對于健康教學(xué)的反思（精選10篇）
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編精心整理的對于健康教學(xué)的反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
對于健康教學(xué)的反思 篇1
面對21世紀的激烈競爭，越來(lái)越多的人已經(jīng)認識到了心理健康的重要性，因為它滲透在人生成長(cháng)歷程的每個(gè)環(huán)節當中。中學(xué)階段更是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，任何一個(gè)教育的環(huán)節都可能影響學(xué)生心靈的成長(cháng)，因此對學(xué)生的心理健康的教育就不能僅局限于課堂上，同時(shí)還要做好學(xué)生課下輔導工作。
1.抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)
從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì )更加樂(lè )意和主動(dòng)。在教一年級心理健康課時(shí)，由于學(xué)生年齡小，注意力不穩定、不持久，在教學(xué)時(shí)筆者就創(chuàng )設出各種情境，引起他們的興趣和注意，使教學(xué)內容貫徹其中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中領(lǐng)悟心理健康知識的內涵。
例如，培養學(xué)生觀(guān)察能力一課，筆者先在黑板上畫(huà)出七色的彩虹，告訴學(xué)生這節課要帶領(lǐng)大家到彩虹橋上取彩虹，請仔細觀(guān)察，老師是怎樣把自己最喜歡的顏色留在腦海里的。筆者先用食指在彩虹橋上用力一抹，美麗的彩虹便到了筆者的手上，然后筆者再用中指把彩虹涂抹在腦門(mén)上，告訴學(xué)生美麗的彩虹已經(jīng)進(jìn)入到筆者的腦海里了。然后問(wèn)學(xué)生想不想跟老師一起去天上采摘自己喜歡的色彩呢。學(xué)生們興奮不已，躍躍欲試。筆者便組織學(xué)生站排依次到彩虹橋上來(lái)采摘自己喜歡的顏色，然后回到座位上，這時(shí)筆者就讓同學(xué)們互相觀(guān)察，誰(shuí)把顏色留在腦海中，誰(shuí)把顏色留在了腦外，最后以小組為單位進(jìn)行討論應該如何把自己喜歡的顏色留在腦海中而不留在腦外。很快就有學(xué)生得到了答案，應該在取回彩虹后變換手指，由于學(xué)生在活動(dòng)前沒(méi)有認真觀(guān)察，所以把顏色留在了腦外。
這是一節簡(jiǎn)單的觀(guān)察能力培養課，筆者把整個(gè)教學(xué)內容以活動(dòng)的形式貫穿其中，這在很大程度上引起了學(xué)生對心理健康的興趣和重視，達到了心理健康教育課目的。
2.明確游戲規則，以紀保學(xué)
心理健康課經(jīng)常會(huì )根據需要組織各種相應的活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展必須以學(xué)生遵守紀律和規則為基礎。由于中學(xué)生自律性不強，不懂得主動(dòng)遵守紀律和規則，在很大程度上會(huì )影響活動(dòng)的有效開(kāi)展。為此，筆者在在教學(xué)中一直遵循一套特有的規則：
�。�1）老師說(shuō)“大眼睛”時(shí)，學(xué)生齊說(shuō)“看老師”，目的`是引起學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習興趣，現在有好多學(xué)生直接就叫筆者“大眼睛”老師，這種引起學(xué)生注意的方法很有實(shí)效性。
�。�2）每次活動(dòng)前必須聽(tīng)好游戲規則，如果是個(gè)人原因沒(méi)有遵守游戲規則就會(huì )被自然淘汰，這是課前跟同學(xué)們商量時(shí)，經(jīng)過(guò)大家同意的，這是對不守規則的同學(xué)的一種約束。由于規則是大家一起商定的，所以并不會(huì )損傷學(xué)生的自尊心。
�。�3）特殊活動(dòng)的參與者以平時(shí)積分高者優(yōu)先，這是對課上表現突出者的一種獎勵。
除此之外，筆者還以在學(xué)生桌子上畫(huà)星星的方式來(lái)約束學(xué)生的行為。例如，課上筆者會(huì )讓積極參與活動(dòng)并能自覺(jué)遵守游戲規則的學(xué)生在課桌上畫(huà)一顆星星；在回答問(wèn)題過(guò)程中，筆者還會(huì )給沒(méi)有認真聽(tīng)取他人發(fā)言的同學(xué)扣掉一個(gè)星星。
對于健康教學(xué)的反思 篇2
教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強中中學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人才全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項十分重要的內容�！睋䴔嗤块T(mén)對當代中學(xué)生調查表明，53.2%的形式存在心理問(wèn)題。心理健康問(wèn)題造成了學(xué)生情緒、性格、人際關(guān)系上的嚴重缺陷，影響到人們的社會(huì )適應及品德、個(gè)性的發(fā)展，甚至導致犯罪行為。
