父母心教學(xué)反思三篇
父母心教學(xué)反思三篇
篇一：父母心教學(xué)反思
今天的的這節課上的，按照生本的理念來(lái)說(shuō)比較成功，但按照我設想的還有很多沒(méi)做到。本李課許校長(cháng)推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)后給我指點(diǎn)，更多的是鼓勵我，使我深受感動(dòng)，感謝領(lǐng)導的支持與認可，我會(huì )把它當做鞭策我的動(dòng)力，一如既往的做好本職工作，為學(xué)校的發(fā)展盡自己的綿薄之力。
這節課呈現出這樣一些亮點(diǎn)：
一、營(yíng)造出了一種濃濃的親情的氛圍。課伊始，學(xué)生課前一分鐘講關(guān)于父母之愛(ài)的故事為本課拉開(kāi)了序幕，接下來(lái)的學(xué)習活動(dòng)圍繞父母之愛(ài)的主線(xiàn)層層展開(kāi)。
二、施昊洋小組的學(xué)生在讀書(shū)中鍛煉了朗讀水平。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀書(shū)中感悟，在讀書(shū)中升華了情感。
三、張文文同學(xué)溢于言表的真心表白催人淚下，是她的真情流露。
四、李文琪小組設計的板書(shū)別出心裁。
不足之處：
一、個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的聲音偏低，有待于今后的課堂上加強訓練，提高他們的發(fā)聲技巧，培養他們良好的表達習慣。
二、課堂上我設計了幾個(gè)科學(xué)、藝術(shù)的提問(wèn)，準備引導學(xué)生自學(xué)、引發(fā)學(xué)生想象、引起學(xué)生思考。如設計“想象一下，夫妻倆回到簡(jiǎn)陋的客艙，面對孩子們，孩子們會(huì )問(wèn)些什么？父母的心情怎樣？ ”“送走三歲的女兒，當時(shí)女兒會(huì )怎樣，請同學(xué)們插上想象的翅膀，設想一下當時(shí)的情景？”的問(wèn)題。這樣更有利于學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì )父母之愛(ài)�？墒怯捎跁r(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有匯報完，只能“生”到下節課了！
篇二：父母心教學(xué)反思
《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設計是我的教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄，課結束后，我做了如下反思：
一、對整體設計的反思
這份設計從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能針對當今中學(xué)生以自我為中心，不理解、體諒父母的現狀，通過(guò)故事《一袋父母心》引導學(xué)生進(jìn)入父母的內心世界，通過(guò)分析揣摩課文中父母的心理體會(huì )父母的不易，通過(guò)續寫(xiě)表達學(xué)生的愿望，通過(guò)觀(guān)察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對自己的濃濃的愛(ài)心和深切的期望，做一個(gè)懂事的孩子，走好成長(cháng)路上的每一步，既是教書(shū)，也是育人。
在這份設計中，教師的主導作用得到了充分體現，層層鋪墊，循序漸進(jìn)。如導入中的復述故事為后面的復述課文情節做了很好的鋪墊和示范，導學(xué)過(guò)程中的每個(gè)問(wèn)題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導學(xué)生認真思考，大膽發(fā)現與探究。教師的話(huà)無(wú)需多說(shuō)，答案自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習也不會(huì )感到什么困難，并能在發(fā)現與探究中找到自信，學(xué)習的興趣也會(huì )倍增。
備課時(shí)，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時(shí)不知如何是好，可課堂時(shí)間有限，最后只好忍痛割?lèi)?ài)，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對教學(xué)過(guò)程的反思
分析整堂課的教學(xué)過(guò)程：引入情境——整體感知——探究情節特點(diǎn)——體會(huì )語(yǔ)言風(fēng)格——拓展延伸，不難看出，這個(gè)過(guò)程設計由淺入深，循序漸進(jìn)，能根據學(xué)生的思維水平和思維方式設計問(wèn)題，讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點(diǎn)，步步為營(yíng)，不斷加入新的內容，既注重思維訓練，又注重語(yǔ)言表述。從細節體現教學(xué)理念，教師成了學(xué)生學(xué)習的引導者和學(xué)生進(jìn)步的賞識者，而教師的引導和賞識正好又成了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。以課本為綱，又不局限于課本，將語(yǔ)文學(xué)習于生活自然緊密地聯(lián)系起來(lái)，教育的目的也就很順利地達到了。
另外，教學(xué)目標的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時(shí)候，這會(huì )使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，他們會(huì )對教師提出的問(wèn)題套用教師提出的目標中的語(yǔ)言來(lái)答，無(wú)形中減少了思維過(guò)程。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運用的反思
在這堂課的組織中，導入和導學(xué)過(guò)程都促進(jìn)了學(xué)生的思維和情感的活動(dòng)，能使學(xué)生迅速進(jìn)入教師預設的環(huán)節，省時(shí)高效。多年的教學(xué)，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：學(xué)生能學(xué)會(huì )的教師不講，學(xué)生能說(shuō)出的教師不說(shuō)，學(xué)生可以做學(xué)生的老師，學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生，()課堂上人人都可以是老師，誰(shuí)都不必怕說(shuō)錯，“歡迎出錯”是我上課常說(shuō)的話(huà)，因為“錯了我們大家都有了發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )�！笔聦�(shí)證明，學(xué)生的思維能力在主動(dòng)學(xué)習中不斷提升，學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實(shí)現了飛躍，學(xué)生的回答偏題率也越來(lái)越低。
因此，我對我的教學(xué)策略充滿(mǎn)自信，至于我的學(xué)生，我更是相信，他們個(gè)個(gè)都是高情商的天才！
篇三：父母心教學(xué)反思
《父母心》是教科版語(yǔ)文教材小學(xué)四年級下冊快樂(lè )讀書(shū)屋五的文章。這是一篇感人至深的故事，故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養后三次反悔，最終一個(gè)孩子也沒(méi)舍得送走的故事，生動(dòng)地詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無(wú)比珍貴的親情與關(guān)愛(ài)他人的品格。
對本課的目標設計是正確、流利、有感情地朗讀課文；使學(xué)生認識到父母愛(ài)孩子是極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重；通過(guò)練筆讓學(xué)生達到語(yǔ)文知識、言語(yǔ)技能、情感態(tài)度等方面的積累。
教學(xué)流程是首先概括文章的主要內容；通過(guò)填空的形式，教給學(xué)生概括內容的方法；抓住幾次送孩子，幾次反悔，由送到悔這一文章的脈絡(luò )，讓學(xué)生理解父母對孩子的愛(ài)；最后設計小練筆，目的就是讓孩子在理解文章內容的基礎上，運用知識，達到由讀到用的目的。
通過(guò)這次活動(dòng)，又一次的歷練了我，讓我對語(yǔ)文教學(xué)又有了重新認識，使我在教學(xué)路上走得更高、更遠。初中教學(xué)反思初二語(yǔ)文教學(xué)反思初冬教學(xué)反思
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