信陵君竊符救趙教案示例
信陵君竊符救趙教案示例
教學(xué)目的
1 了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)和烘托手法的運用。
2 認識信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)和侯嬴的超凡出眾的智慧。
教學(xué)設想
1 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)首先是傳記主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。這二者之間有著(zhù)密切的關(guān)系，因為文中用不少筆墨描寫(xiě)了侯嬴的形象，必須使學(xué)生清楚地認識到寫(xiě)侯嬴是為了寫(xiě)信陵君——侯嬴在關(guān)鍵時(shí)刻獨出奇謀并殺身相報，正是信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)所結出的碩果。弄清這種烘托手法，才有利于突出傳記主人公的形象。
本文布局看起來(lái)不難理解，學(xué)生憑直觀(guān)即可將它劃為三個(gè)部分；但作者為什么要如此布局，這跟史傳的要求有什么聯(lián)系，對于諸如此類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生就不易理解了。而講清這些問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)一步認識史傳體裁的特點(diǎn)是很有益的。史傳體裁是高中文言文篇目中的重點(diǎn)，學(xué)生在過(guò)去兩年中已經(jīng)學(xué)習過(guò)若干篇史傳，今后還要繼續學(xué)習，提出這樣的要求不能算是過(guò)分。
2 教學(xué)方法。
本文可以交叉運用閱讀和誦讀兩種教法。第3、7、8三段寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)栩栩如生，內容十分深刻，能背誦下來(lái)，可以終生受益，宜用誦讀教法，使學(xué)生當堂基本成誦，以減輕其負擔。其余部分以學(xué)生自己閱讀為主。
3 課時(shí)安排：4課時(shí)。
第一課時(shí)——介紹有關(guān)背景，朗讀全文，補充注釋。
第二課時(shí)——分析結構層次，閱讀第1、2段，誦讀第3段。
第三課時(shí)——閱讀5、6段，誦讀第7段。
第四課時(shí)——誦讀第8段，閱讀第9至12段，總結全文。做課后練習。
預習安排
1 對照注釋閱讀全文，注音正音，準備朗讀全文。
2 讀傳后“太史公曰”，體會(huì )作者對自己所寫(xiě)人物的態(tài)度。
太史公曰：“吾過(guò)大梁之墟（遺址），求問(wèn)其所謂夷門(mén)。夷門(mén)者，城之東門(mén)也。天下諸公子亦有喜士者矣，然信陵君接巖穴隱者，不恥下交，有以（因、緣故）。名冠諸侯，不虛耳。高祖（漢高祖劉邦）每過(guò)之而令民奉祀不絕也�！�
�。ㄗⅲ哼@段話(huà)可以寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生照抄。）
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、有關(guān)背景常識。
1 本文雖是節選，卻占原文三分之二篇幅。被刪節的部分有：①信陵君有客能知趙王陰事（中華書(shū)局版本第3段）；②留趙后，卻趙封，與趙處士毛公、薛公游，傾平原君客（同版本第10—11段）；③秦日夜伐魏，魏數請信陵君，乃歸國（同版本第12段）；④將五國兵破秦軍于河外，逐秦軍至遂谷關(guān)（第13段）；⑤魏王曰聞毀言，使人代公子將，公子病卒（第14段）。以下略敘魏亡及漢高祖常祠公子。
從傳記的大體內容可以看出，信陵君是個(gè)悲劇人物。他有極高的軍事才能，但并未得到發(fā)揮。
課文中說(shuō)：“當是時(shí)，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年�！边@大約是指前266年以后的事。盡管如此，“魏王畏公子之賢能，不敢任公子以國政�！备`符救趙，又是違背魏王意愿的，雖然取得很大勝利，但公子仍不敢回來(lái)。留趙十年，秦軍“日夜出兵東伐魏”，魏王才迫不得已請他回來(lái)，做了上將軍；可是擊敗秦軍后又免去他的職務(wù)�！肮幼灾僖詺U，乃謝病不朝……日夜為樂(lè )飲者四歲，竟病酒而卒�！弊浜�18歲而魏亡。
信陵君的悲劇命運跟魏國的衰亡過(guò)程是相始終的。
2 課文中以較大篇幅描寫(xiě)侯嬴，這涉及戰國時(shí)期的養士制度。士，即知識分子。這些人有較高的文化素養或有高強的武藝，他們或走公室，或入私門(mén)，以自己的才學(xué)為各國統治者效勞；他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊，其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如蘇秦、張儀、藺相如等。
當時(shí)收養門(mén)客名聲最大的是所謂四君：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”（賈誼語(yǔ)）。司馬遷為四君立傳，都提到門(mén)客的事跡，重視這些人在關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用，如《孟嘗君列傳》中提到馮，《平原君列傳》中提到毛遂，《春申君列傳》中提到朱英。但比較起來(lái)，信陵君最善于結交士，得到他們的幫助也最大。