心理健康教育迫在眉睫。心理健康指的是一種持續的良好的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，一個(gè)人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會(huì )適應，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛能。針對目前我國中學(xué)生心理狀況調查所顯示出的嚴重性，我們教育工作者們應該對當前中學(xué)生的心理狀況的現狀有一個(gè)清楚的認識。同時(shí)在實(shí)際工作中自覺(jué)地把學(xué)生的心理健康教育滲透到教育教學(xué)中去，并且言注重落實(shí)，重視效果。
教師與學(xué)生建立一種尊重、真誠、理解的關(guān)系。關(guān)注和接納學(xué)生，專(zhuān)心聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，要增強個(gè)人修養，注意日常生活的表率作用，避免在學(xué)生心中形成不良形象，要真誠關(guān)注，設身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑，對學(xué)生加強學(xué)習目的性的教育，培養為提高自己的綜合素質(zhì)而學(xué)習的主動(dòng)學(xué)習態(tài)度。幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，以增強學(xué)習自信心，引導學(xué)生正確對待學(xué)習與生活中出現的煩惱，學(xué)會(huì )消除煩惱的各種方法。教師為人師表，言傳身教的高尚品質(zhì)是培養學(xué)生心理健康發(fā)展的保證。教師的衣著(zhù)、表情、言談舉止的風(fēng)度以及待人接物，為人處事都可能直接給學(xué)生留下深刻的印象。
教師情感育人，要求教師樹(shù)立全面的育人觀(guān)，用良好的工作作風(fēng)、師德修養、處世態(tài)度去感染學(xué)生。要求教師對學(xué)生一視同仁，標準統一。關(guān)心學(xué)生、體貼學(xué)生，師生平等交流，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng )設寬松的心理氛圍，從而溝通師生心靈，拉近師生心理距離。加強心理健康教育，保護和促進(jìn)人的身心健康。當前，學(xué)校德育，注重公德，重視對國家，社會(huì )，集體的公德教育，忽視私德，缺乏對個(gè)人，自身，內在的道德，如自主，自立，自尊，自愛(ài)，自信等的輔導，也就是缺乏心理素質(zhì)教育。我們要通過(guò)多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力。提高學(xué)生自我管理的能力。進(jìn)行心理保健指導，懂得心理保健知識，自覺(jué)地抵制淫穢書(shū)刊，不健康小報的精神污染。教育學(xué)生珍惜自己的青春年華，樹(shù)立正確的幸福觀(guān)，樂(lè )觀(guān)豁達，積極進(jìn)取。繼續開(kāi)展青春期性教育，正確處理男女同學(xué)間的友誼。加強學(xué)生心理保健指導，培養堅韌不撥頑強拼搏的意志品格。
情感育人必須通過(guò)座談，有針對性地了解學(xué)生對心理保健知識的掌握情況，分析心理障礙、偏異情況，與學(xué)生共同對心理問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題討論，聯(lián)系實(shí)際對他們進(jìn)行心理健康與修養的'教育。開(kāi)展形式多樣，生動(dòng)活潑的心理健康教育等活動(dòng)，加強理想教育，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。開(kāi)闊視野，樹(shù)立起崇高的生活理想，善于吸取他人的意見(jiàn)，特別是成年人的意見(jiàn)，不要盲目地拒絕善意的批評和幫助，形成科學(xué)、正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。堅持對中學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理健康教育。要針對學(xué)生面臨的各種心理沖突，開(kāi)設心理健康教育講座，幫助學(xué)生了解心理知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )維持心理健康的知識和技能，掌握一定的心理調節技術(shù)。對學(xué)生提供相關(guān)的調適方法，使他們取得心理平衡，掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調節手段，進(jìn)行有效的心理疾病預防。幫助學(xué)生擺脫不良心理問(wèn)題的困擾。舉辦中學(xué)生心理問(wèn)題主題班會(huì )，交流有效幫助學(xué)生克服心理障礙，戰勝心理危機，提高心理素質(zhì)的體會(huì )，主題班會(huì )可以采用討論、辯論、交流、反思、體驗等形式。主題班會(huì )的主題立足于學(xué)生中存在的典型突出的心理問(wèn)題為題材，讓學(xué)生圍繞圍繞主題開(kāi)展充分討論，暢談自己的體驗、感受，在圖書(shū)館、網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，最后以班會(huì )的形式進(jìn)行探討。
