關(guān)于活動(dòng)課教學(xué)反思
關(guān)于活動(dòng)課教學(xué)反思
篇一：活動(dòng)課教學(xué)反思
今天上午，我的語(yǔ)文活動(dòng)課《詩(shī)情畫(huà)意 四季如歌——誦讀四季古詩(shī)》終于在多媒體教室演繹完畢了。這塊壓在心頭的大石頭終于落了地，感覺(jué)輕松不少。更重要的是，這節課現場(chǎng)效果及領(lǐng)導、老師們的反映都還不錯，總算把兩次“教壇新星”試講折戟的陰霾掃去不少，心頭的自信也被重新拾回些許。
回顧備課及施教的全程，感慨良多，得失均有�，F反思如下：
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1、開(kāi)課伊始，情景導入，四季圖片欣賞的環(huán)節如詩(shī)如畫(huà)。亮麗的圖片、優(yōu)美的背景音樂(lè )，加上我精心設計的畫(huà)外配音，算得上賞心悅目、聲情并茂，達到了先聲奪人的效果。
2、“背、吟、填、猜、畫(huà)、唱”的環(huán)節完成得很理想，學(xué)生興味盎然，高潮迭起。
3、課前臨時(shí)設計的板書(shū)有如神來(lái)之筆，以“四季古詩(shī)”為花蕊，以“背、吟、讀、填、猜、畫(huà)、唱”七大活動(dòng)為花瓣，形成了一幅美麗的蓮花圖案形的板書(shū)。學(xué)生驚奇，聽(tīng)課老師稱(chēng)道。
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1、“讀”詩(shī)的訓練環(huán)節雖然指導很細，也切中了關(guān)鍵，但是沒(méi)有看出立竿見(jiàn)影的效果。這固然與本班學(xué)生朗讀水平向來(lái)不高、缺乏感情有關(guān)，但是在備課時(shí)準備的教師范讀、學(xué)生配樂(lè )誦讀的設計由于擔心時(shí)間不夠而被放棄，實(shí)在是不應該。此外，準備的Swf格式的視頻范讀文件不能在學(xué)校電腦播放也是一種遺憾。否則，效果也會(huì )好一些。
2、課堂容量太大，“唱”詩(shī)活動(dòng)中安排的一個(gè)機動(dòng)環(huán)節——講“旗亭賽詩(shī)”的故事被臨時(shí)忍痛放棄。這為今后上課如何進(jìn)行科學(xué)預設積累了寶貴的經(jīng)驗，但是這有趣的文化故事沒(méi)有得到呈現，終歸是一種遺憾。
3、大班額下的活動(dòng)課如何有效組織，激勵性評價(jià)機制如何構建，一直是困擾我的兩大難題，在這節課中未能得到解決。雖然課堂上小手如林，氣氛也算活躍，但是仍然覺(jué)得有些美中不足。
“再完美的課也會(huì )留下一些遺憾，再失敗的課也能覓得一絲亮點(diǎn)”——但愿這節課不是屬于后者。幾年以前現場(chǎng)聽(tīng)過(guò)的唯一一節活動(dòng)課《漫游成語(yǔ)王國》是方芳老師的作品，我一直認為那是我永遠也無(wú)法企及的一種高度，原來(lái)是，現在仍然是……
篇二：活動(dòng)課教學(xué)反思
本課程，我們嘗到了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的：通過(guò)自主實(shí)踐、親身參與，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有所理解、有所體驗、有所感悟，尤其在參與實(shí)踐過(guò)程中的感受，讓學(xué)生真正聯(lián)系上現實(shí)生活，不再局限于書(shū)本硬繃繃的內容；與此同時(shí)，我們深深體會(huì )到這門(mén)新課程帶給我們教育工作者的沖擊：受傳統教育的思想和課程資源的局限，如何多元化、多渠道地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)？要開(kāi)放，但教師該如何有效地指導學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機地結合？跳出了書(shū)本和卷面的框框，如何評價(jià)學(xué)生？……本課程的開(kāi)展，我們都在嘗試、探究、實(shí)踐、反思和總結經(jīng)驗，現結合實(shí)踐中的體會(huì )，我們成功處和存在的問(wèn)題在于：成功點(diǎn)：
1、立足實(shí)踐，培養能力。 綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的學(xué)習內容大多來(lái)自周?chē)F實(shí)生活，許多問(wèn)題自身帶有很強的綜合性，這些問(wèn)題的解決自然要求學(xué)生調動(dòng)多方面的現實(shí)生活，并運用這些知識于問(wèn)題的解決過(guò)程中。在研究《沙溪服裝產(chǎn)業(yè)》的過(guò)程中，通過(guò)許多的信息資料的收集、分析、整理和應用，使學(xué)生了解探究活動(dòng)的一些具體操作方法和調查的方法，通過(guò)親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)培養了學(xué)生對社會(huì )生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，也初步養成合作、分享、交往協(xié)作能力和一些觀(guān)察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對知識的綜合應用能力和創(chuàng )新能力。
2、強調開(kāi)放，活化課堂。 綜合實(shí)踐活動(dòng)自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)中又決定了它有著(zhù)不同于其他課程的一個(gè)基本特點(diǎn)：即開(kāi)放性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標、過(guò)程、評價(jià)諸多環(huán)節都呈現出很強的開(kāi)放性，為師生自主選擇活動(dòng)和創(chuàng )造展性地設計、組織、實(shí)施、評價(jià)活動(dòng)留下了必要的空間。 帶學(xué)生走進(jìn)工廠(chǎng)、走近勞動(dòng)者，體會(huì )勞動(dòng)的艱辛、創(chuàng )業(yè)的困難，讓理論知識向實(shí)踐方面轉化，讓學(xué)生真正根植社會(huì )，體悟生活，解讀社會(huì )。
