關(guān)于過(guò)好暑假教學(xué)的反思
關(guān)于過(guò)好暑假教學(xué)的反思
篇一：過(guò)好暑假教學(xué)反思
《品德與生活課程標準》明確指出：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲為載體，以正確的價(jià)值觀(guān)引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活�！痹谑罴偌磳⒌絹�(lái)之際，指導孩子思考怎樣過(guò)好暑假、安排好自己的暑假生活，成為我執教《過(guò)好暑假》一課的目標。
1、引導學(xué)生熱愛(ài)生活。
教學(xué)設計中的“解答難題”、“案例分析”就是引導學(xué)生學(xué)會(huì )明辨是非，合理安排生活，為他們形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎。
2、利用活動(dòng)形式的多樣性，使學(xué)生在興趣中得到熏陶。
利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的知識搶答和兒歌誦讀方式，使學(xué)生獲得體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生向他人學(xué)習的欲望，學(xué)習生活中待人接物的一般禮節、在緊急情況下的求助和自救，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。我還讓學(xué)生認真地評析，并對照自己，對照周?chē)纳�，使學(xué)生身臨其境，受到深刻的教育，從而增強了教學(xué)的真實(shí)感。
活動(dòng)形式的多樣性，把知識和技能與對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養有機地結合在一起，使學(xué)生在了解中體會(huì )，操作中感悟，參與中受到教育。
但在實(shí)際教學(xué)中，也存在許多需要改進(jìn)的地方。知識搶答環(huán)節，學(xué)生答案層出不窮，為了讓更多的學(xué)生有交流和表達的機會(huì )，我在時(shí)間的把握上不夠準確，以至于后面環(huán)節有些緊張。在擬定自己的暑假計劃時(shí)，孩子可能更多的是照著(zhù)我提供的模板在進(jìn)行，而不是真正按自己的生活在安排，這是需要我改進(jìn)的地方。
篇二：過(guò)好暑假教學(xué)反思
這一課，給我的反思是品生教學(xué)必須從“活”字上下功夫，具體做法如下：
1、從興趣上切入
俗語(yǔ)說(shuō)：興趣是最好的老師。一旦學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事。學(xué)與樂(lè )不可分�？梢�(jiàn)，興趣是影響學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)效率的一個(gè)重要的心理因素，它會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃到去進(jìn)行學(xué)習，從而增強其學(xué)習的積極性，主動(dòng)探求新的知識。比方說(shuō)《怎樣過(guò)暑假》一課，課前老師讓學(xué)生同家長(cháng)商量一下，這個(gè)暑假你打算做什么？有的同學(xué)說(shuō)跟媽媽去大連；有的同學(xué)說(shuō)我想把二年級的功課學(xué)習學(xué)習……聽(tīng)同學(xué)這么一說(shuō)，學(xué)生感到放暑假應該出去玩一玩，放松放松，都愿意回答問(wèn)題，學(xué)生興趣濃，發(fā)言熱烈。
2、從生活上激活
本課程遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲為載體，以正確的價(jià)值觀(guān)引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。教師通過(guò)調查一部分學(xué)生，發(fā)現有一些學(xué)生暑假要這樣過(guò)：有的人想天天玩游戲；有的人想天天猛吃；有的人想把電視看個(gè)夠；有的人想天天睡懶覺(jué)……同學(xué)們一看到這些想法，不由自主地說(shuō)這些想法不好，會(huì )給身體帶來(lái)很多的不健康，同學(xué)們都想說(shuō)說(shuō)這樣做的后果，培養學(xué)生辨別是非的能力。
3、從智力上啟動(dòng)
如《怎樣過(guò)暑假》上面提到這樣做好不好？不好的原因是什么？我們怎樣為他們改進(jìn)一下做法？有的學(xué)生說(shuō)，每天看半個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫(huà)片，這樣眼睛不會(huì )疲勞，不會(huì )得近視的。還有的學(xué)生說(shuō)，每天飲食早餐必須吃得像皇帝一樣，中午吃得像王子一樣，晚上吃得像貧民一樣……發(fā)揮了學(xué)生智力，培養學(xué)生良好的生活習慣。
4、從活動(dòng)上參與
活動(dòng)是教和學(xué)的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動(dòng)，而非單純的只講教科書(shū)；兒童更多地通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習。如《怎樣過(guò)暑假》結合本課內容及學(xué)生實(shí)際制訂一份適合自己的暑假作息時(shí)間表，鼓勵學(xué)生互相補充、互相合作，建立師生之間、學(xué)生之間的立體結構，最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。培養學(xué)生邏輯思維能力。
當然也有一定的不足。比如說(shuō)教學(xué)過(guò)程應設計“拓展”這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生對照自己設計的作息時(shí)間表，問(wèn)你做得怎樣？會(huì )更好一些。這樣使兒童懂得珍愛(ài)生命，養成良好的餓生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力。這會(huì )使學(xué)生的學(xué)習、生活上升到主題，培養學(xué)生良好的品質(zhì)。
篇三：過(guò)好暑假教學(xué)反思
本課的設計目的讓學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì )合理安排暑假生活，懂得時(shí)間是寶貴的，要學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，養成良好的生活和學(xué)習習慣。
三年級的學(xué)生放假后，出現不注意合理安排時(shí)間，想玩什么就玩什么，作息時(shí)間亂做一團，作業(yè)也顧不得寫(xiě)的現象。暑假期間家長(cháng)都有各自的工作，不能很好地陪伴，如果能有計劃地安排自己的生活，養成良好的飲食與作息習慣，就尤為重要。
一、提出問(wèn)題，引發(fā)探究
首先拋給學(xué)生“同學(xué)們快樂(lè )的暑假要到了，我們怎樣才能夠過(guò)上一個(gè)快樂(lè )而且富有意義的暑假呢？”引起學(xué)生思考，在討論的過(guò)程中，使學(xué)生明確假期中應參加有意義的活動(dòng)，要合理安排時(shí)間，注意安全。
二、示范引導，親身實(shí)踐
學(xué)生結合課本中“肖迪”的暑假作息時(shí)間表，結合自己的實(shí)際情況，()制定暑假安排表，目的是讓學(xué)生結合自身實(shí)踐，嘗試自己制定暑假安排。（在巡視的過(guò)程中發(fā)現個(gè)別學(xué)生模仿嚴重，不能結合自己的實(shí)際情況進(jìn)行制定之后，挑選了幾份安排相對合理的暑假安排表，讓他們借鑒，最后有讓他們與家長(cháng)交流，進(jìn)行修改。）
三、合作交流，深化認識
學(xué)生通過(guò)交流，取長(cháng)補短，都懂得了暑假時(shí)間長(cháng)，要學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，多參加有意義的活動(dòng)。
四、暢談收獲珍惜時(shí)間
引導學(xué)生及時(shí)總結收獲，使他們進(jìn)一步體會(huì )合理安排時(shí)間的意義，并逐步養成良好的學(xué)習習慣。在交流珍惜時(shí)間名言的過(guò)程中也潛移默化地進(jìn)行了道德教育，切實(shí)體會(huì )到珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的重要性。磁鐵的兩極教學(xué)反思慈母情深教學(xué)反思
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