關(guān)于獅子大王的教學(xué)反思
關(guān)于獅子大王的教學(xué)反思
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是美術(shù)課程價(jià)值的一大體現，本課設計重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，積極為學(xué)生創(chuàng )設有利于激發(fā)創(chuàng )新精神的學(xué)習環(huán)境。引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中，創(chuàng )造性地運用美術(shù)語(yǔ)言。
個(gè)性化的作業(yè)極大的啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力， 但在實(shí)際教學(xué)中往往課堂氣氛很活躍學(xué)生卻鮮有佳作“面世”，如何解決學(xué)生上課積極性高但是在動(dòng)手時(shí)卻覺(jué)得無(wú)法著(zhù)手的問(wèn)題，在這節課我作了一些探索。
首先，要使學(xué)生創(chuàng )作出優(yōu)秀作品，輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。教學(xué)中我竭力創(chuàng )設一個(gè)民主的、愉快的氛圍，充分利用錄像、照片、范畫(huà)、音樂(lè )等方式增強學(xué)生的感受能力和想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，并鼓勵學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地用美術(shù)形式表達自己的情感和想法。對學(xué)生獨特、有個(gè)性的回答及時(shí)地、不遺余力地給與表?yè)P。
其次，教學(xué)設計充分體現學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程。在本課設計之初，我收集了大量有關(guān)獅子的信息：大自然中獅子圖片、錄像資料，生活中石獅子、獅子舞、獅子剪紙作品等，考慮到學(xué)生的多方面因素和要求，我確定了現在的教學(xué)方案：以獅子王音樂(lè )引入到身邊的獅子藝術(shù)品，再到大自然的獅子，最后用兒童的眼光欣賞教師的范作。從學(xué)生已有知識經(jīng)驗到學(xué)生未知領(lǐng)域的開(kāi)拓，這樣的設計符合學(xué)生的認知規律與思維方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，得到健康的發(fā)展。
最后，為了降低學(xué)生制作難度，改變以往由教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考、回答的教學(xué)方式。我在欣賞教師范作過(guò)程中結合游戲《尋找喝醉酒的獅子》和《給獅子取名字》，巧妙地引導學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)的探究?jì)煞矫鎲?wèn)題，一是范作中獅子有什么獨特個(gè)性。二是小作者是如何選用不同材料和方法來(lái)表現獅子的這種個(gè)性的。通過(guò)這些學(xué)生樂(lè )于接受的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中不知不覺(jué)突破了學(xué)生制作的難點(diǎn)，為下一步學(xué)生自由創(chuàng )作作了鋪墊。
但在實(shí)際操作過(guò)程中由于空間及選材的限制，學(xué)生一些有創(chuàng )意的點(diǎn)子還是無(wú)法得到較好的落實(shí)。
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