加強對學(xué)生的競爭意識、憂(yōu)患意識和生存意識的教育教師、家長(cháng)乃至全社會(huì )必須認清形勢，顧全大局，對學(xué)生加強個(gè)人生存教育，提高他們的競爭意識，培養學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，這是一個(gè)人立身處世必不可少的優(yōu)良的心理品質(zhì)。事實(shí)證明：一個(gè)缺乏競爭意識、憂(yōu)患意識的民族是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。而我們國家當前的青少年學(xué)生由于所處的社會(huì )環(huán)境物質(zhì)條件較為優(yōu)越，基本上沒(méi)有遇到過(guò)任何生活困難，所以他們的生存憂(yōu)患意識相對淡薄。在培養教育孩子的過(guò)程中，要千方百計地告訴他們一粒米，一棵糧食都得來(lái)不易。培養他們從小養成節約的美德。此外，還要時(shí)刻注意要讓孩子養成良好的生活自理習慣，自己用餐、收拾餐桌、刷洗碗筷。學(xué)會(huì )做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如拖洗地板、收拾房間、自己的衣物自己清洗等。平日里做事情要有條理，不要眼高手低或虎頭蛇尾，而要善始善終。
加強挫折教育，培養學(xué)生堅強的意志品質(zhì) 挫折是人生中常常遇到的，若不具備良好的耐挫折心理品質(zhì)，走向社會(huì )難免不出問(wèn)題。當代的孩子，大多是“小皇帝”、“小公主”，從小生長(cháng)在一個(gè)寬容到及至的環(huán)境里。他們受到家人的過(guò)分溺愛(ài)，從沒(méi)有受到過(guò)任何的委屈�？上攵�，這樣的孩子情感會(huì )是多么的脆弱。因此，促進(jìn)學(xué)生自我意識的覺(jué)醒與發(fā)展，增強抗挫折能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生健康成長(cháng)，培養他們獨立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。我們一方面幫助學(xué)生形成豁達開(kāi)朗的而不是心胸偏狹的生活態(tài)度，一方面分析學(xué)生心理受挫的原因，引導他們正視挫折，使他們的行為朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
加強中學(xué)生心理咨詢(xún)，建立學(xué)生心理檔案，幫助學(xué)生克服在人生道路上可能遇到的心理障礙，使他們能適應社會(huì )生活，處理好人際關(guān)系，順利完成社會(huì )角色轉移。設立悄悄話(huà)熱線(xiàn)信箱。熱線(xiàn)信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談，可以使老師更有針對性地解決心理健康問(wèn)題。設立心理服務(wù)室，進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。心理咨詢(xún)要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢(xún)老師要信任理解學(xué)生。同時(shí)遵循聆聽(tīng)、保密、疏導、交友性原則。心理咨詢(xún)老師要有意識地和困于心理問(wèn)題的同學(xué)建立起關(guān)心、尊重、了解和指導的關(guān)系，并依據問(wèn)題的需要使用適當的心理治療方法，減輕或消除學(xué)生的不適應的心理現象及行為，培養適應習慣，促進(jìn)心理的健全發(fā)展。設立心理咨詢(xún)室，開(kāi)通心理熱線(xiàn)電話(huà)和信箱。教師通過(guò)講座、黑板報、墻報宣傳等手段予以答復、解決，宣傳時(shí)隱去具體的事例，避免學(xué)生猜到誰(shuí)寫(xiě)的咨詢(xún)信件。
通過(guò)心理咨詢(xún)，提高心理健康教育針對性、實(shí)效性。開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)--心理日記，班主任給學(xué)生布置心理作業(yè)，班主任要求每位學(xué)生寫(xiě)心理日記，陳述自己在學(xué)校的學(xué)習、生活體驗，心理感受，尤其是自己的心理困擾，學(xué)生可以向老師吐露他們所有的內心世界，通過(guò)心理日記，開(kāi)啟了學(xué)生的心靈窗戶(hù)，教師有效的了解了學(xué)生的內心世界，特別是許多我們日常生活中難以觀(guān)察到的心理世界，對于學(xué)生存在的消極、不良心理問(wèn)題，可以及時(shí)有效的加以矯正，提高了心理健康教育的針對性和實(shí)效性。開(kāi)展心理咨詢(xún)，重視心理咨詢(xún)教師的培養。中學(xué)應設立心理咨詢(xún)室、心理咨詢(xún)熱線(xiàn)電話(huà)、心理咨詢(xún)信箱，建立學(xué)生心理健康檔案，使個(gè)別學(xué)生的心理疾病得到治療，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。我認為中學(xué)生心理健康教育是德育工作的重要內容，心理健康教育要始終與德育教育相結合，要在心理健康教育中寓道德教育，在道德教育中促進(jìn)心理健康教育。
