高三語(yǔ)文第二單元教案
高三語(yǔ)文第二單元教案
一、目標點(diǎn)擊
本單元所選課文，都是語(yǔ)言學(xué)方面的，涉及語(yǔ)言和文學(xué)，普通語(yǔ)言學(xué)理論，修辭學(xué)和語(yǔ)用學(xué)等內容。這些課文，理論性較強，可以通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生對語(yǔ)言理論和語(yǔ)言現象有一定的了解，可以引導學(xué)生在自己的語(yǔ)文實(shí)踐中有意識地運用這些知識。
二、要點(diǎn)回顧
《語(yǔ)言與文學(xué)》
語(yǔ)言和文學(xué)的關(guān)系非常復雜，本文講二者的關(guān)系，不是面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，用淺顯的語(yǔ)言深入淺出地加以說(shuō)明。文章分類(lèi)論述，從語(yǔ)言的兩個(gè)要素——語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法——分別闡述了語(yǔ)言和文學(xué)的關(guān)系。
詞匯與文學(xué)，主要講形象思維與具體形象的問(wèn)題
語(yǔ)音與文學(xué)，主要講文學(xué)作品的抑揚美和回環(huán)美
語(yǔ)法與文學(xué)，主要講整齊的美和用語(yǔ)的簡(jiǎn)潔
《語(yǔ)言的演變》
語(yǔ)言包括語(yǔ)音、語(yǔ)匯(世稱(chēng)詞匯)和語(yǔ)法三個(gè)方面，語(yǔ)法的演變同樣也涉及這三個(gè)方面，其中語(yǔ)匯的變化最明顯、最迅速。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，文章先《以鄒忌諷齊王納諫》為例，從總體上展示語(yǔ)言演變的概貌，說(shuō)明語(yǔ)言是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展在不斷變化著(zhù)的，接著(zhù)從語(yǔ)匯變化為重點(diǎn)，闡述語(yǔ)匯變化的各種不同方式，說(shuō)明語(yǔ)匯變化最快、最顯著(zhù)的特點(diǎn)，最后用舉例的形式簡(jiǎn)要說(shuō)明語(yǔ)法和語(yǔ)音的變化。全文用簡(jiǎn)潔、通俗的語(yǔ)言向我們展示了語(yǔ)言發(fā)展的全貌。
《修辭是一個(gè)選擇過(guò)程》
本文作者用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言闡述了他對修辭的理解，文章一共講了以下三方面內容：什么是修辭、修辭選擇的標準和修辭選擇的條件。
《語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具》
文章從三個(gè)方面來(lái)闡述了語(yǔ)言的社會(huì )功能。
第一，語(yǔ)言和說(shuō)話(huà)。語(yǔ)言是從話(huà)語(yǔ)中抽象出來(lái)的一套語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的規則，而說(shuō)話(huà)或話(huà)語(yǔ)則是運用語(yǔ)言“生產(chǎn)”出來(lái)的“產(chǎn)品”，語(yǔ)言存在于說(shuō)話(huà)或話(huà)語(yǔ)之中。
第二，語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì )的交際工具，語(yǔ)言是社會(huì )現象，它與社會(huì )相互依存，是人們交流思想，進(jìn)行交際的工具。沒(méi)有語(yǔ)言，就無(wú)法形成人類(lèi)社會(huì )，社會(huì )也無(wú)法向前發(fā)展，同時(shí)，語(yǔ)言沒(méi)有階級性，任何人都可以使用它，都有權使用它，它共同服務(wù)于整個(gè)社會(huì )。
第三，語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，這一部分闡明語(yǔ)言不僅是人類(lèi)交際的工具，而且是人類(lèi)交際中最重要的工具。
三、方法指津
1．學(xué)任何知識，都不能學(xué)死，而要學(xué)活。學(xué)死，就是學(xué)什么知道什么，不學(xué)就不知道，所有的知識都是孤立的、零散的，知識之間缺少聯(lián)系和溝通；學(xué)活，就是要把所學(xué)的知識融合起來(lái)，聯(lián)系起來(lái)，能夠聞一知十，觸類(lèi)旁通，也就是學(xué)了知識要能夠融會(huì )貫通、遷移運用，把它們化成一個(gè)整體，變成已有知識的一部分。
