《語(yǔ)言的演變》教學(xué)設計的范文
《語(yǔ)言的演變》教學(xué)設計的范文
教法展示
1．宣布訓練重點(diǎn) ①理清全文的層次，重點(diǎn)了解古今語(yǔ)匯的演變；②用本文闡述的道理解釋古漢語(yǔ)中的一些語(yǔ)言現象。
2．整體感知 布置學(xué)生速讀全文，概括文章三部分的主要內容，即完成練習一。
教學(xué)任務(wù)基本完成時(shí)，教師可作如下小結：課文第一部分以《鄒忌諷齊正納諫》為例，從總體上展示語(yǔ)言演變的概貌，說(shuō)明語(yǔ)言是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展在不斷變化著(zhù)的。第二部分以語(yǔ)匯變化為重點(diǎn)，闡述語(yǔ)匯變化的種種不同，說(shuō)明語(yǔ)匯變化最快、最顯著(zhù)的特點(diǎn)。第三部分用舉例的形式簡(jiǎn)要說(shuō)明了語(yǔ)法和語(yǔ)音的變化。
3．點(diǎn)擊“重點(diǎn)” 要求學(xué)生仔細閱讀課文第二部分，盡量用“原文”回答練習二。教師在講析“答案”（參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》時(shí)，可有意識地引導學(xué)生了解分類(lèi)、比較、舉例、引用等說(shuō)明方法的綜合運用，增強感性認識。
4．心領(lǐng)神會(huì ) 在梳理課文內容特別是研究課文第二部分的基礎上，經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生自我感悟，達成以下共識：①古今語(yǔ)匯變化較大，閱讀古文既不能以今律古，也不能以古非今。②社會(huì )上出現的已經(jīng)約定俗成的新的語(yǔ)匯和新的表達方法，要認真掌握和使用。③語(yǔ)言的演變具有階段性、規律性，因而有些詞義、有些說(shuō)法、有些句式要區別對待。④學(xué)習語(yǔ)言是一輩子的事，要下真功夫才能學(xué)好。
5．遷移訓練 圍繞練習三，先由教師提供一些實(shí)例給學(xué)生分析；再分小組編輯手抄報，手抄報的內容要求從不同角度展示語(yǔ)言在演變這一現象。
示例（注意加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)）：
�、僬Z(yǔ)音——少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰（cui，今讀 shuai）。（賀知章《回鄉偶書(shū)》）
�、谡Z(yǔ)匯——小大之獄（訴訟案件；今多指監獄、官司或罪案），雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）
�、壅Z(yǔ)法——不吾知（即“不知吾”，賓語(yǔ)前置；今很少有這種用法）其亦已兮，茍余情其信芳。（屈原《離騷》）
�、墁F代漢語(yǔ)中保存古代漢語(yǔ)的意義和用法：a．疑惑是載著(zhù)黃昏，沿途散下它陰暗的影子，遂（于是；今很少單用）又自近至遠地消失了。（何其芳《黃昏》）b．有一時(shí)，就是民國二三年時(shí)候，北京的幾個(gè)國家銀行的鈔票，信用日（名詞直接作狀語(yǔ)，一天一天的意思；現代漢語(yǔ)里名詞不直接作狀語(yǔ)）見(jiàn)其好了，真所謂蒸蒸日上。（魯迅《燈下漫筆》）
�、萆鐣�(huì )上出現的新詞語(yǔ)——作秀（意思是炫耀，做作，故弄玄虛，含著(zhù)詼諧調侃的味道，帶有輕微諷刺的傾向）、酷（形容一切有個(gè)性、有特點(diǎn)、與眾不同的事和物）。
.教案點(diǎn)評
《語(yǔ)言的演咬》盡管屬于節選，但它的篇幅較長(cháng)，涉及的知識點(diǎn)也多，適宜長(cháng)文短教。即根據本單元的教學(xué)總要求確定該文的訓練重點(diǎn)，力爭在兩課時(shí)內攻其“重點(diǎn)”，不及其余。