讀史傳要注意傳中人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。竊符救趙推遲了秦滅六國的進(jìn)程，這是信陵君對六國反秦斗爭所作的杰出貢獻。這貢獻是在侯嬴的幫助下作出的，也是信陵君善于養士的最有力的證明。要充分理解這一點(diǎn)，就必須弄清有關(guān)的背景常識。
二、朗讀全文并作補充解釋。
基本方式：逐段進(jìn)行（較短的段落可以合并）。
步驟：先作補充解釋?zhuān)又?zhù)朗讀，讀后讓學(xué)質(zhì)疑并作解答。
補充注釋如下：
�、俜綌登Ю铩皇谴_數，泛指全國各地，古人計算土地用截長(cháng)補短的方法，湊成正方形。方數千里，就是每一邊都是數千里。孟子說(shuō)“天下方千里者九”，可見(jiàn)“方數千里”是指全國各地說(shuō)的。
�、诮袢召疄椋ǎ鳕Γ椋┕右嘧阋印n文注釋只有合注，無(wú)分注。關(guān)鍵是這個(gè)“為”字，照譯文容易誤讀為ｗèｉ。其實(shí)，此“為”字應訓“助”，古書(shū)中多有此訓，譯為“為……盡力”“為……效勞”都是對的，《集解》訓為“羞”，非是。
�、哿糗姳卩挕n文注釋訓“壁”為“駐扎”，誤。古時(shí)說(shuō)軍隊駐扎皆用“軍”（如“沛公軍霸上”），即環(huán)車(chē)為營(yíng)，是臨時(shí)性的�！氨凇�，這里用作動(dòng)詞，筑壁壘的意思，表示要做較長(cháng)時(shí)間的停留。
�、軘嫡埼和�，及賓客辯士說(shuō)（ｓｈùｉ）王萬(wàn)端——下句主語(yǔ)仍是“公子”，意思是信陵君跟賓客辯士一起勸說(shuō)魏王（出兵救趙）。
�、菸邑M有所失哉——課文注釋用“過(guò)失、錯誤”解釋“失”，不確。此句與上文“吾所以待侯生者備矣”對針，“失”即“不備”，意謂失察或考慮不周。
�、奁寥碎g（戟楱お睿┯鎩—間，應訓“隔離”。課文注釋以“悄悄地”釋“間”，不確�！伴g”在此句中可以引申為“秘密地”，間語(yǔ)即密談，這樣才符合下文內容。
�、咝渌氖镨F椎椎殺晉鄙——課文注釋有誤。袖四十斤鐵椎，意思是袖子里藏著(zhù)四十斤重的鐵椎。袖，藏于袖�！白禋ⅰ钡摹白怠�，是名詞做狀語(yǔ)，不是動(dòng)詞，意思是用椎打死晉鄙。
三、留作業(yè)。
1 歸納各段大意。
2 準備誦讀第3段。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、分析結構層次。
1 學(xué)生概括各段大意（圓括號內的數字表示段落順序，板書(shū)可以只寫(xiě)出其中加黑的字）。
(1)概括介紹信陵君的身份。
(2)介紹信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)及其影響
(3)詳寫(xiě)信陵君結交侯嬴、親迎侯嬴的經(jīng)過(guò)
(4)略寫(xiě)信陵君結交朱亥
(5)交代秦國邯鄲，魏王派救兵而持觀(guān)望態(tài)度
(6)平原君讓公子，公子數請而魏王不聽(tīng)
(7)詳寫(xiě)侯生獻計竊符，計成
(8)寫(xiě)朱亥與公子俱行
(9)寫(xiě)朱亥椎殺晉鄙
(10)寫(xiě)信陵君奪軍，卻秦，存趙
(11)寫(xiě)侯生北鄉自剄
(12)寫(xiě)信陵君歸軍于魏而自留趙
2 討論本文的結構層次。
提問(wèn)學(xué)生：哪幾段是寫(xiě)竊符救趙的？
�。�(5)至(12)。）這部分是按怎樣的層次寫(xiě)的？
�。�(5)寫(xiě)事件背景，(6)寫(xiě)情節開(kāi)端，(7)(8)寫(xiě)發(fā)展，(9)(10)寫(xiě)高潮和結局，(11)(12)是故事的尾聲——有的選本將(10)(11)段合并，不妥。結局是救趙成功。課本將(11)獨立出來(lái)是正確的，應劃入尾聲。）
前四段跟這個(gè)部分是怎樣的關(guān)系？
�。�(1)是史傳體裁的體例；(2)介紹主人公思想作風(fēng)，“仁而下士”一語(yǔ)為一篇之綱；(3)為下文寫(xiě)侯生建策設伏，非信陵君能“下士”，侯生不會(huì )建此策并以死相報；(4)由結交侯生而兼及朱亥，為下文寫(xiě)椎殺晉鄙設伏。）
由此可以看出本文具有結構嚴謹、層次分明的特點(diǎn)。
附板書(shū)（可以邊討論邊寫(xiě)）：
�。ò鍟�(shū)見(jiàn)192頁(yè)）
3 教師小結。
《信陵君列傳》主要通過(guò)兩件大事來(lái)表現信陵君在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用：一是這次卻秦救趙之段（前257年）；二是十年后率五國兵敗秦于河外，直抵函谷關(guān)。前者得侯生之助，后者歸功于毛公、薛公之勸；前者是抗魏王之命而行，后者不過(guò)受任一時(shí)，他的軍事才能并末得到充分發(fā)揮——這正是信陵君的悲劇。司馬遷是懷著(zhù)深刻同情來(lái)寫(xiě)這個(gè)人物的，讀本文時(shí)應注意這一點(diǎn)。
二、閱讀第一部分（前兩段）。
提出下列兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀后作答：
�、匍_(kāi)篇交代身份，有什么作用？（下文說(shuō)的“不敢以其富貴驕士”“致食客三千人”都與此有關(guān)。補充：魏安釐王不敢重用信陵君，也與此有關(guān)，因為是資格繼承王位的。）
�、谛帕昃秊槿说闹饕攸c(diǎn)是什么？（“仁而下士”。補充：“士無(wú)賢不肖，皆謙而禮交之，不敢以其富貴驕士”，是對“仁而下士”的解釋。這一點(diǎn)，平原君、孟嘗君和春申君都不及他，例略。）
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