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最新初中語(yǔ)文教案設計

時(shí)間:2024-08-10 04:18:55

最新初中語(yǔ)文教案設計

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  《錢(qián)塘湖春行》教案設計

  導入新課:

  錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然就會(huì )聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),我們就會(huì )更加細致入微的體味到西湖的美麗景色,仿佛就會(huì )更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩(shī)歌,我們來(lái)感受一下這首詩(shī)歌的思想感情。

  整體感知:

  教師范讀課文,學(xué)生自由朗讀,思考問(wèn)題:

  1、 詩(shī)歌描繪的是什么季節的景象?你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)得到了印證?

  2、 哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了?

  研讀探究:

  詩(shī)歌中的“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

  拓展延伸:

  運用多種創(chuàng )作手法來(lái)擴展本首詩(shī)歌的內容,寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文。

  第二課時(shí)

  《西江月》教案設計:

  導入新課:

  檢查背誦,導入課文內容的理解。昨天,我們隨著(zhù)白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天,我們再隨南宋著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人卻領(lǐng)略農村夏夜的清新景色吧。

  整體感知:

  1、教師范讀課文,學(xué)生自由朗讀。

  2、本首詞分為兩片,分別描寫(xiě)了什么內容?

  3、表達了詩(shī)人怎樣的感情?

  研讀賞析:

  1、 詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(cháng)不長(cháng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?

  2、 “忽見(jiàn)”一詞有什么表達作用?

  3、 你認為詞中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)的充滿(mǎn)意境?請你找出來(lái),并在全班范圍內進(jìn)行交流。

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  《錢(qián)塘湖春行》教案設計

  導入新課:

  錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然就會(huì )聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),我們就會(huì )更加細致入微的體味到西湖的美麗景色,仿佛就會(huì )更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩(shī)歌,我們來(lái)感受一下這首詩(shī)歌的思想感情。

  整體感知:

  教師范讀課文,學(xué)生自由朗讀,思考問(wèn)題:

  1、 詩(shī)歌描繪的是什么季節的景象?你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)得到了印證?

  2、 哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了?

  研讀探究:

  詩(shī)歌中的“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

  拓展延伸:

  運用多種創(chuàng )作手法來(lái)擴展本首詩(shī)歌的內容,寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文。

  第二課時(shí)

  《西江月》教案設計:

  導入新課:

  檢查背誦,導入課文內容的理解。昨天,我們隨著(zhù)白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天,我們再隨南宋著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人卻領(lǐng)略農村夏夜的清新景色吧。

  整體感知:

  1、教師范讀課文,學(xué)生自由朗讀。

  2、本首詞分為兩片,分別描寫(xiě)了什么內容?

  3、表達了詩(shī)人怎樣的感情?

  研讀賞析:

  1、 詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(cháng)不長(cháng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?

  2、 “忽見(jiàn)”一詞有什么表達作用?

  3、 你認為詞中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)的充滿(mǎn)意境?請你找出來(lái),并在全班范圍內進(jìn)行交流。