大三暑假實(shí)踐感想
大三暑假實(shí)踐感想
大三的暑假就要結束了，這也是目前我作為學(xué)生的最后一個(gè)暑假，未來(lái)是否要繼續學(xué)習我還沒(méi)有打算。這學(xué)期的的課很少，大部分時(shí)間都用來(lái)完成實(shí)習。我實(shí)習的地點(diǎn)是一所小學(xué)，實(shí)習年級是二年級。這個(gè)年級的孩子，相對于剛上一年級時(shí)，已經(jīng)有了一定基礎的自制力，雖然他們還是愛(ài)玩兒，但已經(jīng)懂得分清主次，知道要完成作業(yè)才能玩。他們是一群很可愛(ài)的孩子，聽(tīng)話(huà)的、調皮的、認真的……和他們生活在一起的三個(gè)多月，我很充實(shí)很開(kāi)心，使我對未來(lái)的教師路充滿(mǎn)了希冀。
暑假里媽媽幫我找了一個(gè)在培訓中心幫忙的活兒，我本以為是讓我教教孩子，后來(lái)被告知只是做一些瑣事，我有些沮喪卻不氣餒，我相信即使是小事也能學(xué)到東西。后來(lái)培訓中心負責人通知我會(huì )有一個(gè)孩子讓我幫著(zhù)帶一下，是個(gè)男孩兒，馬上要上四年級了，語(yǔ)文基礎比較差，因為我是語(yǔ)文師范生，就讓我給他補習一下，順便自己練練手。我聽(tīng)了很開(kāi)心，慶幸自己又可以獲得經(jīng)驗了。
第二天下午，孩子的媽媽帶著(zhù)他來(lái)了，我和孩子的媽媽聊了一些孩子的情況，她說(shuō)的不是太清楚，我當時(shí)心想她也許是怕說(shuō)的一些話(huà)讓我對他家孩子印象不好，也就沒(méi)在意；同時(shí)我也觀(guān)察了那個(gè)孩子在我和她媽媽交談時(shí)的行為，有些好動(dòng)，是個(gè)活潑的孩子。送走了那對母子，我便安靜地坐著(zhù)，心中種種打算，為即將到來(lái)的“小學(xué)期”做著(zhù)準備。我上網(wǎng)搜了一些拼音、筆畫(huà)以及一些試卷資料，有備無(wú)患總沒(méi)錯吧！
隔天，我讓他做了一份三年級下冊的試卷，給的時(shí)間很充足，我自己看書(shū)不監督他，讓他獨立完成。時(shí)間到了，我拿他的試卷一看，一個(gè)詞就可以概括“十室九空”，可想而知卷面有多慘不忍賭，且不論他寫(xiě)出答案的對錯，光那一大片一大片的空白，就足夠打擊我的自信心。我內心激蕩不平，便讓他休息玩一會(huì )兒，自己到旁邊冷靜一下，并打算向負責人詢(xún)問(wèn)小孩兒更多的學(xué)習狀況，以便更好地了解幫助他。
詢(xún)問(wèn)的結果令我很吃驚，這個(gè)孩子甚至連拼音和筆畫(huà)都成問(wèn)題，需要從一年級重新學(xué)起。原來(lái)培訓中有一位夏老師曾經(jīng)帶過(guò)他，他說(shuō)他第一次帶了一個(gè)月，十幾個(gè)孩子一起，最后僅僅完成了一份假期作業(yè)，可以想到這份作業(yè)時(shí)如何完成的；第二次，也就是前幾天剛開(kāi)始，是一對一教學(xué)，本以為這樣單獨教他會(huì )好一些，誰(shuí)知道效果更差，本來(lái)十幾人中他的問(wèn)題還不突出，現在只是他一個(gè)人了，出現的毛病就尤其突出，像拼音不會(huì )寫(xiě)、筆畫(huà)有問(wèn)題已經(jīng)是多次出現的錯誤了，經(jīng)過(guò)多次糾正也改不過(guò)來(lái)，夏老師就想是不是給他換個(gè)女教師試試看，于是就讓我試試。我聽(tīng)了夏老師的經(jīng)歷，也就一些我想知道的問(wèn)題做了咨詢(xún)，如孩子家長(cháng)是否有打算讓他重新讀一年級，為何現在家長(cháng)才意識到問(wèn)題的嚴重性，家長(cháng)對他學(xué)習的關(guān)心程度等等。得到的答案讓我很茫然，在當下義務(wù)教育的情況下，讓孩子重讀根本不可能，并且孩子在學(xué)校也不好好學(xué)習，就連一周只上一兩節的科學(xué)課的老師都認識他，說(shuō)他成績(jì)非常差，孩子的父母也忙于做生意賺錢(qián)，將孩子丟給爺爺奶奶帶，幾乎不太關(guān)心他的學(xué)習。面對這種種情況，我不知道如何做，也只能走一步算一步了。
