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傷仲永優(yōu)秀教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-28 17:45:14

傷仲永優(yōu)秀教學(xué)設計

傷仲永優(yōu)秀教學(xué)設計

傷仲永優(yōu)秀教學(xué)設計

  教學(xué)目標:

  1、培養學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。

  2、熟讀課文,背誦課文。

  3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

  4、理解作者的思想觀(guān)點(diǎn),能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

  5、注意本文詳略得當的寫(xiě)法,揣摩精當的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)。

  2、體會(huì )揣摩語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。

  3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)設計:

  一、名言導入,激趣引讀

  大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗�!彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數的東西,對人類(lèi)作出了巨大貢獻,被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認識到這一點(diǎn),自恃聰明,自認為有天賦,結果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。

  二、學(xué)生查資料,了解作者簡(jiǎn)況,弄清本文內容(檢查預習)

  1、作者:王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之一。

  2、本文內容:本文講了一件什么事?簡(jiǎn)要概括。

  3、談一談初讀感受。

  三、讀譯課文,理解文意

  1、讀一讀:

  學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準字音、停頓、節奏、表情。

  朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。

 �、傥磭L|識書(shū)具,忽|啼求之。

 �、诮枧越鼃與之,即|書(shū)詩(shī)四句,并|自為其名。

 �、燮湓�(shī)|以養父母、收族為意。

 �、茏允莬指物作詩(shī)位就,其文理|皆有可觀(guān)者。

 �、莞竱利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

 �、抻嗦勚瞸久

  2、譯一譯:

 �、偃c(diǎn)勾畫(huà),粗通文意,嘗試用現代漢語(yǔ)翻譯課文。

 �、谝呻y詞語(yǔ)探究:

  以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內交流,教師適當提高、指導。

  A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。 隸: 謁: 謁: 扳: 稱(chēng):

  B、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)。

  之:

 �、俸鎏淝笾核�,指書(shū)具,代詞。 ②借旁近與之:他,指仲永,代詞。

 �、塾嗦勚簿茫哼@事。指仲永父“不 使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。

 �、懿荒芊Q(chēng)前時(shí)之聞:的,助詞。 ⑤卒之為眾人:語(yǔ)氣助詞,不譯

  于:

 �、侪h(huán)謁于邑人:到,介詞。 ②于舅家見(jiàn)之:在,介詞。

 �、圪t于材人遠矣:比,介詞。 ④受于人者不至:被,介詞

  C、從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。

 �、僖厝似嬷阂浴瓰槠�,形容詞作動(dòng)詞。

 �、谫e客其父:把…當作賓客,名詞作動(dòng)詞。

 �、劾淙唬阂浴瓰槔�,名詞作動(dòng)詞。

 �、軅儆溃喊�,感傷,形容詞作動(dòng)詞。

  3、議一議:

 �、耪n文寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段:

 �、偻陼r(shí)期,才思敏捷。天賦極高。

  如五歲時(shí)就"啼哭求之"。"書(shū)詩(shī)為名","指物作詩(shī)立就","文理可觀(guān)"等。

 �、谏倌陼r(shí)期,才思衰退,大不如前。"不能稱(chēng)前時(shí)之聞"。

 �、矍嗄陼r(shí)期,才思平庸,與眾無(wú)異。"泯然眾人矣"。

 �、品街儆烙缮裢瘻S為平庸之輩的原因是什么?

  原因是“其父利其然”,“不使學(xué)”,把仲永當做賺錢(qián)的工具,荒廢其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習上。

  作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結果將更不可設想的感觸。

 �、寝q論:你同意作者的這種看法嗎?

  A、天資聰慧是成長(cháng)的關(guān)鍵

  B、后天教育是成長(cháng)的關(guān)鍵

 �。ㄕf(shuō)明:應讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見(jiàn)解。)

  四、合作探究,互動(dòng)釋疑

  1、合作探究:

 �、佟敖鹣穹街儆�,世隸耕�!苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)作者為什么這么寫(xiě)?

