春芽課程的教學(xué)反思
春芽課程的教學(xué)反思
篇一：
這是一篇散文，寫(xiě)的是作者自家天井的石板縫里長(cháng)出的小草，引起“我” 的注意�！拔摇� 從這嫩嫩的弱小的綠芽中，感受到了春天的氣息，表達了自己 對春天的熱愛(ài)、贊美之情。這個(gè)小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機和無(wú)窮 樂(lè )趣。
在教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，想讓學(xué)生在反復讀中 理解課文。不只是學(xué)生緊張還是我的方法不得當，沒(méi)有達到預期的效果，學(xué)生的 積極性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，課后我認真的反思一下，怎樣才能調動(dòng)學(xué)生的積極性呢？ 在這節課的教學(xué)中，我還是沒(méi)有給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間，沒(méi)有給學(xué)生 學(xué)習的主動(dòng)權。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，參與學(xué) 習的全過(guò)程。在這節課中如果我讓學(xué)生在讀中自己去發(fā)現問(wèn)題，小組交流，鼓勵 他們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解， 我想課堂氣氛會(huì )高漲， 學(xué)生都會(huì )主動(dòng)參與到學(xué)習中去， 效果會(huì )很好。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我感受到，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何把一堂語(yǔ)文課 活躍起來(lái)，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在 40 分鐘內承擔起自 己的責任，努力改善課堂教學(xué)的氛圍，千方百計地提高每一堂課的教學(xué)效率，進(jìn) 而提高整體教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氣氛對提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負擔起著(zhù)重要 的作用。如果課堂教學(xué)氣氛異常緊張，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理， 必將嚴重影響課堂教學(xué)效果，進(jìn)而形成“課內損失課外補”的惡性循環(huán)，大大加 重了學(xué)生的學(xué)習負擔。所以強調一種活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的 過(guò)程中，讓學(xué)生的思維“輕舞飛揚”。
篇二：
春天來(lái)了，春芽破土而出，帶來(lái)一片生機、一片盎然�！洞貉俊芬徽n，讓我們感受到了課堂中春一般的生氣。
1、教師語(yǔ)言如春風(fēng)送爽。上課伊始教師詩(shī)情畫(huà)意一般的開(kāi)場(chǎng)白打動(dòng)著(zhù)學(xué)生。
這樣導入：二月的春風(fēng)把柳葉修剪，三月的子規夜夜啼血，春天是一草一木一鳥(niǎo)都為之靈動(dòng)和雀躍的季節，我們快樂(lè )的和春天走遍了祖國的每一個(gè)地方，今天讓我們一起走進(jìn)一戶(hù)人家，看看小天井里的春芽。教師的語(yǔ)言如春風(fēng)一樣吹拂著(zhù)每個(gè)孩子的心田，把他們帶入一種美境界。
2、課件演示如春景怡人。這兩節課中課件的成功運用成為達成有效教學(xué)的一個(gè)重要因素。當學(xué)生傾聽(tīng)教師精美的導語(yǔ)后，又欣賞了春芽破土而出的動(dòng)人情景，伴隨著(zhù)春天輕快的音樂(lè )，一棵棵小嫩芽鉆出地面舒展開(kāi)來(lái)，在瞬間展現了生命的成長(cháng)過(guò)程，看了讓人心動(dòng)，學(xué)生贊不絕口。
3、教學(xué)方式如春雨滋潤。一堂成功的課堂更多的取決于教師有效的教學(xué)技能和教學(xué)方式。本節課中的識字教學(xué)采取了多種方法，如春雨般滋潤著(zhù)學(xué)生的心靈。
方法（1）字族識字：如艮字旁的字很、狠、恨、很
皿字底的字盞、盎、盒、盛、監、蓋
一串字族帶出很多形聲字。
�。�2）形近字區分識字：這是一種很有效、很實(shí)用的識字方法，對學(xué)生今后不寫(xiě)錯別字有很大幫助。如：珠株的區分
�。�3）形聲字識字：如啁啾兩個(gè)字的學(xué)習可采用這種辦法，使漢字的音形意能夠有機的結合到一起。