針對學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，結合實(shí)際，大膽嘗試，積極摸索，不斷總結，通過(guò)建立學(xué)生心理健康檔案，開(kāi)設心理素質(zhì)訓練講座，堅持寫(xiě)心理日記，開(kāi)展心理咨詢(xún)，舉辦心理健康主題班會(huì )，創(chuàng )設心理健康教育環(huán)境等形式對學(xué)生進(jìn)行有效的訓練。要積極開(kāi)展青春期衛生教育和指導，通過(guò)各種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折能力、適應環(huán)境的能力。加強學(xué)生心理健康教育，培養中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們很快適應未來(lái)社會(huì )的快節奏、高競爭、高壓力的生活，使他們學(xué)會(huì )生存，懂得與人分享和交流，把學(xué)生培養成人格完善、適應社會(huì )，勇于創(chuàng )新的一代新人。
對于健康教學(xué)的反思 篇3
健康教育育是提高全民素質(zhì)的重要組成部分。而小學(xué)健康教育則是提高少年兒童素質(zhì)的重要組成部分。因此對學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養學(xué)生良好的衛生習慣對少年兒童的健康成長(cháng)有著(zhù)舉足輕重的作用。當前，雖然健康教育已成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要內容之一，但有些學(xué)校教師的思想觀(guān)念和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能適應新的形勢的需要。因此，如何確立健康教育在學(xué)校教育中的地位，確保證健康教育的順利進(jìn)行，便成了目前迫切需要解決的問(wèn)題。我結合自己幾年來(lái)從事健康教育教學(xué)工作談幾點(diǎn)看法。
1、合理組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)。合理組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)密度，合理安排教學(xué)內容、方法和練習，因人而宜，區別對待。
2、精心安排教學(xué)內容。
(1)要根據本地本校的特點(diǎn)選擇恰當的教學(xué)內容；
(2)教學(xué)內容要有足夠的份量；
(3)在安排教學(xué)內容上應當有主次，把握好課堂教學(xué)的中心環(huán)節；
(4)合理使用校本教材。
3、靈活運用各種教法。初學(xué)階段，要經(jīng)常運用講解法、示范法。運用對比、強化、反饋等教學(xué)手段，發(fā)揮人的多種知覺(jué)系統的作用。提高階段，要經(jīng)常采用觀(guān)察法和分析法。 還可采用啟發(fā)法、問(wèn)題法、作業(yè)法等多種方法，提高學(xué)生的
學(xué)習興趣。
4、注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(1)明確每節課的教學(xué)目標并使學(xué)生掌握相應知識技能；
(2)教學(xué)方法和組織形式要新穎；
(3)使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的'愿望；
(4)創(chuàng )設情緒體驗的情境，使學(xué)生產(chǎn)生鮮明而強烈的直觀(guān)感覺(jué)；
(5)經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)；
(6)控制分散注意因素，使學(xué)生的注意指向學(xué)習活動(dòng)；
5、創(chuàng )造性地設計課堂教學(xué)。設計課堂教學(xué)要注重實(shí)效。內容安排要合理，有利于學(xué)生能力的培養。要按照人的身心活動(dòng)規律來(lái)安排課堂教學(xué)。
6 、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。
(1)課堂上，教師教態(tài)要親切、自然大方；要求用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言文明、準確、清晰，口令正確，聲音宏亮；
(2)杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的行為，課堂上保持師生和諧協(xié)調的氣氛；
(3)按時(shí)上、下課