2．語(yǔ)文學(xué)習中的遷移運用，主要包括兩層意思。一是運用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識理解文章，把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)，閱讀一篇文章，不僅要弄懂一個(gè)個(gè)詞、一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)段落的意思，而且要把這些詞、句、段融合起來(lái)理解，弄清它們整體的聯(lián)系和意義，進(jìn)而把這些意義和自己學(xué)過(guò)的有關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)舊知識和新知識的融合，把握文章的主要意思和作者的主要觀(guān)點(diǎn)。比如，我們知道，語(yǔ)言是不斷發(fā)展的，其中語(yǔ)匯的變化最明顯，許多新詞在不斷產(chǎn)生，一些舊詞(特別是時(shí)代色彩比較強的詞語(yǔ))在不斷消失。在這個(gè)基礎上學(xué)習《語(yǔ)言的演變》一文，就可以從新詞的產(chǎn)生講起，通過(guò)學(xué)生已有的知識和親身體會(huì )，讓他們了解語(yǔ)言是不斷發(fā)展的，進(jìn)而理解語(yǔ)音和語(yǔ)法的發(fā)展變化。二是能夠用文章中的知識解釋相關(guān)的語(yǔ)文現象，并運用于自己的語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀一篇文章，只限于理解文章本身還不夠，還要能把文章中包含的道理和知識應用于實(shí)際。比如這個(gè)單元學(xué)習語(yǔ)言學(xué)方面的文章，就不能僅僅滿(mǎn)足于懂得文章中講到的知識，還要能夠把這些知識轉化為相應的語(yǔ)文能力。比如學(xué)習《修辭是一個(gè)選擇過(guò)程》，在弄懂作者的主要觀(guān)點(diǎn)時(shí)，還要學(xué)著(zhù)運用準確、富有表現力的語(yǔ)言，適合對象、適應場(chǎng)合，恰到好處地運用語(yǔ)言，使語(yǔ)言產(chǎn)生最佳的表達效果。
四、考點(diǎn)例析
1．理解B
�、倮斫馕闹兄匾~匯的含義
�、诶斫獠⒔忉屛闹兄匾木渥�
2．分析綜合C
�、俸Y選并提取文中的信息
�、诜治鑫恼陆Y構，把握文章思路
�、蹥w納，整合文章內容要點(diǎn)
�、芊治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^(guān)點(diǎn)態(tài)度
閱讀下面的文字，完成1—4題。
沙塵暴
人類(lèi)總是依據自身的利益評價(jià)外部事物，將之分成優(yōu)劣好壞，而大自然則另有一套行為規范與準則�，F在人們聞之色變的沙塵暴，即由于強烈的風(fēng)將大量的沙塵卷起，造成空氣混濁，能見(jiàn)度小于千米的風(fēng)沙天氣現象，其實(shí)古已有之。它本是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一項工程，并且在全球生態(tài)平衡中占有一席之地。
在地質(zhì)史上，風(fēng)力對草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選分類(lèi)：凡搬不動(dòng)的粗大礫石，留在原地形成礫石戈壁灘；顆粒適中的粗礫石和細砂被吹移到附近就地聚集成沙漠；顆粒微小的粉沙細土和微塵，則隨強上升氣流揚上天空，作中長(cháng)距離的輸送。我國黃土高原的黃土層就是沙塵經(jīng)過(guò)百年堆積而成的，華廈文明就是在這塊沙塵積累的黃土地上誕生和發(fā)展起來(lái)的。澳大利亞的沙塵乘著(zhù)南半球的西風(fēng)掠過(guò)塔斯曼海，使新西蘭火山島嶼上的土壤更為肥沃，因而被稱(chēng)作“澳大利亞出口的珍貴產(chǎn)品”。從非洲內陸吹向地中海的強風(fēng)幫助古羅馬人使用帆船從埃及運回小麥，但也將撒哈拉大沙漠的沙塵帶到意大利、西班牙和法國。沙塵暴固然使空氣中的可吸入顆粒物增加，然而由于沙塵含有堿性，又可中和大氣中的酸性物質(zhì)，減緩酸雨的發(fā)生。
風(fēng)是地球上空的傳遞帶，它將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸。沙塵和水氣相遇，便能結合為云，最終化作降水�？梢�(jiàn)，沙塵不僅在土壤的分布和補充上扮演著(zhù)重要角色，而且在全球的水循環(huán)上了扮演著(zhù)重要角色�？梢哉f(shuō)，沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子。