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1．用導語(yǔ)激發(fā)學(xué)習興趣 導語(yǔ)：常聽(tīng)說(shuō)，高考卷中出現的似曾相識的作文，被評卷教師說(shuō)成是由考生“克隆”出來(lái)的；生活中相類(lèi)似的事物，也往往被人們戲稱(chēng)為是如何如何“克隆”的。由此可見(jiàn)，“克隆”這個(gè)新詞已不單指無(wú)性繁殖了，它的使用范圍在擴大，它的涵義在發(fā)生變化。對于這種現象，著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾如是說(shuō)：“世界上萬(wàn)事萬(wàn)物卻永遠在那兒運動(dòng)、變化、發(fā)展，語(yǔ)言也是這樣�！�
2．由《鄒忌諷齊王納諫》引文切入 要求學(xué)生齊讀或背誦引文之后，閱讀分析文字，并作標記、思考、歸納，總體上了解語(yǔ)言演變的概貌。
3．引導學(xué)生完成統習二所設計的結構提綱 可以逐段朗讀，逐空填寫(xiě)，適當補充和解釋古漢語(yǔ)中的類(lèi)似的語(yǔ)言現象。
4．閱讀課文第三部分，大致了解語(yǔ)法和語(yǔ)音的變化情況。
5．比較閱讀 用一節課的時(shí)間要求學(xué)生將《語(yǔ)言的演變》和《語(yǔ)言與文學(xué)》作一比較，列出發(fā)言提綱，談?wù)剝晌牡漠愅�。通過(guò)比較閱讀，希望一石三鳥(niǎo)：加深對兩文的理解，培養鑒賞能力，訓練口頭表達。如果課業(yè)負擔不重，可以讓學(xué)生課外將“發(fā)言提綱”整理成文。
.教案點(diǎn)評
《語(yǔ)言與文學(xué)》和《語(yǔ)言的演變》，共同的話(huà)題是“語(yǔ)言學(xué)”，且都是從語(yǔ)言的三個(gè)要素——語(yǔ)音、語(yǔ)（詞）匯和語(yǔ)法——切入的。有所不同的是，前者側重論證“語(yǔ)言與文學(xué)”的關(guān)系，后者著(zhù)重闡述“語(yǔ)言的演變”�；诖�，教學(xué)時(shí)既要注意兩者的共性，又要突出它們的不同，通過(guò)比較，加深對課文的理解。
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1．一讀課文，弄清“大小分類(lèi)”，完成練習二。朗讀時(shí)要求全面仔細，逐字逐句。
小結：課文第一部分從總體上舉例說(shuō)明古今語(yǔ)言是不斷變化的，并分“三種情形”進(jìn)行說(shuō)明。第二、三部分把語(yǔ)言的演變分為三大類(lèi)：語(yǔ)匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音。大類(lèi)之中分小類(lèi)，如將語(yǔ)匯的消長(cháng)分為舊詞消失、新詞出現、外來(lái)詞滲透等，將古今詞義的變化分為詞義縮小、擴大、轉移、弱化等，將事物名稱(chēng)的改變分為詞語(yǔ)替換和忌諱引起詞語(yǔ)的變化等。
2．二讀課文，了解三種舉例類(lèi)型。重點(diǎn)朗讀課文一、三部分，以默讀為主。
小結：課文中出現了三種舉例類(lèi)型：一是假設舉例，如第一部分假設孔子與顏回、子路談話(huà)，朱熹闖進(jìn)去完全聽(tīng)不懂說(shuō)什么。二是典型舉例，如為說(shuō)明古今漢語(yǔ)差別大而舉的《鄒忌諷齊王納諫》一例。三是列舉舉例，如用形聲法說(shuō)明漢字無(wú)論聲母、韻母、聲調都已有很大變化時(shí)，就列舉了“江、潘、泣、提、通、路、龐、移、諒、悔”等例字。
3．三讀課文，領(lǐng)悟比較和引用說(shuō)明方法的妙處。為節省時(shí)間，可單以第二部分為例進(jìn)行朗讀，漸漸領(lǐng)悟。
小結：沒(méi)有古與今的比較，就無(wú)法說(shuō)明語(yǔ)言在不斷變化；不引用.文獻資料，就只好空對空地發(fā)一番議論而已。課文很好地運用了這兩種方法，大大增強了說(shuō)服力。
4．課外完成練習三，方法參見(jiàn)設計A。
.教案點(diǎn)評
圍繞語(yǔ)言的演變這個(gè)中心，課文綜合運用了分類(lèi)、舉例、比較、引用等多種說(shuō)明方法。教學(xué)時(shí)仔細分析這些說(shuō)明方法的實(shí)際運用，就可以理清全文的層次，了解古今語(yǔ)言的演變規律。
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