小學(xué)健康教育課，是近幾年才開(kāi)設的新學(xué)科，因此，在教學(xué)中我們應積極探索教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)健康教育教學(xué)內容與有些學(xué)科的部分內容相同。例如小學(xué)思想品德課、自然課、勞動(dòng)課等，有些內容與健康教育內容非常相似。因此，任課教師應根據少年兒童的特點(diǎn)，能夠自覺(jué)地運用教育、教學(xué)規律，根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際，選擇切實(shí)而有效地教學(xué)途徑和手段，以達到教學(xué)的最佳效果。同時(shí)，教師還應積極參與，同各學(xué)科相互配合，充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的綜合教育功能，相同的內容要共同研究，采取最佳教學(xué)方案，完成教學(xué)任務(wù)。我們知道，健康教育課是使學(xué)生獲得健康的知識，培養健康的行為的有效途徑，因此，在選擇教學(xué)方法上應有區別于其他學(xué)科的方法，要多采用啟發(fā)式，分組講座等教學(xué)方法，貼近生活，多舉一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的實(shí)例，讓學(xué)生易于理解，便于接受。同時(shí)，要多利用形象直觀(guān)的模型、掛圖等教具促進(jìn)教學(xué)。
綜上所述，人民教師肩負著(zhù)為四化建設培養一代新人的重任。這就要求我們充分認識教育工作的神圣性、自覺(jué)性，切實(shí)做到為了學(xué)生的健康成長(cháng)傾注全部
心血。使每一個(gè)少年兒童都有一個(gè)健康的體魄。
對于健康教學(xué)的反思 篇4
在幼兒園，除了保教教育很重要之外，安全教育也是我們一個(gè)不能忽略的問(wèn)題。如今社會(huì )形形色色，誘惑頗豐，對于一個(gè)3—4歲的孩童來(lái)講，他們的防護意識幾乎很低，除了平時(shí)在爸爸媽媽的教育下懂得基本的防范意識外基本上都是為零。為了增強孩子們的防護意識，提高對陌生人的警惕，我特地開(kāi)展了《不和陌生人走》安全防護這堂課。首先，要讓孩子們知道什么是陌生人。
既除了自己親人以外不認識的人我都把他定義為陌生走，都要求孩子不能跟他們走，因為很多家長(cháng)是做生意的，怕有利益方面的沖突而牽扯到孩子們身上的，所以除了自己的親人來(lái)接送自己以外，其他的我們都不能接受。孩子們都很理解，當問(wèn)他們如果不是自己的親人來(lái)接時(shí)要不要跟他們回家孩子們都很堅決的'說(shuō)不。但是在接下來(lái)我說(shuō)這個(gè)陌生的叔叔或者阿姨有好吃的零食和好玩的玩具時(shí)，有幾個(gè)幼兒就控制不住了，要和這些陌生人走。因為孩子們還很小。很多事情都還分不清楚，我只能耐心教導，循循善誘，告訴他們那些所謂的好吃的和好玩的都只是騙小朋友的手段終于改變了自己的念頭不跟陌生人走。
看著(zhù)孩子們稚嫩的面孔，天真的話(huà)語(yǔ)，希望孩子們能通過(guò)此次課程真正的做到對陌生人有防護意識，不輕易的上陌生人的當。
對于健康教學(xué)的反思 篇5
這是一節小班的健康活動(dòng)，主要是為了幼兒了解吃蔬菜的好處。大多數幼兒不愛(ài)吃蔬菜，覺(jué)得蔬菜不好吃。在這節活動(dòng)中，我首先讓幼兒觀(guān)察蔬菜的顏色、形狀，以此來(lái)吸引幼兒對蔬菜的觀(guān)察及討論，讓幼兒從地里長(cháng)出來(lái)的菜我們都叫蔬菜；并讓幼兒知道蔬菜里有很多營(yíng)養的東西，能幫助我們長(cháng)高、長(cháng)漂亮，并幫助我們消化；這個(gè)活動(dòng)的目標就達到了
通過(guò)讓幼兒品嘗各種蔬菜來(lái)引出活動(dòng)主題，然后老師引導幼兒認識這幾種蔬菜，比如：白菜、胡蘿卜、西紅柿、芹菜等各種蔬菜。通過(guò)幾個(gè)小事例的分析，讓幼兒知道吃蔬菜的好處，鼓勵幼兒要多吃蔬菜，吃蔬菜對我們身體有益等。
但唯一不足的地方就是在介紹蔬菜的.時(shí)候，如果能加入“小動(dòng)物”就更好了，幼兒就更有興趣，更容易認識蔬菜。比如：小白兔最?lèi)?ài)吃胡蘿卜，因為胡蘿卜又甜又脆又解渴，小白兔每天都要吃它，可好吃了！小朋友吃胡蘿卜可以保護眼睛，有故事情節幼兒才會(huì )更感興趣，還有一點(diǎn)不足之處就是在這次活動(dòng)中沒(méi)能為幼兒準備各種蔬菜讓幼兒親自去品嘗，但是在午餐的時(shí)候明顯感覺(jué)以前不吃蔬菜的寶寶也吃的很香，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我一定會(huì )注意每個(gè)環(huán)節，力求做到讓每個(gè)幼兒都感興趣，為幼兒提供充足的材料。
對于健康教學(xué)的反思 篇6
我是以一節故事講述方式開(kāi)展本節課的。手偶教具，再加上老師的故事講述，緊緊的抓住了托班幼兒心里特征。課堂紀律由此非常的好，聽(tīng)課的幼兒也多了。放了進(jìn)行到讓幼兒自己想辦法，不讓故事里的主人發(fā)脾氣時(shí)，很多幼兒都想不起來(lái)，甚至有的幼兒說(shuō)不開(kāi)心了當然要發(fā)脾氣。