我從一年級重新開(kāi)始教他，幾天下來(lái)，我發(fā)現這個(gè)孩子不僅僅是不好好學(xué)習，個(gè)人的行為習慣也非常有問(wèn)題。如上課沒(méi)有正確的坐姿，做不到一分鐘就開(kāi)始“抓耳撓腮”的動(dòng)，喜歡鉆桌子底，和我頂嘴等等，諸如此類(lèi)的情況讓我頭痛不已。在堅持了一周以后，我委婉的向負責人提出是否可以不再教男孩了，我實(shí)在無(wú)法忍受自己認真的教換來(lái)的卻是一次又一次的不認真的學(xué)，就連布置的作業(yè)都不能好好的完成，甚至就算做好了作業(yè)，那完成的質(zhì)量也非常差。負責人對這些情況也很清楚，但人家辦的就是教學(xué)培訓，總不能就讓孩子回去吧，我于是提出了一個(gè)折中的辦法，我還是一樣的教，如果孩子還是依然固我，我也不好強求他一定要聽(tīng)我的課，就讓他自己玩兒或者讓他寫(xiě)作業(yè)。
期間，我也和孩子的父母做過(guò)交流，以我的判斷，他的媽媽較爸爸強勢一些，但兩人的教育方式很成問(wèn)題，在聽(tīng)我說(shuō)了孩子陋習毛病后，居然打罵孩子，而男孩似乎已成習慣，對這種打罵不以為然，我當時(shí)立刻制止了這種“打罵”教育，并以自己的理解向他們敘述如此教育的利弊，雖然他們是聽(tīng)了，有沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)我就無(wú)從得知了，但至少我盡了自己的一份力。半個(gè)月后，孩子的父母不再接送，取而代之的是孩子的爺爺奶奶，兩位老人一看就是本分樸實(shí)的農民，對孫子自然是極好的，后來(lái)在我和孩子的交流中得知原來(lái)他還是三代單傳，便可以想象家里老人對他是何種程度的寵愛(ài)。
在接下來(lái)的半個(gè)月中，我可以說(shuō)是比較輕松的，要說(shuō)為什么這么輕松呢？當然要“歸功”于那個(gè)小孩的不認真了。既然他不想學(xué)，那么就他輕松我輕松，皆大歡喜。但我是歡喜了，培訓中的另一位小老師就倒霉了，我就稱(chēng)她小李吧，她和我一樣都是大三的學(xué)生，暑假來(lái)這里打打工、幫幫忙。在我“解放”之后，小男孩兒就找上了她，居然故意拿筆去戳她，小李就掰斷了他的筆讓他無(wú)筆可戳，他居然用臟話(huà)罵人還咬人，實(shí)在讓人氣憤。也幸好小李大人大量，沒(méi)跟他多加計較，卻也不再搭理他，這事也就算過(guò)去了。于是就在我和小李各自學(xué)習，小男孩兒“自?shī)首詷?lè )”的氛圍中，我結束了暑期一個(gè)月的打工，以及令人不堪回首的“折磨”。
經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)歷，我想說(shuō)義務(wù)教育仍舊存在弊端，父母不應該把對孩子的教育完全寄托給學(xué)校和老師，即使再如何的小班化教學(xué)，也會(huì )有那么幾個(gè)孩子沒(méi)有領(lǐng)悟老師所教的內容，老師不可能保證所有的孩子學(xué)到的都一樣多。這時(shí)就需要父母發(fā)揮作用了，父母不需要花過(guò)多的時(shí)間，只需在他們陪伴孩子時(shí)能及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題并正確恰當的解決問(wèn)題，在孩子剛剛有些落后時(shí)，幫著(zhù)他前進(jìn)，那么我相信孩子要想變差也很難。
現在大多數家庭只有一個(gè)孩子，對待每一個(gè)孩子也是如珠如寶，那么就請父母抽些時(shí)間多關(guān)心關(guān)心孩子，讓他們更好地成長(cháng)吧！
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