3、重視評價(jià)，視界融合。 采用形成性激勵評價(jià)，在教師的指導下，通過(guò)對書(shū)面材料的評價(jià)與對學(xué)生的口頭報告、活動(dòng)、作品、調查報告的評價(jià)相結合等，以學(xué)生的自我評價(jià)為主，再通過(guò)教師的課堂觀(guān)察和日常觀(guān)察了解學(xué)生的學(xué)習的學(xué)習方式和結果，把教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合；小組的評價(jià)與組內個(gè)人的評價(jià)相結合等。由于是讓學(xué)生自我評價(jià)為主，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗、經(jīng)驗和教訓，自由地交換意見(jiàn)。同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。有效地避免學(xué)生評價(jià)中長(cháng)期出現的單一化和僵硬化的弊端。
思考點(diǎn)：
1、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，或多或少地受學(xué)校的場(chǎng)地、校內資源、社區資源和學(xué)生家庭中的教育資源影響，而這些資源的運用是否合適，成為我們實(shí)踐過(guò)程中成功的關(guān)鍵，走進(jìn)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》的初期，我們過(guò)分地追求和依賴(lài)“高深”的資源素材，而這些晦澀難懂的課程資源，沒(méi)遵循經(jīng)濟性原則的同學(xué)，更加重了學(xué)生學(xué)習的負擔。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的探索和研究，我們應盡可能開(kāi)發(fā)和利用那些對當前教育教學(xué)有現實(shí)意義的資源素材，而不是一味地追求“高檔次”的資源，并盡可能就地取材，更不應舍近求遠、好高騖遠。
2、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》的學(xué)習資料是一組較好的綜合性活動(dòng)課教材，但不能完全滿(mǎn)足活動(dòng)課的需要。學(xué)校和教師可以自己編寫(xiě)適合本校教學(xué)條件的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內容，()更可與其他學(xué)科聯(lián)合，實(shí)行課程的綜合化，在避免各門(mén)科目之間的簡(jiǎn)單重復的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，提高學(xué)習效率和達到資源共享等效果。新課程給予我們很大的靈活性，我們也可對教材中不適合本學(xué)校的內容進(jìn)行適當調正。
篇三：活動(dòng)課教學(xué)反思
本節課我講授的是小學(xué)四年級的心理輔導活動(dòng)課《神奇的注意力》，我是以培養學(xué)生訓練注意力的意識，教會(huì )學(xué)生提高注意力的方法為教學(xué)目的。讓學(xué)生知道注意力在學(xué)習和生活中都是極為重要的，我們要時(shí)刻保持高度的注意。
教學(xué)環(huán)節上我采用了：一、課前熱身活動(dòng)，播放視頻讓學(xué)生找到畫(huà)面中出現的事物；二、自我診斷 對癥下藥，這一環(huán)節主要讓學(xué)生回憶學(xué)習和生活中做事情常常分心的原因；然后對癥下藥有沒(méi)有克服這一原因的絕招。三、行為訓練 這一環(huán)節我設計了兩個(gè)環(huán)節，（一）注意力集中訓練 本環(huán)節我設計了三個(gè)闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲中提高注意力，并且鍛煉學(xué)生的細心態(tài)度。讓學(xué)生能夠意識到注意力的重要性。 （二）抗干擾訓練 1.學(xué)生注意傾聽(tīng)歌曲；2.再聽(tīng)一遍，完成闖關(guān)任務(wù)；設計本環(huán)節的目的是讓學(xué)生了解到在嘈雜的環(huán)境中也能靜下心來(lái)學(xué)習，無(wú)論干擾有多大，只要思想全部集中在目標物上，就能抗干擾，這樣才能提高學(xué)習效率。四、讓學(xué)生總結這次活動(dòng)的收獲。
教學(xué)不足：1.在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節學(xué)生在游戲后我都沒(méi)有給予評價(jià)，忽略了課堂激勵語(yǔ)對學(xué)生的重要性。本節課我以教師為主導，但卻忽略了聚焦課堂，把課堂也要交給學(xué)生，讓學(xué)生能有施展才華的機會(huì )。
2.每個(gè)環(huán)節在過(guò)渡之間的銜接不夠巧妙，導致各環(huán)節不能環(huán)環(huán)緊扣。
3.各環(huán)節學(xué)生討論完題目后，我沒(méi)有及時(shí)糾正讓學(xué)生坐好后，共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結升華。
上好一節課不容易，上好一節好課更不容易。我相信只要我們認真備課，不光把教材備好，也要把學(xué)生備好，因為在課堂上會(huì )出現一些突發(fā)事件，我們要采取應急措施解決問(wèn)題。
專(zhuān)注學(xué)生心理，聚焦于課堂，寓教于樂(lè )。
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