幼兒有了這樣的想法是大錯特錯的。我立刻修整講課思路，強調寶寶發(fā)脾氣是一種不好的行為，并舉例到自班小朋友的.身上。經(jīng)過(guò)這一重復，幼兒明白了很多，知道要做一個(gè)不發(fā)脾氣聽(tīng)話(huà)的好寶寶。通過(guò)這次上課，我明白了孩子很天真，需要我們老師用心用愛(ài)去呵護。老師有一點(diǎn)小小的誤差，就能改變孩子很多好的一面。所以，在以后的授課過(guò)程中，我希望自己能夠做到?jīng)]有錯誤，沒(méi)有失誤，把每節課都上的精彩萬(wàn)分。
對于健康教學(xué)的反思 篇7
上一周，教育局在我校明德小學(xué)組織了教學(xué)視導活動(dòng)，此項活動(dòng)是以教研組為單位進(jìn)行的，每位年輕教師都積極參與。目的是為了給學(xué)校教師搭建一個(gè)個(gè)人展示才能和相互學(xué)習、交流的平臺，以此來(lái)提高教師的教學(xué)能力、創(chuàng )新能力；來(lái)檢查教師對“生本教育”理論的學(xué)習和課堂上的運用情況。
在這次活動(dòng)中，我講解的是泰山版的五年級上冊安全教育的第三課《飲食與健康》，通過(guò)自己的講解、學(xué)校領(lǐng)導老師們的評課、縣教育局王老師的點(diǎn)評，看到了教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和不足。下面我拿出幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一下自己的感悟：
�。�1）因為內容安排較多，使得課堂時(shí)間拖延。本課的飲食與健康看似內容較少，但是真正講解起來(lái)卻有很多的學(xué)問(wèn)，應該把本課內容分成兩節課進(jìn)行講授。
�。�2）導入新課時(shí)所使用的視頻和教學(xué)目標沒(méi)有完全吻合。本課的教學(xué)目標：通過(guò)本節的學(xué)習，了解現代健康飲食觀(guān)念，讓學(xué)生能夠在日常生活中正確判斷什么是好的和不好的習慣，培養學(xué)生正確的飲食習慣。導入新課時(shí)的視頻僅講了視頻安全的危害，沒(méi)有講解到如何科學(xué)、合理的安排飲食。
�。�3）因為內容多時(shí)間緊老師指導不到位，使得有些關(guān)鍵性的知識學(xué)生沒(méi)有真正弄明白。整堂課我都放手讓學(xué)生進(jìn)行，在最后安排討論時(shí)間，但是課堂效果不佳，學(xué)生匯報研究總結時(shí)有些片面，同時(shí)教師也沒(méi)有給予適當的`總結和評價(jià)，最后的討論話(huà)題時(shí)間，學(xué)生也沒(méi)有放開(kāi)討論，導致課堂效果沒(méi)有活躍起來(lái)。
�。�4）要注意課堂管理，使課堂有效進(jìn)行。課堂使學(xué)生學(xué)習知識和展示自己才能的舞臺，教師是課堂上的主持人。課堂上學(xué)生表現的好壞，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的順利還是不順利，都和教師的課堂管理、課堂駕馭能力有著(zhù)直接的關(guān)系。在課堂上學(xué)生匯報自己的研究成果時(shí)表現太隨意了，教師在這方面缺少了適當的引導和管理。
�。�5）因為自己初代科學(xué)這門(mén)課，沒(méi)有經(jīng)驗，還在摸索和學(xué)習的階段，故使課堂教學(xué)過(guò)程中出現了許多瑕疵。今后我一定要向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，多請教他們，以求早日完善自己。
總之，在這次活動(dòng)中我收獲很大，以后要積極參與校內外各種教研活動(dòng)，來(lái)提高自己的教學(xué)能力。
對于健康教學(xué)的反思 篇8
心理健康包括兩層含意：一層是指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我感覺(jué)良好，而且與社會(huì )處于契合和諧的狀態(tài)；另一層是指維持心理健康、減少行為問(wèn)題和神經(jīng)疾病的原則和措施。從這個(gè)定義中不難看出，心理健康不僅要具有良好的心理狀態(tài)，而且還要懂得維持和調節好心理健康狀態(tài)的原則和措施。
在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，抓環(huán)境創(chuàng )設，使學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)民主、平等、和諧的心理氛圍中得到健康發(fā)展，是促進(jìn)級學(xué)生對教師非常信賴(lài)、敬佩之情甚至于家長(cháng)，建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)中悉心培養師生情感，熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和尊重學(xué)生，以愛(ài)生之情培養學(xué)生對教師的敬愛(ài)、信賴(lài)之情。改善師生關(guān)系后，師生交流多了，情緒情感互相感染，造成了心理上的共振，情感上的共鳴，做到認知上相近，情感上相溶，心理上互動(dòng)，課堂上氣氛活躍，教與學(xué)、練的情緒高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)下，促進(jìn)師生積極進(jìn)取，自由探索，有所創(chuàng )新，使學(xué)生能創(chuàng )造性地應對環(huán)境的變化，增強心理素質(zhì)。