文在寫(xiě)作方面有哪些技巧？
縱觀(guān)此文，一些寫(xiě)作技巧值得我們探討學(xué)習。
首先，選材雖小，立意深遠。從身邊小事談起，從平凡的生活現象落筆，娓娓談及社會(huì )重大問(wèn)題。以小見(jiàn)大，用小事反映大問(wèn)題。
其次，過(guò)渡自然。作者由“剃頭”一事論及社會(huì )“有權者耍權”之現象，其間銜接過(guò)渡十分自然�！霸蚝�(jiǎn)單之至，剃頭刀在他手里”，承上之句，啟下之論，為下文闊開(kāi)思路做下鋪墊�！斑@就是權”，一句同樣承上啟下，引人論“權”之路。
最后，語(yǔ)言技巧，本文語(yǔ)言似談天說(shuō)地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語(yǔ)言更加加強了語(yǔ)言的諷刺力度。
三：有人認為文章就取材而言，有“小題大做，借題發(fā)揮”之嫌，為什么？
就立意取材而論，雖不免小題大做之嫌，卻也頗顯借題發(fā)揮之能。一個(gè)縣里的理發(fā)工人不給“鄉下佬”剃平頭，原因何在？事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)是怎樣的？《人民日報》讀者來(lái)信是否有詳盡交代？理發(fā)師是否另有隱情？是非曲直，是否還應該聽(tīng)聽(tīng)理發(fā)師們的“另面”說(shuō)法？本
文都沒(méi)有只言片語(yǔ)提及，剪除了枝葉，直接告知結果。即使只管結果，在上個(gè)世紀的八十年代，理發(fā)師不替鄉下人剃平頭，不過(guò)也只是特例而已，并非一種普遍現象，何以這樣一個(gè)細微的個(gè)別現象，能與權力之大有必然的聯(lián)系呢？再假如，即使這種行為是一種較普遍的現象，大多數的城里理發(fā)工人都不替鄉下農民剃平頭，矛盾實(shí)質(zhì)的所在，似乎也不是權力問(wèn)題，而是城里人的優(yōu)越感，歧視心理在作祟，或其它種種復雜微妙的因素在起作用。那么，作者憑什么將“剃光頭”這樣的區區小事“發(fā)微”成耍權弄權的赫赫大事呢？一言以蔽之：小題大做，借題發(fā)揮。
【《剃光頭發(fā)微》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19
《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19
映山紅的教學(xué)設計03-19
頤和園精選教學(xué)設計03-20
設計分層教學(xué)目標設計05-20