語(yǔ)文課文《走一步再走一步》教學(xué)設計
語(yǔ)文課文《走一步再走一步》教學(xué)設計
學(xué)習目標：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內容，準確復述課文內容；
2、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標：
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
教育目標：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習方法：朗讀；自主、合作、探究
教學(xué)用具：投影儀
教學(xué)設計：
課文導入：
同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話(huà)。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì )成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學(xué)生復述課文。（大屏幕投影復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）
a．默讀要求(時(shí)間、內容)
b．復述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節，即五個(gè)“w”)
復述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進(jìn)行思考探究）
學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導學(xué)生復述課文內容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險”的過(guò)程。
合作探究：
通過(guò)復述故事情節，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a．“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b．這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。
體驗反思：
同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺�。（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì )大小，教師都要真誠鼓勵)。
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內容。
拓展延伸：
同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)?
以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì )選擇這種方式？你對他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
課后記：培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力是本課的目標，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習本課興趣較濃，且能密切聯(lián)系生活實(shí)際。
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