《熱帶魚(yú)樂(lè )園》教學(xué)反思精選3篇
《熱帶魚(yú)樂(lè )園》教學(xué)反思精選3篇
篇一：《熱帶魚(yú)樂(lè )園》教學(xué)反思
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，樂(lè )于識字
《語(yǔ)文課程標準》明確指出： “ 識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法 , 力求實(shí)用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。 ” 《動(dòng)物樂(lè )園》一課，作為一節情境識字課，識字情境的創(chuàng )設，目的在于怎樣讓學(xué)生感受到動(dòng)物的悠閑之 “ 樂(lè ) ” 和學(xué)生的學(xué)習之 “ 樂(lè ) ” ，從而培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護自然的情感。因此，我在教學(xué)中，寓教于樂(lè )，注意增強學(xué)生識字過(guò)程中的趣味性。充分利用播放動(dòng)畫(huà)片《獅子王》、教學(xué)情境圖。讓孩子們去觀(guān)察，并運用已有經(jīng)驗和生活素材發(fā)展語(yǔ)言，感受動(dòng)物之樂(lè )。然后通過(guò)媒體課件，為學(xué)生帶來(lái)多種影視圖片，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )。
二、尊重學(xué)生已有認識，探究規律，巧識漢字
學(xué)生對于母語(yǔ)的學(xué)習不是零起點(diǎn)。甚至有的學(xué)生在入學(xué)前關(guān)于動(dòng)物名字的漢字就已經(jīng)全都會(huì )認了。那么教學(xué)本課生字的字音就已經(jīng)不是本課的教學(xué)重點(diǎn)了，我把重點(diǎn)放在字形和字義上，如：帶有犭的字，鳥(niǎo)字邊的字。同時(shí)引導學(xué)生自理識字。猜字謎、換偏旁、加一加、換一換、數筆畫(huà)等識字方法。激發(fā)學(xué)生的識字興趣。發(fā)現漢字的構字規律，感受漢字所蘊含的文化，從而激發(fā)學(xué)生的識字愿望，也使識字教學(xué)變得生動(dòng)高效，趣味興強。
三、關(guān)注積累，發(fā)展語(yǔ)言，拓展發(fā)散
在本節課的教學(xué)中，我還關(guān)注學(xué)生的積累，開(kāi)展豐富多彩的識字活動(dòng)，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力的識字氛圍。比如：在學(xué) “ 虎 ” 這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生介紹有關(guān)老虎的資料。幫助學(xué)生們積累有關(guān)虎及其它動(dòng)物的成語(yǔ)，在和學(xué)生一起回憶本課所學(xué)生字，我自編了一首好認好記的兒歌，鞏固生字，發(fā)展語(yǔ)言，為學(xué)生提供一個(gè)復現生字的載體。同時(shí)，教師有目的、有規律、有重點(diǎn)的向學(xué)生進(jìn)行拓展發(fā)散。讓學(xué)生充分體會(huì )到漢字文化的博大精深。
但是，在教學(xué)過(guò)程中還有很多不足的地方。
1 、教材的把握上有些偏差：本節課容量大，只是把識字弄完了，沒(méi)有集中起來(lái)。反復識字。
2 、沒(méi)有達到預定的目的。本節課學(xué)生的課前收集資料少，即使知道一些，學(xué)生不會(huì )匯報。
俗話(huà)說(shuō)： “ 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ” 。識字教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生 “ 動(dòng) ” 起來(lái)，自主發(fā)現規律 , 主動(dòng)識字 , 樂(lè )于識字，感受漢字的趣味性和漢字所蘊含的文化。熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè )。通過(guò)教師的教，不僅為學(xué)生打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎，做人的基礎，更使他們成為樂(lè )于學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，愿意與他人合作學(xué)習的成功的學(xué)習者。為此，在今后的教學(xué)中，重點(diǎn)研究識字教學(xué)的策略，尋找符合我班學(xué)生的識字方法，讓學(xué)生自主識字。為學(xué)生今后的學(xué)習奠定基礎。
篇二：《熱帶魚(yú)樂(lè )園》教學(xué)反思
本課的目的是要提高學(xué)生熱愛(ài)自然的意識，培養他們保護動(dòng)物的美好品質(zhì)�，F在，我將結合本課的教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎蚁塍w現的教學(xué)思想。
一、創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，便會(huì )積極投入其中。于是，我創(chuàng )設了輕松的談話(huà)環(huán)節，由上一節講到的小青蛙為突破口，引出本節課題《動(dòng)物樂(lè )園》。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言先來(lái)介紹小動(dòng)物。()識字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并開(kāi)火車(chē)一同去走進(jìn)了“動(dòng)物王國”。這種教學(xué)情境的設立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。
二、鼓勵引導學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。我鼓勵他們合作識字，并全班交流識字方法，識字過(guò)程體現循序漸進(jìn)，先認讀帶拼音的，再進(jìn)入開(kāi)火車(chē)的游戲中認讀不帶拼音的字，然后讀詞卡，加強鞏固。
篇三：《熱帶魚(yú)樂(lè )園》教學(xué)反思
本課以魚(yú)為主題，讓學(xué)生以“觀(guān)察魚(yú)—認識魚(yú)—了解魚(yú)—用藝術(shù)在現魚(yú)”的方法讓學(xué)生逐步進(jìn)入角色，不僅提高課堂學(xué)習氣氛還增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)生認識美術(shù)主要是依賴(lài)視覺(jué)的直覺(jué)感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。 運用媒體，創(chuàng )設情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與： 隨著(zhù)鮮艷的色彩、流暢的線(xiàn)條，展開(kāi)豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂(lè )的學(xué)。比如說(shuō)我在《熱帶魚(yú)樂(lè )園》這一課時(shí)，運用 FLASH 動(dòng)畫(huà)制作了精美的課件，創(chuàng )設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚(yú)以及會(huì )說(shuō)話(huà)的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚(yú)通過(guò)媒體展現在學(xué)生跟前，并且邀請學(xué)生參與游戲，并到大海里來(lái)一起游泳等等，這樣以來(lái)，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。
心理學(xué)研究發(fā)現，小學(xué)階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，按照兒童的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫(huà)的情境的設置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習，從而覺(jué)得學(xué)習是快樂(lè )的。
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