 �、谡Z(yǔ)段閱讀:閱讀第3段,思考下列問(wèn)題。

  a這一段在語(yǔ)言表達方式上有何特點(diǎn)?以議論為主。

  b這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

  c這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀(guān)點(diǎn)是什么?

 �、圻@三個(gè)發(fā)展階段的敘述,"見(jiàn)""聞"交織,詳略有序,這樣安排組織材料有何好處?

 �、茉谡Z(yǔ)言表達上,用詞洗煉、生動(dòng)。如何體會(huì )。

  可從兩方面體會(huì ):

  a、用詞的精當傳神。

  如 “父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個(gè)“利”字,寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財的可鄙行為,“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切,寥寥數語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。一個(gè)“利”字,寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致�!安皇箤W(xué)”更是一語(yǔ)中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切,寥寥數語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

  b、從全篇來(lái)看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時(shí)也富于文采,描寫(xiě)細膩,與文體特點(diǎn)相映生輝。

  2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

  3、模仿表演:模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”這一情節。

  五、體驗反思,拓展閱讀

  1、體驗反思:

  以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀(guān)點(diǎn)暢談感受與啟示。 要求:①聲音洪亮,用普通話(huà)發(fā)言,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。 ②中心鮮明,講話(huà)的層次清楚。 ③時(shí)間在2分鐘左右。 (本題意在訓練學(xué)生確立觀(guān)察角度、從材料中提煉觀(guān)點(diǎn)的能力,以及闡述觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)言表達能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀(guān)點(diǎn),不拘一格。)

  2、拓展閱讀:

  你怎樣評價(jià)仲永的父親?假設你有一個(gè)這樣的父親或兒子,會(huì )怎么樣做?

  六、分層檢測(見(jiàn)題卡)

  七、總結存儲,課外延伸

  1、總結存儲:我們在學(xué)習中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習方法,增強了語(yǔ)感,了解了道理:一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。

  2、課外延伸:

 �、贁U寫(xiě)課文第一段。要求:不改變情節和基本內容,進(jìn)行豐富的聯(lián)想,400字左右。

 �、诮M織討論當今社會(huì )存在的類(lèi)似仲永的現象,從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )后天學(xué)習的重要性。

 �、壅n后背誦全文。

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  教學(xué)目標:

  1、培養學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。

  2、熟讀課文,背誦課文。

  3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

  4、理解作者的思想觀(guān)點(diǎn),能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

  5、注意本文詳略得當的寫(xiě)法,揣摩精當的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)。

  2、體會(huì )揣摩語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。

  3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)設計:

  一、名言導入,激趣引讀

  大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗�!彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數的東西,對人類(lèi)作出了巨大貢獻,被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認識到這一點(diǎn),自恃聰明,自認為有天賦,結果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。

  二、學(xué)生查資料,了解作者簡(jiǎn)況,弄清本文內容(檢查預習)

  1、作者:王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之一。

  2、本文內容:本文講了一件什么事?簡(jiǎn)要概括。

  3、談一談初讀感受。

  三、讀譯課文,理解文意

  1、讀一讀:

  學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準字音、停頓、節奏、表情。

  朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。

 �、傥磭L|識書(shū)具,忽|啼求之。

 �、诮枧越鼃與之,即|書(shū)詩(shī)四句,并|自為其名。

 �、燮湓�(shī)|以養父母、收族為意。

 �、茏允莬指物作詩(shī)位就,其文理|皆有可觀(guān)者。

 �、莞竱利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

 �、抻嗦勚瞸久

  2、譯一譯:

 �、偃c(diǎn)勾畫(huà),粗通文意,嘗試用現代漢語(yǔ)翻譯課文。

 �、谝呻y詞語(yǔ)探究:

  以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內交流,教師適當提高、指導。

  A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。 隸: 謁: 謁: 扳: 稱(chēng):

  B、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)。

  之:

 �、俸鎏淝笾核�,指書(shū)具,代詞。 ②借旁近與之:他,指仲永,代詞。

 �、塾嗦勚簿茫哼@事。指仲永父“不 使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。

 �、懿荒芊Q(chēng)前時(shí)之聞:的,助詞。 ⑤卒之為眾人:語(yǔ)氣助詞,不譯

  于:

 �、侪h(huán)謁于邑人:到,介詞。 ②于舅家見(jiàn)之:在,介詞。

 �、圪t于材人遠矣:比,介詞。 ④受于人者不至:被,介詞

  C、從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。

 �、僖厝似嬷阂浴瓰槠�,形容詞作動(dòng)詞。

 �、谫e客其父:把…當作賓客,名詞作動(dòng)詞。

 �、劾淙唬阂浴瓰槔�,名詞作動(dòng)詞。

 �、軅儆溃喊�,感傷,形容詞作動(dòng)詞。

  3、議一議:

 �、耪n文寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段:

 �、偻陼r(shí)期,才思敏捷。天賦極高。

  如五歲時(shí)就"啼哭求之"。"書(shū)詩(shī)為名","指物作詩(shī)立就","文理可觀(guān)"等。

 �、谏倌陼r(shí)期,才思衰退,大不如前。"不能稱(chēng)前時(shí)之聞"。

 �、矍嗄陼r(shí)期,才思平庸,與眾無(wú)異。"泯然眾人矣"。

 �、品街儆烙缮裢瘻S為平庸之輩的原因是什么?

  原因是“其父利其然”,“不使學(xué)”,把仲永當做賺錢(qián)的工具,荒廢其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習上。

  作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結果將更不可設想的感觸。

 �、寝q論:你同意作者的這種看法嗎?

  A、天資聰慧是成長(cháng)的關(guān)鍵

  B、后天教育是成長(cháng)的關(guān)鍵

 �。ㄕf(shuō)明:應讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見(jiàn)解。)

  四、合作探究,互動(dòng)釋疑

  1、合作探究:

 �、佟敖鹣穹街儆�,世隸耕�!苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)作者為什么這么寫(xiě)?

 �、谡Z(yǔ)段閱讀:閱讀第3段,思考下列問(wèn)題。

  a這一段在語(yǔ)言表達方式上有何特點(diǎn)?以議論為主。

  b這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

  c這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀(guān)點(diǎn)是什么?

 �、圻@三個(gè)發(fā)展階段的敘述,"見(jiàn)""聞"交織,詳略有序,這樣安排組織材料有何好處?

 �、茉谡Z(yǔ)言表達上,用詞洗煉、生動(dòng)。如何體會(huì )。

  可從兩方面體會(huì ):

  a、用詞的精當傳神。

  如 “父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個(gè)“利”字,寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財的可鄙行為,“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切,寥寥數語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。一個(gè)“利”字,寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致�!安皇箤W(xué)”更是一語(yǔ)中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切,寥寥數語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

  b、從全篇來(lái)看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時(shí)也富于文采,描寫(xiě)細膩,與文體特點(diǎn)相映生輝。

  2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

  3、模仿表演:模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”這一情節。

  五、體驗反思,拓展閱讀

  1、體驗反思:

  以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀(guān)點(diǎn)暢談感受與啟示。 要求:①聲音洪亮,用普通話(huà)發(fā)言,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。 ②中心鮮明,講話(huà)的層次清楚。 ③時(shí)間在2分鐘左右。 (本題意在訓練學(xué)生確立觀(guān)察角度、從材料中提煉觀(guān)點(diǎn)的能力,以及闡述觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)言表達能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀(guān)點(diǎn),不拘一格。)

  2、拓展閱讀:

  你怎樣評價(jià)仲永的父親?假設你有一個(gè)這樣的父親或兒子,會(huì )怎么樣做?

  六、分層檢測(見(jiàn)題卡)

  七、總結存儲,課外延伸

  1、總結存儲:我們在學(xué)習中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習方法,增強了語(yǔ)感,了解了道理:一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。

  2、課外延伸:

 �、贁U寫(xiě)課文第一段。要求:不改變情節和基本內容,進(jìn)行豐富的聯(lián)想,400字左右。

 �、诮M織討論當今社會(huì )存在的類(lèi)似仲永的現象,從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )后天學(xué)習的重要性。

 �、壅n后背誦全文。