關(guān)于《談骨氣》的教學(xué)設計
關(guān)于《談骨氣》的教學(xué)設計
一、教學(xué)設計的理念
新一輪基礎教育課程改革，積極倡導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，真正達到以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、教學(xué)內容的重組和加工
本節課是學(xué)生所接觸的第二篇議論文。所以重點(diǎn)應讓學(xué)生發(fā)現掌握學(xué)習議論文的一般方法，本著(zhù)重過(guò)程與方法的理念，我首先布置學(xué)生課前搜集吳晗的材料，培養學(xué)生搜集整理材料能力。關(guān)于論文內容，讀懂、讀透是理解的前提基礎，所以先組織學(xué)生感情朗讀，整體感知，接著(zhù)引導學(xué)生探究學(xué)習匯報結果。教者適點(diǎn)撥、引導、突出教學(xué)重點(diǎn)。教材本身是一例子，為了開(kāi)拓學(xué)生視野，組織學(xué)生談歷史上還有哪些能體現談骨氣的事例？并結合課后練習三談體會(huì )，認識。這樣訓練學(xué)生選擇事實(shí)論據，提練觀(guān)點(diǎn)能力，為今后.寫(xiě)作議論文打下堅實(shí)基礎。教學(xué)內容的重組和加工有利于課堂學(xué)習中學(xué)生自主意識的培養，合作探究意識的培養強。逐步使學(xué)校教育的功能由傳承文化轉向創(chuàng )新文化。
三、教學(xué)方式的構建
語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強的學(xué)科，它可以借助各種信息媒介提供豐富的信息資源，來(lái)輔助課堂教學(xué)。在《談骨氣》一課的導入這一環(huán)節，我播放幾部表現中國人有骨氣的影片片斷，學(xué)生欣賞后談感受。引入新課。同時(shí)關(guān)于作者的介紹由學(xué)生課前搜集整理，課堂展示，這樣，媒體的使用，創(chuàng )設學(xué)生共同學(xué)習的情境場(chǎng)，也提高了學(xué)生自主獲取知識的能力。
新一輪課程改革突出了課程在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養上的作用以及體驗的意義。教者在課堂教學(xué)中應注重對學(xué)生能力的培養，多給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生自己去體驗，去探索。這就要求教師要把學(xué)生的情感調節到適合本課教學(xué)的最佳狀態(tài)，實(shí)現情感體驗。達到最佳的學(xué)習效果。在本課中，無(wú)論是影片的欣賞，還是課文的朗讀，學(xué)生的體會(huì )，我注重引導學(xué)生進(jìn)入情境，親自體驗，使學(xué)生過(guò)程成為身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。
在本課教學(xué)中，我選擇議論文的三大素為切入點(diǎn)。我出統領(lǐng)全篇的中心論點(diǎn)后，分析論證過(guò)程中體會(huì )論據的選擇及作用。這樣既可使教學(xué)內容清晰，又可使學(xué)生了解學(xué)習議論文的規律。
基礎教育課程改革倡導的是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。在本課堂教學(xué)中，我本著(zhù)“關(guān)注”過(guò)程，促進(jìn)“結果”的理念。加強學(xué)生自評、互評，實(shí)行激勵性評價(jià)，提高學(xué)生自我肯定度，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣，給學(xué)生提供展示自我的平臺和機會(huì )。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設教學(xué)情境
1、 播放表現中國人有骨氣的影片片斷，引導學(xué)生看屏幕，談感受，導入新課。
2、 學(xué)生展示所搜集的關(guān)于作者吳晗的資料。（現代化教學(xué)手段的運用），使學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習情境，同時(shí)給學(xué)生展示自我的機會(huì )，品嘗成功的喜悅）
�。ǘ┮龑Х鲋�，探究交流
1、 配樂(lè )，教師范讀課文，為學(xué)生理解課文內容創(chuàng )設氛圍，感染學(xué)生。
2、 組織學(xué)生，探究學(xué)習。
由于初學(xué)議論文，教師可先做適當引導關(guān)參與學(xué)生之中。
例：（1）找出文章的中心論點(diǎn)。
�。�2）文章是怎樣論證中心論點(diǎn)的。
3、 匯報學(xué)習結果
以上兩題只是教師拋磚引玉，啟動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生可能還會(huì )有其它學(xué)習所得，教者要讓學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生在談舉三個(gè)事例論證中心論點(diǎn)時(shí)，教者要適當點(diǎn)撥，事例的選擇及作用，為學(xué)生寫(xiě)議/lw/Index.html>論文時(shí)，事實(shí)論據基礎。
4、 匯報學(xué)習方法
引導學(xué)生注重獲取知識的過(guò)程與方法，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。學(xué)生回答后，教師進(jìn)行賞識性評價(jià)。
5、 組織學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ╅_(kāi)發(fā)資源，拓展遷移
1、 組織學(xué)生談歷史上還有哪些能體現有骨氣的事例。（可結合所學(xué)歷史知識來(lái)談，注重語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中跨學(xué)科的學(xué)習。）
2、 組織學(xué)生結合課后練習三談體會(huì )
此設計主要培養學(xué)生提練觀(guān)點(diǎn)的能力，同時(shí)也加深對文章內容的理解。
五、歸納.總結
學(xué)生.總結，教者訂正、補充。這樣培養了學(xué)生.總結、概括能力。
六、作業(yè)：
請列舉一兩句名言來(lái)說(shuō)明我們中國人是有骨氣的。
七、板書(shū)設計：
談骨氣
吳晗
我們中國人是有骨氣的
1、 文天祥拒絕降元
2、 貧者不食嗟來(lái)之食
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