�。�4）多音字識字：如縫字的兩個(gè)音，教師教學(xué)時(shí)能夠根據字意來(lái)區分字形，從而進(jìn)一步區分字音。讀二聲時(shí)多與針線(xiàn)有關(guān)，如縫衣。讀四聲時(shí)表示縫隙，如門(mén)縫。
�。�5）根據字理識字：如“弱”字的字理是兩張弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱。
�。�6）根據字義識字：如“冒”本義指帽子遮住眼睛，所以上邊不是日，沒(méi)有封口，引申為向外透、往上升等多種含義，教師恰當的進(jìn)行了多意字選詞的訓練，增加了學(xué)生對字義的理解。
在識字教學(xué)中，教師教得有法，對每個(gè)字都進(jìn)行了仔細的斟酌，能夠根據字的特點(diǎn)有所側重的采取不同的方式，對于知識點(diǎn)、拓展點(diǎn)教師做到了心中有數。
4、學(xué)生學(xué)習如春芽蓬勃
整堂課中學(xué)生都主動(dòng)熱情的參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極的思考，學(xué)得靈活、扎實(shí)，正象春芽一樣破土而出，正用自己幼小的力量不斷成長(cháng)，看到她們的成長(cháng)，帶給我們無(wú)限的欣慰，期盼著(zhù)老師和學(xué)生們共同成長(cháng)！
篇三：
節課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，從中體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車(chē)、旋轉木馬等物體運動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的運動(dòng)顯現，并根據學(xué)生的感知規律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察對比的思維過(guò)程，再通過(guò)交流，對旋轉運動(dòng)的特點(diǎn)的認識就更加深刻了。這是旋轉運動(dòng)現象的前提，由于前面的觀(guān)察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉的現象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現象是還不是很清楚。
軸對稱(chēng)相對來(lái)說(shuō)學(xué)生好理解，但有些學(xué)生在描述旋轉變換時(shí)還是不太熟悉，不能用完整的語(yǔ)句來(lái)描述。在設計三角形旋轉時(shí)也出現了把平移當旋轉的情況，沒(méi)有想到觀(guān)察旋轉的特征：兩條對應線(xiàn)段的夾角就是旋轉的角度，來(lái)驗證所畫(huà)旋轉圖形是否是符合件，特別是遇到更復雜的圖形（如四邊形等）就更容易畫(huà)錯了，這個(gè)問(wèn)題值得大家共同研討。學(xué)生對旋轉的含義，()（旋轉的特征和性質(zhì)理解的都不錯，但在畫(huà)圖中進(jìn)行運用時(shí)，卻效果不太理想？
這節課是由一個(gè)鐘面引入 , 我先從鐘表的指針旋轉開(kāi)始，讓學(xué)生體驗了線(xiàn)段的旋轉；然后再讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)風(fēng)車(chē)的旋轉，體驗了整個(gè)圖形的旋轉現象。我發(fā)現了許多的學(xué)生對于線(xiàn)段的旋轉會(huì )，但是整個(gè)圖形的旋轉還是不清楚，我想學(xué)生還不清楚整個(gè)三角形旋轉 90 度要先確定每邊旋轉 90 度，再連接相應點(diǎn)。畫(huà)旋轉圖是本課的難點(diǎn)，學(xué)生顧此失彼。注意了旋轉角度，忽略了線(xiàn)段的長(cháng)度不變。在反饋時(shí)有學(xué)生不能很準確地畫(huà)出圖形。
不足的地方也很多，在課堂上沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行小組討論，可能在其他學(xué)生提出點(diǎn)子的時(shí)候部分學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)，導致在課后作業(yè)中狀況百出。比如說(shuō)有的學(xué)生說(shuō)一會(huì )順時(shí)針一會(huì )逆時(shí)針弄混了；有的確實(shí)沒(méi)有掌握旋轉的方法。但細想想還是在課堂上強調的不夠，以為所有的孩子都會(huì )學(xué)的很好，可事實(shí)并非如此。這也提醒我，當課堂上新授的內容大部分孩子都表現的積極時(shí)，一定要提醒自己去關(guān)注一下學(xué)習能力弱的學(xué)生，可能這時(shí)他還沒(méi)有真正掌握新知識，仍處于迷茫狀態(tài)。
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