我組織好每一堂課，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，認真對待和設法滿(mǎn)足他們每一個(gè)正當的需求，當他們流露不滿(mǎn)的時(shí)候要冷靜對待，成功時(shí)要由衷地高興并予以贊揚，還要善于用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式，來(lái)表達自己對學(xué)生的感情。我盡可能進(jìn)入學(xué)生復雜多變的內心世界，分享學(xué)生的.喜、怒、哀、樂(lè )，使學(xué)生相信老師能夠懂得自己的體驗，能夠懂得自己的失望，能夠理解自己的氣憤等等。例如，五（3）班一個(gè)學(xué)生，人長(cháng)得特矮，體育上是個(gè)“老大難”，一次上前滾翻的時(shí)候，我表?yè)P了他，以后每次碰到都會(huì )向我問(wèn)好，上課時(shí)開(kāi)朗都了，我會(huì )意地笑了，這是老師、學(xué)生以及同學(xué)共同分享了他的進(jìn)步。
我經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，在體育教學(xué)中影響學(xué)生心理健康不良因素主要有：害怕心理、逆反心理、依賴(lài)心理、焦慮心理、孤獨心理、自責心理。其形成的原因主要有生理和心理、體質(zhì)和學(xué)習成績(jì)以及不良個(gè)性心理等方面的缺陷。如有的學(xué)生身材矮小、肥胖，體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動(dòng)作被別的同學(xué)譏笑而產(chǎn)生對運動(dòng)的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自棄，從而造成較重的心理負擔。因此教師關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
對于健康教學(xué)的反思 篇9
體育與健康教學(xué)是中小學(xué)教育教學(xué)的主要部分之一，是連接小學(xué)乃至大學(xué)體育的一個(gè)關(guān)鍵所在。體育教育，包括了素質(zhì)教育所要求的情感儲備、智能開(kāi)發(fā)、實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神、身體健康等諸多人類(lèi)基本素質(zhì)的培養，體育教學(xué)改革充分以學(xué)生為主體，注重學(xué)生這些方面的發(fā)展。
本學(xué)年，我擔任八年級(6-7-8-9班，學(xué)生總數168名)四個(gè)班的體育與健康課程，每個(gè)班級一周授三節（本人周課時(shí)十二節）。
期末我進(jìn)行了仔細思考本學(xué)期的本職工作一系列問(wèn)題，比如，校領(lǐng)導重視的程度、大綱教材、場(chǎng)地器材、師資狀況等軟、硬件因素，總結并撰寫(xiě)了以下阻礙體育與健康教育教學(xué)的幾個(gè)不足之處：
1.級領(lǐng)導重視不夠，比賽獎金和場(chǎng)地，器材缺乏。
校領(lǐng)導，尤其是教務(wù)領(lǐng)導把提高教學(xué)質(zhì)量的重心傾向了語(yǔ)文、數學(xué)、等與升學(xué)有著(zhù)密切關(guān)系的科目上，沒(méi)有重點(diǎn)考慮體育改革。需要的'器材不能得到滿(mǎn)足，專(zhuān)業(yè)教師不能得到及時(shí)的引進(jìn)，我校的體育課在一部分校領(lǐng)導看來(lái)就是活動(dòng)課，學(xué)生只是學(xué)習累了出來(lái)活動(dòng)一下。學(xué)校也不會(huì )將很多的資金投入到校內外的各種比賽當中去，因為搞好體育比賽是要花錢(qián)的。另外，體育器材比較容易損壞，新增器材遠遠高于其他學(xué)科器材。
2.我的教學(xué)方法落后，用國語(yǔ)來(lái)授課水平較低，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)模式單一。 我仍未擺脫傳統教學(xué)理念束縛。沉醉于現有的教法之中，安于現狀，不思創(chuàng )新�？荚u以身體素質(zhì)達標為準，我怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，簡(jiǎn)單課堂教學(xué)依然存在。這樣，在教學(xué)中就不可避免地壓制了學(xué)生地情感，挫傷了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，抑制了體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的發(fā)揮。我也知道興趣是最好的老師，然而，有時(shí)候，學(xué)校場(chǎng)地的限制、我專(zhuān)業(yè)的不高，導致學(xué)生只能在給定的幾個(gè)項目上選擇。此外，作為一名班主任，管好班級，這樣無(wú)疑會(huì )增加了我的的工作量。 3.教材陳舊、重復過(guò)多，脫離學(xué)生實(shí)際。