然而，近百年來(lái)，沙塵暴卻已成為影響人類(lèi)生產(chǎn)生活的一大災害。構成我國沙塵暴的物質(zhì)材料，多來(lái)自干旱、半干旱的草原區、在人為活動(dòng)的干預下，特別是由于森林大量砍伐土地過(guò)度開(kāi)墾，工廠(chǎng)盲目建設，排入不加控制，結果造成生態(tài)巨變；原來(lái)有沙漠的地方沙漠擴大了；沒(méi)有沙漠的地方沙漠產(chǎn)生了；內陸河流程縮短，水量減少，沼澤地消失；河水兩岸的綠色走廊枯萎死亡。這樣，來(lái)自大西北的沙塵暴，一路上還源源獲得裸地上新的沙塵暴的補充，而且混入了工礦企業(yè)排入的有害成分和來(lái)自草原上牲畜糞便中的病菌病毒�？傊�，在受到人為因素的干擾后，自然界的風(fēng)蝕速度已遠遠大于土壤的生成速度，一連串的災害也就由此產(chǎn)生。
哥德說(shuō)過(guò)：“自然是不會(huì )犯錯誤的，錯誤永遠是人犯下的�！边@或許能給我們某種啟示。
1．下列對沙塵暴的解釋?zhuān)顪蚀_的一項是
A．沙塵暴是由于風(fēng)將大量沙塵卷起，使空氣混濁，能見(jiàn)度小于千米的風(fēng)沙天氣現象。
B．沙塵暴是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然保持全球生態(tài)平衡的一項工程。
C．從地質(zhì)史上看，沙塵暴是風(fēng)力對草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選分類(lèi)的結果。
D．沙塵暴使那顆粒適中的粗砂被和細砂大風(fēng)吹移到附近就地聚集成沙漠地形。
A
奇思妙解
這道題的命題角度，表層看是要檢測考生對概念，即對文中重要詞語(yǔ)含義的理解能力；其實(shí)質(zhì)，則是要檢測他們“篩選并提取文中信息”的能力。本題的信息源鎖定在原文的段①，它要求考生施展提取信息、概括信息的本領(lǐng)�；谶@樣的認識，即可認定，唯有A項揭示了沙塵暴的特征，可見(jiàn)本題答案為A無(wú)疑。其他各項，則從側面介紹了沙塵暴的不同特征，但與A項相比，它們并非本質(zhì)特征，因此，它們都不是“最精確”的。
2．下列對“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話(huà)的理解，錯誤的一項是
A．沙塵這種天氣現象古已有之，它在地球生態(tài)平衡中起著(zhù)一定的作用。
B．沙塵逐漸積累形成塵暴，在全球范圍內起了保持生態(tài)平衡的作用。
C．沙塵含有堿性，能使大氣吵的酸性物質(zhì)得到平衡，從而減緩酸雨的發(fā)生。
D．沙塵不僅在土壤的分布和補充上，而且在全球上循環(huán)上也扮演著(zhù)重要角色。
B
奇思妙解
本題的命題意圖，在于考查學(xué)生“理解并解釋文中重要句子”的能力。.試題要求選擇理解錯誤的一項，這就需要啟動(dòng)比較與逆向思維，對各選項進(jìn)行辨析。大家知道，看待任何事物，都需要運用一分為二的辯證觀(guān)點(diǎn)，即如沙塵暴，既有令人生厭的一面，又有幫助維持地球生態(tài)平衡好處的一面，據此來(lái)透視A項，則會(huì )發(fā)現它是正確的，不符合考試要求。C項的表述，源自原文段②的結尾處，兩兩對照，沒(méi)有毛病，也不符合.試題要求。D項源自段③，即“可見(jiàn)”之后的那個(gè)遞進(jìn)復句，顯然D的表述也是正確的。只有B項的表述，即缺乏嚴密的科學(xué)性，又缺乏原文意思的準確性。你想，沙塵聚積，如果沒(méi)有風(fēng)力的作用，怎會(huì )形成沙塵暴?可見(jiàn)B項前半句的表述極不嚴密，據此即可認定B項的錯誤。
3．下面對沙塵暴災害加劇的原因，表述不正確的一項是
A．強上升氣流把顆粒微小的粉沙細土和微塵揚上天空，作中長(cháng)距離的輸送。
B．森林大量砍伐，土地過(guò)度開(kāi)墾，工廠(chǎng)盲目建設，排放不加控制，造成生態(tài)巨變。
C．沙塵暴中混入了工礦企業(yè)排放的有害成分和來(lái)自牲畜糞便中的病菌病毒。
D．在受到人為因素的干擾后，自然界的風(fēng)蝕速度已遠遠大于土壤的生成速度。
A
奇思妙解
本題的命題意圖，旨在探索沙塵暴災害加劇的原因，且要求選出“表述不正確”的一項。這就是要求考生不僅要有“歸納內容要點(diǎn)”的能力，而且要有較高的思辨正誤的能力。觀(guān)照原文審視A項，發(fā)覺(jué)它只表述了一種現象，并未揭示“災害加劇”的原因，因而可認定，A就是本題答案。
【高三語(yǔ)文第二單元教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文第四單元教案03-19
人教版四年級第二學(xué)期語(yǔ)文第二單元測試卷及答案03-19
二年級語(yǔ)文下冊第二單元課文的復習要點(diǎn)03-20
小學(xué)四年級語(yǔ)文第二學(xué)期語(yǔ)文七八單元測試題07-08
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文第二單元期末練習卷11-08
《認識自我》單元教案03-19
蘇教版小學(xué)二年級語(yǔ)文第二單元測試題03-20
人教版小學(xué)生一年級語(yǔ)文下冊第二單元試題03-21