我擔任的體育教學(xué)還是傳統體育教學(xué)體系，仍未擺脫傳統教學(xué)理念束縛。我還在沉醉于現有的教法之中，不思創(chuàng )新，課堂教學(xué)仍然是開(kāi)始、準備、基本、結束，幾乎沒(méi)有室內體育場(chǎng)所。教學(xué)內容基本是走、跑、跳、投等一些競技體育項目，各項動(dòng)作技術(shù)難度大，重復過(guò)多。小學(xué)生學(xué)的東西初中還在學(xué)，脫離學(xué)生實(shí)際，難以滿(mǎn)足學(xué)生對趣味性、娛樂(lè )性、健身性、實(shí)用性的需求。我覺(jué)得，學(xué)生上體育課，表面上愿意，內心卻極不情愿，嚴重壓抑了學(xué)生對運動(dòng)的興趣和對運動(dòng)樂(lè )趣的體驗。這方面，我未進(jìn)行研究思考。
今后我努力善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開(kāi)手腳，把課堂還給學(xué)生，努力去為學(xué)生拓展一個(gè)空間，而不是讓學(xué)生艱難的來(lái)適應自己的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。實(shí)現學(xué)習和教學(xué)只有在師生愉悅的情況下才會(huì )迸發(fā)無(wú)限生機。
對于健康教學(xué)的反思 篇10
健康教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著(zhù)一定的特殊性，其授課內容、方式、語(yǔ)言等等都與別的文化課有很大的區別。而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的，在教學(xué)的過(guò)程中，要加以整合，靈活運用，才能使健康教育課體現其科學(xué)性。
如何上好健康教育課，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意，是一項重要的研究課題。源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索、總結、思考、調整，我逐漸形成了以下的思路和想法：
1.抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)
從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì )更加樂(lè )意和主動(dòng)。面對從未真正接觸過(guò)健康方面知識的學(xué)生，我在第一堂課里以生活中常見(jiàn)的心理現象為內容。從夢(mèng)到星座，從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”，引起了學(xué)生對心理世界的好奇，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習效率;合理調節情緒;形成良好性格;學(xué)會(huì )與人交往等，同時(shí)說(shuō)明這些也是健康教育課以后要涉及的內容。這堂課在很大程度上實(shí)現了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了很好的基礎。
2. 堅持核心原則，形散神聚
健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應該有主題，有核心。健康教育課也應該堅持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著(zhù)重培養學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀(guān)念
3. 聆聽(tīng)他人故事，因勢利導
健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的'心理體驗和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。
(1)心靈感悟：在課堂上，我經(jīng)常會(huì )給同學(xué)們同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，也在審視自己。
(2)自我開(kāi)放：如果健教教師能在適當和必要的時(shí)候，作真誠的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì )真實(shí)地表達自己、安全地探索自己。不過(guò)作為一名健教教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開(kāi)放應該有一定的原則和限度。
以上是我在健康教育課的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的幾點(diǎn)看法和做法。當然，要真正上好健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現和解決;要真正做好學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長(cháng)一段路要走，還需要更多、更強關(guān)注學(xué)生健康的力量。
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